Инфоурок Химия ПрезентацииПрезентация к докладу " Активизация познавательной деятельности на уроках химии

Презентация к докладу " Активизация познавательной деятельности на уроках химии

Скачать материал
Скачать материал "Презентация к докладу " Активизация познавательной деятельности на уроках химии"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Помощник руководителя отдела библиотеки

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • В рамках модернизации образования перед педагогами поставлена задача ориентир...

    2 слайд

    В рамках модернизации образования перед педагогами поставлена задача ориентировать учащихся не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. В связи с этим для усвоения содержания предметных курсов важно организовывать различные виды познавательной деятельности, использовать активные формы обучения с учётом индивидуальных способностей студентов.

  • Для репродуктивной деятельности: Виды деятельности: наблюдение, описание, пер...

    3 слайд

    Для репродуктивной деятельности: Виды деятельности: наблюдение, описание, пересказ; Формы занятий: лекции с демонстрацией эксперимента или других средств наглядности, лабораторные и практические занятия по подробной инструкции, экскурсия на определённый объект. Для частично-поисковой деятельности: Виды деятельности: анализ содеожания дополнительного источника информации,составление плана сообщения или реферата, пересказ дополнительной информации с комментариями, сравнение фактов с последующим формированием выводов; Формы занятий: диспут, семинар,дискуссия,экскурсия,защита реферата, аукцион, конференция, пресс-конференция, устный журнал.

  • Для студенческого экспериментального исследования: Виды деятельности: вычлене...

    4 слайд

    Для студенческого экспериментального исследования: Виды деятельности: вычленение задач и построение гипотезы исследования, планирование и проведение исследования,сбор данных, их анализ, формирование выводов, презентация результатов; Формы занятий: практикум, исследование, защита исследовательских проектов. Для творческой деятельности: Виды деятельности: определение результата и формы его представления, совместная деятельность участников без определения её чёткой структуры, оформление сценария, видеофильма, постановки, праздника, сочинения, презентация результатов; Формы занятий: турнир, сказка, сочинение,защита проектов, соревнование, ролевая игра, творческий отчёт,театрализованный праздник

  • Эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ст...

    5 слайд

    Эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности студентов, поэтому одна из главных задач СПО—не только сообщение студентам определённой суммы знаний, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному пополнению знаний, совершенствованию умения применять их в практической деятельности. Познавательный интерес— важнейшее свойство личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования. Познавательный интерес побуждает учащегося вникать в существенные связи, отношения объектов познания, закономерности науки.

  • Для того ,чтобы сделать оптимальный выбор формы организации деятельности и уч...

    6 слайд

    Для того ,чтобы сделать оптимальный выбор формы организации деятельности и учебного материала, преподавателю необходимо учитывать следующие факторы: новизну учебного материала; целесообразность введения нового теоретического материала; необходимость изучения нового теоретического материала для решения определённой проблемы; Неожиданность некоторых химических фактов; Поиск связей между ранее изученным и новым материалом; Взаимосвязь теоретического материала и практических задач; Практическую значимость изучаемого материала; Исследовательский, творческий характер учебного процесса Элементы состязательности, азарта в обучении; Ситуацию успеха, радости познания; Игровую ситуацию.

  • Они позволяют решить актуальные задачи педагогики: развитие человека, его инт...

    7 слайд

    Они позволяют решить актуальные задачи педагогики: развитие человека, его интеллектуального, творческого потенциала, аналитического, критического мышления, самостоятельности в приобретении знаний. Возможность демонстрации экспериментов, которые нельзя осуществить в лаборатории( отсутствие необходимого оборудования или опасность эксперимента для здоровья); Развитие творческих способностей студентов, активизация познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению; Осуществление контроля знаний и интеграция таких образовательных областей, как химия, биология, информатика и др, при которой студенты могут развивать свои творческие способности, применять их на практике.

  • Позволит интенсифицировать деятельность преподавателя и студента. Повысит кач...

    8 слайд

    Позволит интенсифицировать деятельность преподавателя и студента. Повысит качество обучения предмету, отразить существенные стороны химических объектов, воплотив в жизнь принцип наглядности. Позволяют выдвинуть на передний план наиболее важные характеристики изучаемых объектов и явлений природы. Электронные источники информации позволяют рассмотреть тот или иной процесс в динамике; Управлять созданными электронными моделями, выявлять закономерности с последующим прогнозированием результатов исследования, понять суть явления.

