Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация из опыта работы "Формирование самооценки у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация из опыта работы "Формирование самооценки у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО"

библиотека
материалов
Формирование самооценки младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО Под...
В концептуальной программе записано, что начальное обучение должно быть напра...
требуют от учителя внести изменения в систему оценки, которая должна стать не...
Это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей,...
Цель:Создание условий для формирования самооценки младших школьников. Основн...
По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни человек...
Знания о себе у детей одного и того же возраста различны. Уровня развития са...
Прежде всего, мы должны обучить его алгоритму самооценки. (Д.Д.Данилов «Систе...
1 «Г» класс. В 1 классе я вводила только простые правила : 1-е правило – уме...
При этом старалась поощрять любое продвижение ученика вперёд, принимала во вн...
С 1 класса я использовала оценочные линейки, на которых ученик отмечает, нас...
«Светофор» Использовала для самооценки детьми своего внутреннего состояния и...
«Говорящие рисунки» Охотно дети ставили себе оценки используя «смайлики». Есл...
Методы определения самооценки младших школьников Для определения самооценки м...
Методика, "Какой Я?” используется для определения самооценки ребенка 6-9 лет...
Да , нет, не знаю, иногда» Хороший Добрый Умный Аккуратный Послушный Внимате...
Согласно возраста, самооценка младшего школьника обычно высокая. Дети этого в...
Результаты обследования 1-2 класс.
В младшем школьном возрасте одним из основных психологических новообразовани...
Для установления обратной связи с ребёнком при обучении , на мой взгляд, учи...
Во 2 классе детям, при изучении одной темы предлагалось сами заполнить оценоч...
Сравнительный анализ результатов обследования 1 и 2 класса.
Проводимая работа в 1 классе позволила подготовить обучающихся к адекватному...
Это позволит не только развить у учеников умение самооценки, но и заметно сн...
Данная тема очень актуальна, но трудность заключается в том, чтобы добиться...
Портрет выпускника начальной школы: Любознательный, с интересом познающий мир...
                           Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального...
27 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование самооценки младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО Под
Описание слайда:

Формирование самооценки младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО Подготовила учитель начальных классов МБОУ «СОШ №7» Яценко Е.В. г. Слюдянка 2016 г.

№ слайда 2 В концептуальной программе записано, что начальное обучение должно быть напра
Описание слайда:

В концептуальной программе записано, что начальное обучение должно быть направлено на повышение уровня социально-значимого мотива учебной деятельности, выведение детей на более высокий уровень образованности и духовно-нравственного воспитания, формирование способности жить в гармонии с собой и окружающим миром.

№ слайда 3 требуют от учителя внести изменения в систему оценки, которая должна стать не
Описание слайда:

требуют от учителя внести изменения в систему оценки, которая должна стать не только средством и регулятором процесса обучения, но и самостоятельным элементом повышения эффективности обучения. Система оценивания должна выстраиваться таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочный процесс. Только при таком подходе приобретаются навыки и привычка самооценке и взаимооценке. Особенности ФГОС

№ слайда 4 Это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей,
Описание слайда:

Это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, качества своей деятельности. Задача же школы – обучить оценивать себя и других людей, так как это необходимо на протяжении всей жизни. С самооценкой связан уровень уважения себе, к людям. Стремления и притязания человека. Это степень самозащиты личности. Что же такое «самооценка» ?

№ слайда 5 Цель:Создание условий для формирования самооценки младших школьников. Основн
Описание слайда:

Цель:Создание условий для формирования самооценки младших школьников. Основные задачи учителя : Развивать у обучающихся умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять свои ошибки. Мотивировать обучающихся на успех, избавить их от страха перед школьным контролем и оцениванием. Создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

№ слайда 6 По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни человек
Описание слайда:

По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни человека. Но наиболее благоприятным периодом развития самооценки является младший школьный возраст, так как именно в этот период начинается организованное обучение, и от того, как учитель организует процесс, зависит развитие и формирование самооценки. Будет оно проходить активно или пассивно. И будет ли сформирована положительная, реалистичная самооценка.

