Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Презентации / Презентация из опыта работы

Презентация из опыта работы

  • Биология
Формирование познавательного интереса учащихся через реализацию системно-деят...
Системно – деятельностный подход нацелен на развитие личности.  Не для всех б...
 Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка...
Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, фо...
  Интерактивные технологии Суть интерактивного обучения состоит в том, что уч...
Интерактивные технологии Интерактивное обучение одновременно решает несколько...
Схемы пассивного, активного и интерактивного методов обучения
Работа в парах Статистическая пара регулярное общение учащихся друг с другом...
Динамическая пара 1 4 3 2
 Вариационная пара 1 такт 4 3 2 3 2 2 такт 3 такт 1 1 2 3 4 1 4
Результат работы в паре повышает речевую и мыслительную активность каждого об...
Задачи групповой работы Активизация познавательной деятельности Развитие навы...
Принципы групповой работы
Варианты комплектования групп
Метод проектов
Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют...
Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интер...
 ПРОЕКТ Проблема Проектирование Поиск информации Продукт Презентация
Урок в режиме проектного обучения Мотивационный (учитель: заявляет общий замы...
Технология развития критического мышления
Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие мыслитель...
Критически мыслящий человек задает вопросы Что я знаю? Что я узнал нового? Ка...
Трёхфазовая структура урока Вызов Осмысление (реализация) Рефлексия
Цели стадии «Вызов» Актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых. Активиз...
Приемы стадии «Вызов» «Мозговой штурм»  Прогнозирование Альтернативный тест (...
Цели стадии «Осмысление (реализация)» Получение обучаемыми нового знания. Фор...
На данном этапе важно правило: Любое мнение учащегося ценно.
Формы контроля и оценки на стадии вызова: Похвала, поддержка учителя (выход н...
Приемы стадии «Осмысление (реализация)» Чтение текста с маркировкой по методу...
Цели стадии «Рефлексия» Присвоение нового знания. Создание целостного предста...
Приемы стадии «Рефлексия» Творческая работа – синквейн Возвращение к ключевым...
Приемы ТКРМ: Мозговая атака (парная и групповая); Кластеры (выделение смыслов...
Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий во...
Ромашка Блума Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактичес...
Кластеры Это способ графической организации материала, позволяющий сделать на...
Виды кластеров
Прием “Лови ошибку” Время выполнения: 5-6 минут Учитель заранее подготавливае...
Плюс –Минус –Интересно автор Эдвард де Боно «Плюс» (+) записываем те факты, к...
Синквейн (от англ. «путь мысли» или от французского «пять») 1 строка - 1 суще...
Тема «Разнообразие растений». Приём «Шесть шляп». Класс делится на 6 групп. К...
Красная шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать...
Развитие критического мышления приводит к следующим результатам: Высокая моти...
Позвольте закончить мне своё выступление известным анекдотическим диалогом, с...
1 из 50

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование познавательного интереса учащихся через реализацию системно-деят
Описание слайда:

Формирование познавательного интереса учащихся через реализацию системно-деятельностного подхода на уроках биологии СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ САМОМУ, И Я НАУЧУСЬ КОСОВА Т.В. учитель биологии

№ слайда 2 Системно – деятельностный подход нацелен на развитие личности.  Не для всех б
Описание слайда:

Системно – деятельностный подход нацелен на развитие личности.  Не для всех биология станет смыслом жизни, но многим ученикам уроки биологии помогут: найти себя в этом бурном мире, научиться самостоятельно мыслить, принимать решения, быть уверенным в себе, правильно оценить свои интересы и способности. В связи с этим меняются и требования, и подходы в преподавании биологии: от умений транслировать и формировать программный объем знаний – к умениям решать творческие задачи, развивать способности личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности, и, прежде всего, на основе освоения обобщенных способов учебной деятельности при изучении конкретного биологического материала. При системно-деятельностном подходе перед учителем стоит задача гораздо более сложная, чем просто «вложить» в ученика определенную сумму биологической информации.

№ слайда 3  Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка
Описание слайда:

 Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат. Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности. Для того,  чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом, а лучше с противоречием. Позиция ученика: самостоятельное познание мира, (в специально организованных для этого условиях). Учебная задача — задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать. Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.

№ слайда 4 Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, фо
Описание слайда:

Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Какова деятельность- такова и личность. Вне деятельности нет личности

№ слайда 5   Интерактивные технологии Суть интерактивного обучения состоит в том, что уч
Описание слайда:

  Интерактивные технологии Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Интерактивные технологии предполагают: Диалоговое общение Приобретение самостоятельно добытого пережитого знания и умения Развитие критического мышления Развитие умения решать проблемы Комплексное взаимодействие ЗУН на уровне мышления, воспроизведения, восприятия Формирование личностных качеств учащихся

№ слайда 6 Интерактивные технологии Интерактивное обучение одновременно решает несколько
Описание слайда:

Интерактивные технологии Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач: - развивает коммуникативные умения и навыки, - помогает установлению эмоциональных контактов между участниками процесса обучения, - решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность; - развивает общие учебные умения и навыки обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде.