  • Под креативными заданиями понимаются задания, которые предусматривают использ...

    9 слайд

    Под креативными заданиями понимаются задания, которые предусматривают использование приёмов ассоциативного мышления, логики, нетрадиционного структурирования и систематизации химического материала в виде графических схем ( карт). Использование креативных заданий создаёт атмосферу заинтересованности и повышает мотивацию студентов к изучению химии, активизирует их умственную деятельность, способствует развитию индивидуальных способностей, приобретению навыков индивидуальной и коллективной работы. Креативные задания целесообразно применять как для пробуждения интереса к изучаемой теме, создания мотивации к учебной деятельности, так и при осмыслении полученной информации и соотнесения её с уже имеющимися знаниями, а также на этапе рефлексии для целостного осмысления, обобщения приобретённых знаний, как особый вид домашнего задания, эффективное обучающее и развивающее средство при индивидуальной и групповой работе на уроке.

  • Проектная деятельность– это совместная учебно-познавательная, творческая или...

    10 слайд

    Проектная деятельность– это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата. Непременные условия проектной деятельности—наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте, этапов проектирование( выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов, создание плана, программы организации деятельности по реализации проекта) и реализацию проекта, включая его осмысление. Работа над проектом даёт возможность проявить себя и добиться успеха в различных видах деятельности и тем самым способствует формированию у них позитивной самооценки. Ощущение успешности положительно влияет на результаты учебной деятельности.

  • Работа над проектом проходит 6 стадий. Подготовка: определение темы и целей п...

    11 слайд

    Работа над проектом проходит 6 стадий. Подготовка: определение темы и целей проекта. Преподаватель помогает в постановке целей и задач данного проекта. Планирование:а) определение источников информации; б) определение способов сбора и анализа информации; в) определение способа представления результатов(формы отчёта) г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; д) распределение задач( обязанностей) между членами команды. Учитель предлагает идеи,высказывает предложения, а уч-ся разрабатывает план действий, формулируют задачи, выдвигают гипотезы, которые будут подтверждены или опровергнуты. Исследование:это стадия сбора информации, решения промежуточных задач. Сначала идёт творческая работа—сбор информации, а затем обсуждение( мини-конференция, дискуссия). После обсуждения студенты выполняют практическое исследование, решая промежуточные задачи.Основные инструменты исследования: опросы,наблюдения эксперименты. Учитель наблюдает за деятельностью студента, советует, косвенно руководит ими.

  • Результаты и выводы. Студенты анализируют собранную информацию( теоретическую...

    12 слайд

    Результаты и выводы. Студенты анализируют собранную информацию( теоретическую и экспериментальную), оформляют результаты проведённого исследования и формулируют выводы. Представление результатов. Формы: устный отчёт, усный отчёт с демонстрацией материалов, письменный отчёт, представление модели, демострация результатов химических экспериментов и т.д. Учитель, как и все участники обсуждения, задаёт вопросы. Оценка результата и процесса. Студенты принимают участие в оценке проекта: они обсуждают его и дают самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность ребят, качество информационных источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчёта. В проектной деятельности студенты осваивают те стороны учебной деятельности, которые обычно берёт на себя учитель: целеполагание, планирование, контроль и учёт работы, при этом они ориентируются на партнёра, учитывают в собственной деятельности позиции других участников, работают коллективно ( он уже является субъектом, т.е. инициатором собственной активной познавательной деятельности).

  • Обязательная составная часть УВП –систематическая проверка знаний студентов,...

    13 слайд

    Обязательная составная часть УВП –систематическая проверка знаний студентов, основная цель которой состоит в выявлении объёма, прочности и осознанности знаний, степени овладения практическими навыками, умениями самостоятельно мыслить и применять полученные знания на практике. Контроль результатов обучения и их оценка выполняют все три функции: образовательную, воспитывающую и развивающую; позволяет уч-ся корректировать свои знания и умения, воспитывают у них целеустремлённость, настойчивость, трудолюбие, привычку систематически выполнять д/з, умение преодолевать трудности, вырабатывают чувство ответсвенности, стремление повысить успеваемость, способствуют развитию самостоятельности, навыков самоконтроля.

  • По способам организации различают индивидуальный, групповой, фронтальный конт...

    14 слайд

    По способам организации различают индивидуальный, групповой, фронтальный контроль знаний. По способу подачи информации—устный, письменный, экспериментальный. Методы устного контроля: индивидуальный учёт знаний, фронтальная контролирующая беседа, зачёт, экзамен, к письменному—самостоятельная проверочная работа, контрольная работа. Формы тестовых заданий по химии: закрытые тесты( уч-ся выбирает один или несколько правильных ответов из предложенных вариантов). Задания на установление соответствия ( уч-ся должны использовать такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, чтобы в результате сопоставления ответов найти те, в которые заложены наиболее важные признаки какого-то объекта.) Задания на установление правильной последовательности( фронологии).Эти задания позволяют выявить знания уч-ся способов получения веществ, их свойств, последовательности протекания процессов. Тесты дополнения Тесты аналогии Тесты равенства

  • Сложность и содержание интегральных познавательных заданий определяются их ди...

    15 слайд

    Сложность и содержание интегральных познавательных заданий определяются их дидактической целью и этапом, на котором они применяются, а также уровнем сформированности системных знаний и интегрированных умений уч-ся. На этапе актуализации знаний и умений с целью активизации познавательного интереса студентов, их мыслительных способностей, а также настроя на продуктивную учебно-познавательную деятельность можно использовать познавательные вопросы, упражнения. На этапе изучения нового материала предлагаем уч-ся познавательные задания, направленные на отработку определённых учебных действий, показываем образцы их выполнения ( работа с алгоритмами, задания-аналогии, познавательные задания с применением логико-понятийных схем, рисунков, моделей, они позволяют установить причинно-следственные связи между понятиями, увидеть логическую структуру изучаемого материала(Состав-строение-свойства-применение-опорные схемы) На этапе закрепления материала важно использовать задания, позволяющие усвоить изучаемые понятия в постоянном их преобразовании и развитии( тесты, разноуровневые задания, работу с обобщающими схемами, таблицами,познавательные зазания с использованием рисунков, моделей.

  • Решение важных задач совершенствования современного школьного образования,свя...

    16 слайд

    Решение важных задач совершенствования современного школьного образования,связанных с его обновлением, усилением личностной ориентации, развитием студентов, возможно на основе внедрения в учебно-воспитательный процесс системы проблемно-развивающего обучения,опирающейся на проблемных опытах. Реализует сотрудничество учителя и уч-ся в процессе взаимосвязанной творческой деятельности при решении экспериментально- творческих проблем. Развивает, раскрывая целостную и многогранную природу химических явлений ипроцессов Эксперимент обеспечивает учащимся: а)развитие мотивации;б)развитие знаний и умений их применять в новых условиях;в)формирование и развитие познавательной активности; г)формирование и развитие интереса к предмету;д)приобретение опыта творческой деятельности.

  • Обучение в малых группах способствует, во-первых предполагает совместную деят...

    17 слайд

    Обучение в малых группах способствует, во-первых предполагает совместную деятельность и общение студентов, что приводит к развитию ребёнка.Во-вторых, при формировании групп можно максимально учесть индивидуальные особенности уч-ся. Принцип организации групповой работы на уроке Состав групп определяется дидактическими, психологическими и управленческими целями преподавателя и зависят от результатов предварительного контроля. Каждая группа существует столько времени, сколько ей отводится для решения предложенной задачи. Группа получает задачу на строго ограниченное время и по истечению этого времени отчитывается о результатах.На данном этапе процесс важнее результата. Представителя группы для отчёта учитель назначает в момент отчёта. Всем членам группы преподаватель выставляет одну и ту же оценку за работу..

  • Группы формируются на основе уровней планируемых результатов обучения. По это...