№ слайда 7 Знания о себе у детей одного и того же возраста различны. Уровня развития са
Описание слайда:

Знания о себе у детей одного и того же возраста различны. Уровня развития самооценки: 1. Высокий. Дети неплохо знают себя и свои возможности. Причины неудач относят за счёт собственных недостатков. 2. СРЕДНИЙ. Реальных оценок становится меньше. Знания о себе отражают мнение окружающих. Причины своих неудач видят в неблагоприятных обстоятельствах или в других людях. 3. НИЗКИЙ. Ребёнок оценивает себя неадекватно высоко ( низко ). Не понимает и не разделяет оценку окружающих.

№ слайда 8 Прежде всего, мы должны обучить его алгоритму самооценки. (Д.Д.Данилов «Систе
Описание слайда:

Прежде всего, мы должны обучить его алгоритму самооценки. (Д.Д.Данилов «Система оценки достижения планируемых результатов») Алгоритм вводится в 1 классе, когда через все предметы проходит обучение самооценке, дети начинают отвечать на вопросы после выполнения задания : 1. Какое было задание? - Вспоминаем цель работы, задачу. 2. Тебе удалось выполнить его? Удалось получить результат ( решение, ответ ) ?- Учимся сравнивать результат с целью, как цель соответствует результату. 3. Задание выполнено верно или не совсем ?- Учимся находить и исправлять ошибки , право «проб и ошибок». 4. Задание выполнил сам или с чьей-то помощью ?- Учим оценивать процесс. Как научить ребенка адекватно оценивал себя, свои результаты и при этом сохранить его психическое и физическое здоровье ?.

№ слайда 9 1 «Г» класс. В 1 классе я вводила только простые правила : 1-е правило – уме
Описание слайда:

1 «Г» класс. В 1 классе я вводила только простые правила : 1-е правило – уметь различать оценку и отметку; 2-е правило – самооценка. Оценку определяют учитель и ученик сообща. - 3-е правило - одна учебная задача – одна оценка. Ученики привыкают оценивать каждую учебную задачу в отдельности. В своей работе я применяла различные формы оценивания: словесная, знаковая система, «линейка» («ступеньки») самооценки.

№ слайда 10 При этом старалась поощрять любое продвижение ученика вперёд, принимала во вн
Описание слайда:

При этом старалась поощрять любое продвижение ученика вперёд, принимала во внимание его усилия и старания. Давала советы: «Если тебе трудно, вернись к началу», «Если ты не достиг цели, попробуй еще раз». Доказано, что уровень самооценки влияет на успешность обучения особенно в младшем школьном возрасте. Целью моего практического исследования было изучить уровень самооценки детей в классе и её влияние на успешность учебной деятельности детей.

№ слайда 11 С 1 класса я использовала оценочные линейки, на которых ученик отмечает, нас
Описание слайда:

С 1 класса я использовала оценочные линейки, на которых ученик отмечает, насколько правильно выполнил задание. Они представляют собой вертикальные отрезки высотой 4 или 6 клеточек. При выполнении любых заданий ученик рисует 2-3 ( 4-5 во 2 классе ) вертикальных линеечки. Вместе выбираем, за что будет оцениваться эта работа, и отдельными буквами подписываем их: К – красота, П - правильность, А – аккуратность и т.д. Ученик ставит крестик: вверху, если работа выполнена верно и красиво, или внизу, если неправильно. Во время проверки работы я соглашаюсь с поставленной ребёнком оценкой (обвожу кружком его крестик) или ставлю свой крестик выше или ниже. После самооценки ученика результат, сравнивала с его же прошлым результатом и тем самым показывала динамику его работы.

№ слайда 12 «Светофор» Использовала для самооценки детьми своего внутреннего состояния и
Описание слайда:

«Светофор» Использовала для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям. В 1 классе я предлагала детям «зажигать цветные огоньки» в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Во 2 классе вместо «светофора» мы попробовали оценивать себя поднятие руки, что помогло выявить ряд трудностей. Дети стеснялись отвечать и показать своё незнание.

№ слайда 13 «Говорящие рисунки» Охотно дети ставили себе оценки используя «смайлики». Есл
Описание слайда:

«Говорящие рисунки» Охотно дети ставили себе оценки используя «смайлики». Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй «УЛЫБКУ». Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй лицо «СПОКОЙНОЕ». Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.                                                         

№ слайда 14 Методы определения самооценки младших школьников Для определения самооценки м
Описание слайда:

Методы определения самооценки младших школьников Для определения самооценки младших школьников я использовала методику "Лесенка”. (Дембо-Рубинштейна) "Какой Я?”. 1) методика «Лесенка» Рисуем на листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Показываю ребенку лесенку и говорю, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки. На второй - чуть-чуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие, добрые и умные мальчики и девочки. На какую ступеньку поставил бы ты себя? Нарисуй себя на этой ступеньке. Если ребенку трудно нарисовать человечка, рисуем 0,+,. Обработка результатов: 1-3 ступенька - низкий уровень самооценки (заниженный); 4-7 ступенька - средний уровень самооценки (правильный); 8-10 ступенька - высокий уровень самооценки (завышенный). Результаты обследования в 1 классе показали, что высокий уровень самооценки - 10 ч., средний – 5 ч., низкий – 3 ч.

№ слайда 15 Методика, "Какой Я?” используется для определения самооценки ребенка 6-9 лет
Описание слайда:

Методика, "Какой Я?” используется для определения самооценки ребенка 6-9 лет. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов: ответы типа "да” оцениваются в 1 балл, ответы типа "нет” оцениваются в 0 баллов ответы типа "не знаю” или "иногда” оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности. 2) Методика «Какой Я ?»

№ слайда 16 Да , нет, не знаю, иногда» Хороший Добрый Умный Аккуратный Послушный Внимате
Описание слайда:

Да , нет, не знаю, иногда» Хороший Добрый Умный Аккуратный Послушный Внимательный Вежливый Умелый (способный) Трудолюбивый Честный Выводы об уровне развития самооценки: 10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий 4-7 баллов - средний 2-3 балла - низкий 1-0балл - очень низкий Проведя такое исследование в первом классе, выяснилось, что у большинства детей завышенная самооценка у 6 учеников, высокая самооценка у 5 детей, адекватная самооценка у 3 средний уровень и у 4 - заниженная самооценка. 3). « Какой Я»

№ слайда 17 Согласно возраста, самооценка младшего школьника обычно высокая. Дети этого в
Описание слайда:

Согласно возраста, самооценка младшего школьника обычно высокая. Дети этого возраста склонны неосознанно завышать её . И следует отметить, что ребёнок, отвечающий на все вопросы утвердительно, что он «вежливый», «всегда послушный”»,«всегда добрый”, можно предположить, что он недостаточно критичен к себе. Адекватность самооценки можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителя о ребенке.

№ слайда 18 Результаты обследования 1-2 класс.
Описание слайда:

Результаты обследования 1-2 класс.

№ слайда 19 В младшем школьном возрасте одним из основных психологических новообразовани
Описание слайда:

В младшем школьном возрасте одним из основных психологических новообразований является рефлексия - способность наблюдать и оценивать. Такой анализ позволяет оценить себя, сравнить свои достижения с другими, фиксировать изменения в себе самом. Ребёнок должен видеть своё продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях. Определив своё незнание, имеет возможность исправить, изменить и добиться успеха. Это очень важно, т.к. у него возникает потребность в улучшении по собственной инициативе. Учитель наглядно видит процесс формирования предметных знаний у учащихся и обеспечивает целенаправленную и своевременную коррекцию.

№ слайда 20 Для установления обратной связи с ребёнком при обучении , на мой взгляд, учи
Описание слайда:

Для установления обратной связи с ребёнком при обучении , на мой взгляд, учителю следует иметь подборку обращённых «слов-стимулов». Особенно это касается первоклассников , так как у них идёт период адаптации школе.  Замечательно! Умница! Молодец ! Удивил! Красивое оформление! Прекрасно! Здорово! Я горжусь тобой! Ты меня порадовал! Мне нравится , как ты работаешь! Всё отлично! Хорошо, благодарю тебя! Я рада, что пробовал это сделать. Очень рада за тебя! Я благодарю тебя за… У тебя всё получится. Попробуй, я верю в успех. Ты стал лучше работать на уроках (дома). Хвалю за настойчивость.

№ слайда 21 Во 2 классе детям, при изучении одной темы предлагалось сами заполнить оценоч
Описание слайда:

Во 2 классе детям, при изучении одной темы предлагалось сами заполнить оценочный лист. Результаты вносятся в сводный «Листок достижений». Из которого видно, как усвоена тема классом в целом и отдельными учениками. Намечаю индивидуальную, групповую или коррекционную работу. Какой результат достигается этой работой? 1. Подвожу ученика к предстоящей деятельности с учётом достигнутых успехов. 2. Позволяю ученику самостоятельно определять содержание очередного этапа работы. 3. Активизирую внутренний потенциал ученика. 4. Формирую навыки самоконтроля и самооценки. Оценочные листы.