№ слайда 7 Схемы пассивного, активного и интерактивного методов обучения
Описание слайда:

Схемы пассивного, активного и интерактивного методов обучения

№ слайда 8 Работа в парах Статистическая пара регулярное общение учащихся друг с другом
Описание слайда:

Работа в парах Статистическая пара регулярное общение учащихся друг с другом на уроке; каждый ученик получает возможность на каждом уроке говорить, отвечать, объяснять, доказывать, подсказывать, проверять, оценивать, корректировать ошибки, воспринимать содержание речи партнера, отвечать на вопросы и задавать их. 1 2

№ слайда 9 Динамическая пара 1 4 3 2
Описание слайда:

Динамическая пара 1 4 3 2

№ слайда 10  Вариационная пара 1 такт 4 3 2 3 2 2 такт 3 такт 1 1 2 3 4 1 4
Описание слайда:

Вариационная пара 1 такт 4 3 2 3 2 2 такт 3 такт 1 1 2 3 4 1 4

№ слайда 11 Результат работы в паре повышает речевую и мыслительную активность каждого об
Описание слайда:

Результат работы в паре повышает речевую и мыслительную активность каждого обучающегося; способствует воспитанию нравственных качеств личности; формирует школьную мотивацию, повышает интерес к учёбе.

№ слайда 12 Задачи групповой работы Активизация познавательной деятельности Развитие навы
Описание слайда:

Задачи групповой работы Активизация познавательной деятельности Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности Развитие умений успешного общения Совершенствование межличностных отношений в классе

№ слайда 13 Принципы групповой работы
Описание слайда:

Принципы групповой работы

№ слайда 14 Варианты комплектования групп
Описание слайда:

Варианты комплектования групп

№ слайда 15 Метод проектов
Описание слайда:

Метод проектов

№ слайда 16 Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют
Описание слайда:

Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

№ слайда 17 Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интер
Описание слайда:

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания. Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

№ слайда 18  ПРОЕКТ Проблема Проектирование Поиск информации Продукт Презентация
Описание слайда:

ПРОЕКТ Проблема Проектирование Поиск информации Продукт Презентация

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Урок в режиме проектного обучения Мотивационный (учитель: заявляет общий замы
Описание слайда:

Урок в режиме проектного обучения Мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи); Планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности); Информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником); Рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную и письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

№ слайда 21 Технология развития критического мышления
Описание слайда:

Технология развития критического мышления

№ слайда 22 Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие мыслитель
Описание слайда:

Цель применения технологии развития критического мышления: Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).

№ слайда 23 Критически мыслящий человек задает вопросы Что я знаю? Что я узнал нового? Ка
Описание слайда:

Критически мыслящий человек задает вопросы Что я знаю? Что я узнал нового? Как изменились мои знания? Что я буду с этим делать?

№ слайда 24 Трёхфазовая структура урока Вызов Осмысление (реализация) Рефлексия
Описание слайда:

Трёхфазовая структура урока Вызов Осмысление (реализация) Рефлексия

№ слайда 25 Цели стадии «Вызов» Актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых. Активиз
Описание слайда:

Цели стадии «Вызов» Актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых. Активизация деятельности учащихся.  Формирование мотивации на учебную деятельность. Постановка обучаемыми индивидуальных целей в учебной деятельности.

№ слайда 26 Приемы стадии «Вызов» «Мозговой штурм»  Прогнозирование Альтернативный тест (
Описание слайда:

Приемы стадии «Вызов» «Мозговой штурм»  Прогнозирование Альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания)  Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте Корзина идей Кластер Таблица «З–Х–У»

№ слайда 27 Цели стадии «Осмысление (реализация)» Получение обучаемыми нового знания. Фор
Описание слайда:

Цели стадии «Осмысление (реализация)» Получение обучаемыми нового знания. Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение уже известного с новым.  Освоение способа работы с информацией.  Поддержка целей, поставленных на стадии Вызова.

№ слайда 28 На данном этапе важно правило: Любое мнение учащегося ценно.
Описание слайда:

На данном этапе важно правило: Любое мнение учащегося ценно.

№ слайда 29 Формы контроля и оценки на стадии вызова: Похвала, поддержка учителя (выход н
Описание слайда:

Формы контроля и оценки на стадии вызова: Похвала, поддержка учителя (выход на понятия: усвоил - не усвоил, знаю - не знаю); Самооценка ученика; Взаимоконтроль; Индивидуальное оценивание. Оценивается работа, а не ученик.

