Презентация к докладу "Формы и виды работы на уроках ОРКСЭ"

• 1 слайд

  Формы и виды
  организации учебной деятельности на уроках
  «Основы религиозных культур и светской этики»
  
  Шкарина А.М.
  Учитель начальных классов
  МБОУ Ясенецкая СШ
  2015
  

• 2 слайд

  Отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения
   Резкое ухудшение морально-нравственной
  обстановки в обществе
  Спад культурно - досуговой работы с детьми
  и молодежью;
  Резкое снижение физической
  подготовки молодежи,
  В чем причины духовно-нравственного упадка в обществе?
  

• 3 слайд

  В основу технологии урока по ОРКСЭ положены следующие три постулата:
  Урок есть открытие истины
  Урок есть часть жизни ребенка
  Гуманизация образовательного процесса, здоровьесберегающие и информационные технологии
  
  

• 4 слайд

  Формы и виды учебной деятельности
  В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
  
  Метод моральных дилемм и дискуссий
  Эвристические методы
  Исследовательский метод
  Проектирование
  
  

• 5 слайд

  Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников, а именно:
  
  эвристические беседы;
  различные виды дискуссий
  учебные и социальные проекты;
  уроки-экскурсии;
  деловые и ролевые игры;
  практикумы;
  различные викторины и другие конкурсные события;
  творческие мастерские.
  

• 6 слайд

  4 способа создания проблемных ситуаций
  для организации изучения новой темы:
  
  Прием «ключевых слов»
  (учитель, спрашивая детей о том, что они еще не знают и хотят узнать о той или иной проблеме, напоминает, что «ключи» могут помочь лучше сформулировать вопросы о неизвестном).
  
  2. Приём «загадки-интерпретации»
  (по рисунку, схеме, ряду слов, высказыванию, отрывку из текста определить, какая связь между новой темой и схемами, высказываниями и т.п.).
  
  3. Выполнимое / невыполнимое действие
  (в процессе выполнения зарождается сомнение или обнаруживается невозможность его осуществления).
  
  4. «Погружение» в проблему
  (эмоционально-личностное отношение к картине художника, тексту и пр. с точки зрения критика).
  
  

• 7 слайд

  Упражнения-разминки
  «Комплименты»
  «Подпись»
  «Пусть выйдет ко мне…»
  «Давай поздороваемся»
  «Сундучок комплиментов»
  «Поиск общего»
  

• 8 слайд

  Рассмотрим основные принципы работы с кругом TASC на примере мелкогрупповой работы учащихся по подготовке творческого проекта.
  

• 9 слайд

  4. «Какая идея – лучшая?»
  1. «Что мне известно?»
  2. «Какова задача?»
  
  3. «Какие есть идеи?»
  
  Работа с кругом TASC проходит 8 этапов.
  5. «Делаем!»
  6. «Каков результат?»
  7. «Расскажем о своей работе!»
  8. «Чему мы научились?»
  

• 10 слайд

  Роль учителя в процессе групповой работы
  по методу TASC.
  Педагог не пытается самоустраниться и занять позицию стороннего наблюдателя. Он исполняет роль консультанта и модератора. В ряде случаев педагог может направлять работу группы, предлагать возможные пути решения проблемы, но никогда не должен давать готовых ответов или схем.
  Основные задачи деятельности педагога в рамках этого метода.
  стимулирование самостоятельной поисковой деятельности;
  повышение мотивации к обучению;
  предложение новых и необычных форм представления результатов работы.
  

• 11 слайд

  Рефлексию учащихся можно организовать с помощью упражнения «Градусник»
  «дружелюбно»
  «тепло»
  «приятно»
  
  
  
  «ноль»
  прохладно»
  «холодно»
  «отвратительно»
  

• 12 слайд

  Для гармоничного развития ребенка необходимо научить его по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
    Для успешного обучения мы должны свои требования превратить в желания ребенка.
  Сделайте своей главной заповедью — «не навреди».
  
  

• 13 слайд

  Спасибо
  за внимание