Презентация к аттестации на тему "Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы как средство развития мыслительных способностей учащихся"

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  Ульяновская средняя школа Лукояновского района
  Нижегородской области
  
  
  
  Мишаленкова
  Татьяна
  Викторовна,
  Учитель русского языка
  и литературы
  Ученик- это не сосуд, который надо наполнить, а факел , который надо зажечь….. 
  Учитель-свеча, которая светит другим, сгорая сама
  Джованни Руффини
  

• 2 слайд

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  Ульяновская средняя школа Лукояновского района
  Нижегородской области
  
  Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы как средство развития мыслительных способностей учащихся
  
  
  Выполнила:
  Мишаленкова Т.В.,
  учитель русского языка
  и литературы
  
  Лукоянов - 2015
  

• 3 слайд

  ПОДРОСТОК
  МЫШЛЕНИЕ
  ПАМЯТЬ
  ВНИМАНИЕ
  УПРАВЛЯЕМОЕ
  ПРОИЗВОЛЬНОЕ
  ПРЕДНАМЕРЕННОЕ
  ЛОГИЧЕСКАЯ
  >
  МЕХАНИЧЕСКАЯ
  НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ
  =
  ОПОСРЕДОВАННАЯ
  САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ
  АКТИВНОЕ
  АБСТРАКТНОЕ
  

• 4 слайд

  Из истории проблемного обучения
  Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859-1952).
  учебный план
  игровая и трудовая
  деятельность
  инстинкты
  для обучения:
  социальный
  конструирования
  художественного выражения
  исследовательский
  источники
  познания
  слово
  произведения искусства
  технические устройства
  В 60-70-е годы XX века педагоги и психологи (Дж. Брунер — США, В. Оконь — Польша; М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, A.M. Матюшкин, А.В. Брушлинский и др.) стали разрабатывать новое направление в методике обучения, получившее название проблемного.
  

• 5 слайд

  Новизна: Создание проблемных задач и ситуаций, тренингов, алгоритмов действий по отработке навыков поиска ответа и рекомендации по использованию проблемных заданий на разных этапах уроков русского языка и литературы.
  Гипотеза: Если создавать проблемные ситуации на различных стадиях обучения и усвоения нового, учить обучающихся решать проблемные задачи через алгоритмы действий и тренинги, то технология проблемного обучения не только обеспечит творческое овладение УУД, но и будет способствовать развитию мыслительных способностей учащихся.
  Практическая значимость данной работы состоит в том, что технология проблемного обучения учит искать и находить выход из разных жизненных ситуаций достойно, а решение проблемных задач в современных условиях становится жизненно необходимым умением.
  Актуальность
  

• 6 слайд

  Связь с
  программой
  Литература
  Стилистика
  Лексика
  Морфология
  Орфография
  Орфоэпия
  Пунктуация
  Морфемика
  Синтаксис
  

• 7 слайд

  Цель:
  повышение усвоения учащимися прочных знаний, умений, навыков, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем; 
  Задачи:
  воспитывать у учащихся познавательную активность через привлечение их внимания к вопросу, задаче, учебному материалу, возбуждая интерес; 
  поставить ребёнка перед таким познавательным затруднением, продолжение которого активизировало бы мыслительную деятельность;
  вырабатывать умение самостоятельно решать проблему, намечая план поиска путей выхода из возникшего затруднения; побудить ученика к активной поисковой деятельности.
  Цели и задачи
  

• 8 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  всесторонне развитая личность
  самостоятельно добывает знания
  свободно обладает речеведческой и лингвистической компетенциями
  активно мыслит
  имеет прочные и глубокие знания
  самостоятельно находит пути решения любой проблемы
  умеет ориентироваться в нестандартной ситуации
  

• 9 слайд

  Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью.
  Л.Н. Толстой
  

• 10 слайд

  Правописание корней – лаг- / - лож – 5 класс
  

• 11 слайд

  
  
  
  Составление алгоритма образования причастий
  Действительное причастие настоящего времени
  глагол сов. в. перех. и неперех.
  -ущ-(-ющ-) – 1 спр.
  -ащ-(ящ-) – 2 спр.
  Действительное причастие
  прошедшего времени
  глагол сов. в. и несов. в.
  перех. и неперех.
  -вш-
  -ш-
  Страдательное причастие настоящего времени
  глагол несов. в. перех. наст. вр.
  -ем-(-ом-) – 1 спр.
  -им- – 2 спр.
  Страдательное причастие
  прошедшего времени
  глагол сов. в. и несов. в. перех.
  -нн-
  -енн- (-ённ-)
  -т-
  

• 12 слайд

  
  
  
  Этапы проблемного диалога
  на уроках литературы
  1 Формулирование проблемного вопроса;
  
  2 Выдвижение гипотез, предположений о путях решения проблемы, обоснование путей решения;
  
  3 Доказательства выдвинутых предположений с опорой на текст художественного произведения;
  
  4 Решение проблемного вопроса, выводы, обобщение результатов.
  

• 13 слайд

  
  
  
  Темы уроков литературы
  1 «Почему Анну Ахматову называли «голосом своего поколения»? (11 класс)
  2 «Зачем я жил? Для какой цели родился? Глава «Фаталист» «Герой нашего времени» (9 класс)
  3 «Ключи от счастья женского… Где они?» (сочинение по произведениям Н.А. Некрасова) (10 класс)
  4 «Герасим – «самое замечательное лицо среди дворни». «Муму» И.С. Тургенева. (5 класс)
  5 «Печорин – виновник или жертва?» (Глава «Бэла» «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов) (9 класс).
  

• 14 слайд

  
  
  
  Проблемная рефлексия
  1 Анализ уровня усвоения полученных на уроке знаний, умений, навыков
  2 Оценка их по шкале
  
  0% 50% 100 %
  
  

• 15 слайд

  Результативность
  Способность ученика действовать
  в условиях проблемной ситуации
  Отношение учащихся к учению
  Мониторинг качества знаний учащихся за три учебных года
  

• 16 слайд

  Результативность
  

• 17 слайд

  Транслируемость педагогического
  опыта
  Открытые уроки
  Выступление на ШМО
  Внеклассные мероприятия по предмету
  Родительские собрания
  Публикации
  

• 18 слайд

  Литература
  Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников. - Ростов-на-Дону, 2010. ru.wikipedia.org
  Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Изд-во МГУ, 2003.
  Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 2009.
  Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 2010.ru.wikipedia.org
  Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991.
  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.; Педагогика,1984.
  Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения. Школа 2100. Образовательная программа и пути ее реализации. М.: Баласс, 1999 
  http://festival.1september.ru
  http://pedsovet.su