№ слайда 30 Приемы стадии «Осмысление (реализация)» Чтение текста с маркировкой по методу
Описание слайда:

Приемы стадии «Осмысление (реализация)» Чтение текста с маркировкой по методу insert; Выделение ключевых слов подчёркиванием; Таблица «З–Х–У»

№ слайда 31 Цели стадии «Рефлексия» Присвоение нового знания. Создание целостного предста
Описание слайда:

Цели стадии «Рефлексия» Присвоение нового знания. Создание целостного представления о предмете изучения. Постановка новых целей в учебной деятельности. Оценка и самооценка развития обучаемых в теме.

№ слайда 32 Приемы стадии «Рефлексия» Творческая работа – синквейн Возвращение к ключевым
Описание слайда:

Приемы стадии «Рефлексия» Творческая работа – синквейн Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям Ведение дневника Письмо другу Достраивание кластера из ключевых слов Перепутанные логические цепи

№ слайда 33 Приемы ТКРМ: Мозговая атака (парная и групповая); Кластеры (выделение смыслов
Описание слайда:

Приемы ТКРМ: Мозговая атака (парная и групповая); Кластеры (выделение смысловых единиц текста); ИНСЕРТ (маркировка текста значками по мере его чтения) («√» - уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял вопрос); Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви - предположения, листья - обоснования, аргументы); Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала); Графическое отображение полученной информации (схема «Фишбоун», концептуальная таблица, денотатный граф); Двойной дневник; Синквейн, даймонд.

№ слайда 34 Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий во
Описание слайда:

Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос Оценочный вопрос Творческий вопрос Вопрос интерпретация Практический вопрос ?

№ слайда 35 Ромашка Блума Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактичес
Описание слайда:

Ромашка Блума Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

№ слайда 36 Кластеры Это способ графической организации материала, позволяющий сделать на
Описание слайда:

Кластеры Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Последовательность действий проста и логична: 1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники») 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: 1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции. 2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут. 3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану. Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.

№ слайда 37 Виды кластеров
Описание слайда:

Виды кластеров

№ слайда 38 Прием “Лови ошибку” Время выполнения: 5-6 минут Учитель заранее подготавливае
Описание слайда:

Прием “Лови ошибку” Время выполнения: 5-6 минут Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней: А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний; Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

№ слайда 39 Плюс –Минус –Интересно автор Эдвард де Боно «Плюс» (+) записываем те факты, к
Описание слайда:

Плюс –Минус –Интересно автор Эдвард де Боно «Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

№ слайда 40 Синквейн (от англ. «путь мысли» или от французского «пять») 1 строка - 1 суще
Описание слайда:

Синквейн (от англ. «путь мысли» или от французского «пять») 1 строка - 1 существительное (тема) 2 строка - 2 прилагательных (описывающие признаки и свойства выбранного предмета) 3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме) 4 строка – фраза из 4-х слов (отношение к теме) 5 строка - 1 слово – резюме (синоним темы)

№ слайда 41 Тема «Разнообразие растений». Приём «Шесть шляп». Класс делится на 6 групп. К
Описание слайда:

Тема «Разнообразие растений». Приём «Шесть шляп». Класс делится на 6 групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп. - Предлагаю представить свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы. 1 группа. Белая шляпа. - С помощью энциклопедий и атласа- определителя расскажи о растениях только фактами, цифрами. 2 группа. Жёлтая шляпа. - Подумайте! Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений? 3 группа. Чёрная шляпа. -Докажите: если бы на Земле не росли растения, в воздухе совсем не было бы кислорода. 4 группа. Красная шляпа. - Подумайте, какое эмоциональное состояние вы испытываете, когда видите, как вокруг гибнут растения? 5 группа. Зелёная шляпа. - Что бы вы сделали для того, чтобы наша Земля зеленела с каждым годом и становилась всё краше и краше? 6 группа. Синяя шляпа. - Обобщите высказывания других групп.

№ слайда 42 Красная шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать
Описание слайда:

Красная шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства? Желтая шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает? Синяя шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше? Зеленая шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы? Черная шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно? Белая шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

№ слайда 43 Развитие критического мышления приводит к следующим результатам: Высокая моти
Описание слайда:

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам: Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу. Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими. Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. Развитие умения анализировать полученную информацию.

№ слайда 44
Описание слайда:

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46
Описание слайда:

№ слайда 47
Описание слайда:

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49
Описание слайда:

№ слайда 50 Позвольте закончить мне своё выступление известным анекдотическим диалогом, с
Описание слайда:

Позвольте закончить мне своё выступление известным анекдотическим диалогом, слегка перефразированным и как нельзя, кстати, подходящий к теме нашего разговора. «Умеете ли Вы играть на флейте?» - спрашивает один приятель другого. «Не знаю, не пробовал», - слышит он в ответ. Действительно, научиться играть на флейте можно, только играя на ней. Точно также научиться основным видам деятельности можно, лишь систематически выполняя их в процессе обучения.

Автор
Дата добавления 23.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров55
Номер материала ДБ-096435
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх