Презентация к докладу "Формирование УУД на уроках в начальной школе" (из опыта работы)

• 1 слайд

  Формирование УУД на уроках
  в начальной школе
  (из опыта работы)
  Автор: Елисова Найля Валиюловна
  учитель начальных классов
  МОУ ООШ с. Б. Таволожка Пугачевского района Саратовской области
  
  

• 2 слайд

  
  
  Главная цель работы над темой:
  
  Создание условий для формирования универсальных учебных действий в ходе усвоения разных предметных дисциплин учащимися начальной школы.
  
  

• 3 слайд

  
  Задачи:
  
  Изучить сущность универсальных учебных действий.
  Проанализировать УМК «Начальная школа 21 века» с целью выявления его возможности в создании условий для формирования УУД .
  Разработать систему заданий, вопросов, учебных ситуаций способствующих формирования УУД. Создавать условия для формирования УУД на каждом этапе урока.
  
  

• 4 слайд

   
  Предполагаемые результаты:
  
  Формирование у школьников универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), позволяющих учащимся самостоятельно организовать собственную деятельность по решению задач и проблем, готовность к самосовершенствованию и саморазвитию.
  Повышение уровня профессионализма учителя
  Повышение качества преподавания
  предметов.
  

• 5 слайд

  
  Направления работы:
  
  Профессиональное
  Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования УУД.
  Совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики.
  Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов:
  Курсовая переподготовка 25.11.2011 г.
  Аттестация на I квалификационную категорию: 2. О2. 2015
  
  

• 6 слайд

  Методическое
  Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД.
  Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников.
  Активное участие в работе школьного МО учителей. Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
  Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом.
  Периодическое проведение самоанализа профессиональной деятельности.
  Систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме, создание электронной папки лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.
  
  

• 7 слайд

  ЭТАПЫ РАБОТЫ:
   I этап – 2012год – совершенствование своих знаний: изучение литературы по теме, повышение квалификации.
  II этап – 2012 -2016 г.- активное внедрение в практику новых технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД, отслеживание результатов.
  III этап – 2016год (январь-май) – систематизация материалов и подведение итогов работы.
  
  

• 8 слайд

  Универсальные учебные действия (УУД) - неотъемлемая часть ФГОС
  личностные
  Предметные
  метапредметные
  Познавательные
  регулятивные
  коммуникативные
  

• 9 слайд

  ЛичностныеУУД
  Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
  самоопределение;
  смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о  том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
  

• 10 слайд

  Что делаю для формирования?
  участие в проектах;
  подведение итогов урока;
  творческие задания;
  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
  мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
  самооценка события, происшествия;
  
  

• 11 слайд

  РегулятивныеУУД
  целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
  планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
  оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
  

• 12 слайд

  Приемы, используемые мною:
  - Совместная формулировка учебной проблемы.
  - Работа по предложенному плану , использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты)..
  - Планирование учебной деятельности на уроке.
  -Проговаривание последовательности действий на уроке.
  -Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
  -Отличие верно выполненного задания от неверного.
  -Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
  -Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.
  

• 13 слайд

  Познавательные УУД
  общеучебные универсальные действия 
  логические универсальные действия
  действия постановки и решения проблем.
  
  

• 14 слайд

  Приемы формирования:
  - Самостоятельная формулировка цели .
  - Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  - Ответы на вопросы, используя учебник, компьютерные средства , свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  - Выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
  - Сравнивание и группировка предметов .
  - Нахождение закономерности в расположении слов, фигур по значению одного признака.
  - Называние последовательности простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности.
  - Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение и формулировка их темы.
  - Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи предложение»…
  - Исследовательская работа.
  -  Конструирование вопросов.
  

• 15 слайд

  Коммуникативные УУД
  это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:
  умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  
  

• 16 слайд

  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  разрешение конфликтов;
  управление поведением партнера;
  умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
  
  

• 17 слайд

  Что делаю для формирования?
  1.Организация групповой работы учащихся и работа в паре.
  Работу я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
  -  полное внимание к однокласснику;
  -  серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
  - терпимость, дружелюбие:
  - никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
  - распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
  
  2.Заучивание наизусть стихотворения, прозаического фрагмента.
  
  3. Выразительное чтение и пересказ текста.
  
  4. Выстраивание бесед на уроке и в жизни…
  
  

• 18 слайд

  ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ТОЖЕ ЕСТЬ ПРАВИЛА
  - Давать учащимся время на обдумывание их ответов.
  - Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
  - Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
  - Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
  - Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
  - Задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
   - Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
  

• 19 слайд

  Перспектива:
  
  Дальнейшая работа над формированием УУД с использованием современных технологий.
  Подробное изучение технологии «Развития критического мышления» и использование приемов этой технологии при проектировании уроков.
  Пополнение методической копилки
  Подведение итогов работы и представление материалов опыта на сайте школы на обобщающем этапе работы
  
  

• 20 слайд

  «Скажи мне – и я забуду;
  Покажи мне – может быть, я запомню;
  Вовлеки меня – и я пойму».
  
  Конфуций (древний китайский мыслитель)
  
  

• 21 слайд

  Какими педагогическими умениями необходимо владеть педагогу для успешной реализации ФГОС
  Изучение нормативной базы ФГОС НОО.
  Курсовая подготовка педагога.
  Изучение новых подходов к составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока.
  Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика.
  Владение ПК и Интернет - ресурсами
  Изменение роли педагога в образовательном процессе.
  Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся.
  
  

• 22 слайд

  
  
  Приемы и задания, используемые для формирования УУД.
   
  
  Психофизическая тренировка, эмоциональный настрой на урок
  -Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика )
  
  Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок. Например:
  Встало солнышко давно,
  Заглянуло к нам в окно.
  Нас оно торопит в класс,
  Математика у нас!
  Встали все у парт красиво,
  Поздоровались учтиво,
  Друг на друга посмотрели,
  Улыбнулись, тихо сели.
  
  
  

• 23 слайд

  Детям очень нравятся соревнования, поэтому на этапе 
  самоопределения можно договориться о том, что за каждое верно выполненное задание ученик получает какой-то символ, знак, жетон.
  На уроках часто провожу работу с применением карточек -клише для выражения своего отношения к уроку:
  Для меня было открытием…
  Раньше я не знал, теперь я знаю…
  Мне захотелось узнать…
  К прочитанному произведению:
  Я почувствовал (а) …  Я увидел (а) … 
  Я улыбнулся (ась) … Я вспомнил (а) … 
  Мне стало грустно … Я бы продолжил (а) написанное так … 
  Если бы я оказался (ась) в подобной ситуации, я бы действовал (а) так … Это произведение напомнило мне случай из моей жизни … Будущее героев я представляю … 
  Произведение вызвало у меня чувства… 
  

• 24 слайд

  РЕСУРСЫ
  
   
  1. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г
  2. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) М.: Просвещение, 2010
  3. Программы по учебным предметам 1-4 класс. Сост. Р.Г. Чуракова М.: Академкнига / Учебник, 2012.
  4. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000
  5. Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2008