Презентация к докладу "Организация исследовательской деятельности при обучении математики"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  Организация
  исследовательской деятельности
  при обучении математики
  в основной школе
  
  
  
  
  Учитель математики МБОУ СОШ №4
  с. Верхнеяркеево Илишевского района
  Тимершина Гузель Ринатовна
  
  

• 2 слайд

  «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе»
  
  
  А. Н. Колмогоров
  

• 3 слайд

  Цели исследовательской
  деятельности :
  научить детей самостоятельно мыслить;
  ставить и решать проблемы , привлекая знания из разных областей;
  уметь прогнозировать вариативность результатов.
  

• 4 слайд

  Исследовательская деятельность начинается с разработки программы исследования, которая включает следующие этапы:
  Постановка проблемы, выдвижение гипотез, анализ гипотез.
  Постановка цели и задач исследования.
  Разработка методики исследования.
  Подготовка материальной базы исследования.
  Проведение исследования.
  Обработка, анализ, обсуждение, оформление результатов.
  Выводы.
  Анализ успехов и неудач, выявление и исправление ошибок.
  

• 5 слайд

  Учебно – исследовательская деятельность характеризуется следующими принципами:
  
  1. Новизны, теоретической значимости, научности, активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли преподавателя;
  2. Прочности усвоения знаний, единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно – познавательной деятельности;
  3.Всемерного стимулирования и мотивации положительного отношения учащихся к учению, современности содержания , сознательности, систематичности и последовательности.
  
  

• 6 слайд

  
  Признаки организации исследовательских работ:
  
  самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
  самостоятельное применение известных способов деятельности к решению вопросов темы исследования;
  видение структуры объекта исследования;
  построение принципиального нового способа решения в отличии от других известных или не являющегося комбинацией известных способов.
  

• 7 слайд

  Цели ученических
  исследовательских работ :
  
  получение хороших предметных знаний вследствие упорной работы над решением проблемы, многократных обсуждений и защиты своей позиции;
  формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований;
  самопроверку учащимися своих наклонностей, профессиональной ориентации и готовности к предстоящей трудовой деятельности;
  самовоспитание целеустремлённости и системности у учащихся в учебной деятельности;
  самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели и публикации полученных полезных результатов;
  удовлетворение познавательных потребностей учащихся;
  углубление интереса школьников к научным дисциплинам , в частности , математике;
  воспитание культуры исследовательской деятельности;
  формирование навыков самостоятельной работы.
  
  

• 8 слайд

  
  
  Учащиеся должны быть знакомы :
  
  с методами поиска научной информации,
  работа с каталогами в библиотеке;
  
  с работой в системе Internet;
  
  с современными методами обработки научных
  результатов;
  
  с основными компьютерными математическими пакетами.
  

• 9 слайд

  Учащиеся должны уметь :
  делать обзор литературы по интересующему вопросу;
  систематизировать информацию;
  составлять план работы (эксперимента);
  применять теоретические навыки для решения соответствующих практических задач;
  анализировать и обобщать полученные результаты;
  оформлять и презентовать их на семинарах и конференциях.
  
  
  

• 10 слайд

  Примеры презентаций,
  проектов:
  
  доклад;
  компьютерная презентация;
  игра;
  стендовая презентация;
  видеофильм;
  реклама и т.д.
  
  

• 11 слайд

  
  
  Положительными моментами
  выполнения исследовательской работы
  в интерактивном виде являются:
  
  
  интерес детей, вызванный формой выполнения задания, способствует лучшему усвоению непростых математических закономерностей, составляющих содержание задания;
  динамическое моделирование процесса, схожесть анимации с реальностью;
  возможность повторения процесса (что не всегда возможно в реальной жизни);
  фиксация экспериментальных результатов для каждого отдельного процесса, что не всегда возможно в реальности и что позволяет выполнить их анализ и обобщение, подвести детей к  формулировке выводов;
  использование разных видов моделирования для фиксации результатов (графического, аналитического, вербального), что позволяет детям воспринимать и обрабатывать информацию с помощью различных анализаторов, подключая не только логическое, но и образное мышление.