    18 слайд

    Группы формируются на основе уровней планируемых результатов обучения. По этому показателю всех уч-ся группы можно условно разделить на 4 категории: Некомпетентные( не умеющие пока решать шаблонные задачи; Учащиеся , достигшие минимального уровня, общего уровня. Учащиеся перешедшие на продвинутый уровень. 1 группы( группы выравнивания):цель их подтянуть некомпетентных до минимального уровня. 2 группы (группы поддержки)—состоят из уч-ся, достигших одного уровня( М,О,П).Предназначена для организации работы в поддержку достигнутого уровня: работая над более трудными заданиями того же уровня, уч-ся закрепляют свой успех. 3 группы( группы развития)- входят в неё уч-ся разных типов.В этих группах обучение уч-сяболее низкого уровня происходитв ЗБР под влиянием продвинутых ребят.

  • Игра—форма организации обучения, воспитания и развития личности, которая изна...

    19 слайд

    Игра—форма организации обучения, воспитания и развития личности, которая изначально мотивирована на успех, осуществляется по специально разработанным сценарию и правилам, в максимальной степени опирается на самоорганизацию уч-ся, воссоздаёт или мотивирует опыт человеческой деятельности и общения. Она позволяет расширить и углубить процессы творческого самоопределения, самосовершенствования, самоуправления, самореализации, а следовательно, и творческого саморазвития студента. Дидактические игры позволяют:а) активизировать и интенсифицировать процесс обучения, т.к. стимулирует учебную деятельность уч-ся; б) воссоздать межличностные отношения, процедуры принятия коллективных решений в ситуации; в)в широких пределах варьировать проблемность, трудность, сложность учебного материала; г) гибко сочетать разнообразные приёмы и методы обучения и учения: от репродуктивных до проблемных; д) моделировать практически любой вид профессиональной деятельности.

  • Театрализованная игра- судебный процесс. На таких уроках можно убедить студен...

    20 слайд

    Театрализованная игра- судебный процесс. На таких уроках можно убедить студентов, что недостаток химических знаний нередко становится причиной различных бедствий или катастроф .Эти уроки дают возможность рассматривать изучаемый материал с разных, иногда противоположных точек зрения, т.е. учат воспринимать окружающий мир таким, какой он есть в действительности. Познавательно-поисковая игра. Уч-ся на данном уроке охотно включаются в работу, фантазируют, погружаются в воображаемые ситуации и активно решают возникающие проблемы. Викторины и телепередачи.( «Что? Где? Когда?» «Брейн-ринг», «Поле чудес» и д.р) Тематические викторины- повышают интерес к изучаемой теме, более глубокого её понимания и усвоения. Деловые игры ( имитационные , операционные, ролевые, деловые) Они развивают творческие способности, формируют общеучебные умения, анализируют учебный материал с различных точек зрения.

  • И.В.Котикова «О развитии познавательной активности уч-ся»,Химия в школе № 3 ,...

    21 слайд

    И.В.Котикова «О развитии познавательной активности уч-ся»,Химия в школе № 3 ,2010 . Б.А.Мансуров «Сборник тестовых заданий по органической химии» Алматы,2004. М.С.Пак «Основы дидактики химии» Уч.пособие—СПб; Изд-во РГПУ им А.И.Герцена ,2004. В.В.Гузеев «Интегральная образовательная технология».—М.Знание, 1999. И.В.Роберт «Теория и методика информатизации образования »--М. ; ИИО РАО,2008. Ю.В.Сурин «Методика проведения проблемных опытов по химии.Развивающий эксперимент».—М.Школа-Пресс.1998. Л.М.Кузнецова «Новая технология обучения химии в 8-9 кл».—М.Мнемозина,2006. С.М.Шакирова «Дидактические игры в процессе обучения».Химия в школе , №8, 2009. Г.Г.Скоробогатова «Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технологии в работе учителя.»--М.МИОО,2002. Д.Коровин «Что такое кластер?»// Компьютерра.—2002.--№5.

  • Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Вовлеки меня, и я научусь....

    22 слайд

    Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Вовлеки меня, и я научусь. (Китайская мудрость)

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 191 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.03.2016 992
    • PPTX 3.7 мбайт
    • 17 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коченова Оксана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Коченова Оксана Викторовна
    Коченова Оксана Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 25379
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии в обучении химии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 27 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 29 регионов

Мини-курс

Продуктовый успех: стратегии и инструменты для создания, улучшения и продвижения продуктов на рынке

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы русского языка: морфология, синтаксис, лексика

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы изучения творческих дисциплин: введение в пропедевтику дизайна и изобразительного искусства

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 14 регионов