№ слайда 22 Сравнительный анализ результатов обследования 1 и 2 класса.
Описание слайда:

Сравнительный анализ результатов обследования 1 и 2 класса.

№ слайда 23 Проводимая работа в 1 классе позволила подготовить обучающихся к адекватному
Описание слайда:

Проводимая работа в 1 классе позволила подготовить обучающихся к адекватному, безболезненному восприятию отметочной системы, которая вводится в школе со второго полугодия 2 класса. В третьем классе планирую ввести правило на право отказа и право пересдачи, а также уровни успешности. Ученики научатся определять уровень задания и уровень успешности по определенным признакам, так как от этого зависит выставляемая отметка. При этом должна формироваться ответственность за свой выбор: ученик может попросить поставить полученную отметку или пересдать задание проверочной работы. Таким образом, они научатся определять тот уровень, на котором могут и хотят заниматься на данный момент. В 4-м классе обучающиеся будут вправе самостоятельно высчитывать свою итоговую отметку.

№ слайда 24 Это позволит не только развить у учеников умение самооценки, но и заметно сн
Описание слайда:

Это позволит не только развить у учеников умение самооценки, но и заметно снизить показатели уровня тревожности в различных ситуациях и «боязни неуспеха». Возрастет сознательное отношение учеников к учебной деятельности, понимание целей обучения. Несмотря на то, что дети знакомы с оцениванием своих достижений, результаты видны не сразу. Тем не менее, некоторые промежуточные положительные результаты уже есть. Для меня очень важно вовремя заметить достижения ребенка, поддержать его, удивиться его успехам, тем самым, формируя положительную самооценку и помогая успешно развиваться, и расти как личности.

№ слайда 25 Данная тема очень актуальна, но трудность заключается в том, чтобы добиться
Описание слайда:

Данная тема очень актуальна, но трудность заключается в том, чтобы добиться адекватной самооценки у каждого обучающегося. В этом нам поможет система контроля и оценки, которая решает задачу развития у школьников умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения. Как показала практика, от уровня самооценки зависит активность личности и формируется она, прежде всего, под влиянием результатов учебной деятельности, особенно у детей младшего возраста. Самооценка не остается стабильной, она изменяется, и зависит от многих факторов ( успехов в учёбе, возрастных особенностей, от симпатий и антипатий, дружбы в коллективе).

№ слайда 26 Портрет выпускника начальной школы: Любознательный, с интересом познающий мир
Описание слайда:

Портрет выпускника начальной школы: Любознательный, с интересом познающий мир Любящий свой народ, свой край, свою Родину. Умеющий самостоятельно организовать свою деятельность Выполняющий правила здорового образа жизни, безопасного для себя и окружающих Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, умеющий высказывать и обосновывать свое мнение. Уважающий ценности семьи и общества Готовый действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки Владеющий основами умения учиться

№ слайда 27                            Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального
Описание слайда:

                           Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.- М.: УЧПЕДГИЗ, 1999 – 483с. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания.- ЛГУ, 1999 – 286с. Андрущенко Т.Ю.,Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности. // Вопросы психологии ,2001 №3 – с 13 Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитания.- М.: Прогресс, 1994 – 583с. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1999. № 3. -С. 21—30. Божович Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника//Вопросы психологии личности школьника.-М.: Просвещение, 1997 – с  18-25 Горбачева В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей- М.,2001 – 290с. Захарова А.В. Формирование самооценки в учебной деятельности // Психологические проблемы в учебной деятельности школьника.- М, 2001 – 292с. Захарова А.В., Андрушенко Т.Ю. Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии, 1995., №4 – с.23-26 Липкина А.И. Самооценка школьника-. М., 1999 – 382с. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности- М., 1999 – 304с. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. -М.: Просвещение, 2002 – 216с. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1999 – 412с. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.-М.,1998 -631с. Фомина Л.Ю.Что влияет на формирование самооценки младших школьников//Нач.школа плюс до и после.,2003 –с 44 Шибутани Т. Я-концепция как персонификация// Социальная психология. Пер. с англ.В.Б.Ольшанского.:Ростов н/Д., 1999.-С.193-212 Список литературы:


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-337646

Похожие материалы