Презентация к докладу " Особенности обучения детей с ЗПР по коррекционной программе в общеобразовательных учреждениях"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Особенности обучения детей с задержкой психического развития по коррекционной программе в общеобразовательном учреждении
  
  

• 3 слайд

  НИПКиПРО
  « Реализация требований ФГОС НОО ОВЗ в образовательной практике»
  
  Седакова Любовь Александровна
  Горбунова Анна Юрьевна
  Петрова Елена Эмировна
  Лихоманова Наталья Романовна
   
  
  

• 4 слайд

  Классификация детей с ОВЗ:
  - с расстройством поведения и общения;
  - с нарушениями слуха;
  - с нарушениями зрения;
  - с речевыми дисфункциями;
  - с изменениями опорно-двигательного аппарата;
  - с отсталостью умственного развития;
  - с задержкой психического развития;
  - комплексные нарушения.
  
  

• 5 слайд

  Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение (замедление) социально- нормального темпа психического развития.
  

• 6 слайд

  Причины ЗПР :
  - педагогические (отсутствие заботы родителей, нормальных условий для обучения и воспитания детей, педагогическая запущенность, нахождение ребёнка в трудной жизненной ситуации);
  - физиологические (тяжёлые инфекционные заболевания, черепно-мозговые травмы, наследственная предрасположенность и др.)
  
  

• 7 слайд

  Основные формы ЗПР :
  задержка психического развития, обусловленная психическим и психофизическим инфантилизмом, где основное место занимает недоразвитие эмоционально-волевой сферы;
  задержка развития, возникшая на ранних этапах жизни ребёнка и обусловленная длительными астеническими (состояние повышенной утомляемости, раздражительности и неустойчивого настроения) и церебрастеническими ( гипердинамика или гиподинамика ) состояниями.
  
  

• 8 слайд

  Основные отличия детей с ЗПР от умственно-отсталых:
  
  - это наличие потенциальных возможностей и резервов развития ребёнка;
  -у этих детей значительно выше обучаемость;
  - дети с ЗПР хорошо принимают помощь взрослых;
  - хорошо переносят показанный способ на аналогичное задание;
  - ЗПР это диагноз только в справке МПК
  
  
  

• 9 слайд

  Задержка психического развития конституционального происхождения
  
  (конституциональный тип - наследственный) :
  психофизический инфантилизм: незрелость психических и физических функций к паспортному возрасту; отстают от сверстников на 1 – 1,5 года;
  к концу обучения в начальной школе такой ребёнок догоняет сверстников.
  
  

• 10 слайд

  Задержка психического развития соматогенного происхождения
  (самотическая задержка):
  – это хронические больные: родились нормальными, но часто или тяжело болели, отсюда асинхронное развитие, отставание в социальной адаптации, повышенная утомляемость, повышенная тревожность, низкая работоспособность.
  
  

• 11 слайд

  Задержка психического развития психогенного происхождения
  (психогенная задержка) :
  – интеллектуальная недостаточность из – за дефектов воспитания и дефицита информации с раннего детства:
  гипотека – на них мало обращают внимания (работа с ребёнком);
  гиперопека – слишком много внимания (работа с родителями);
  диктат – опека очень жёсткая и ребёнок боится (работа с родителями).
  
  

• 12 слайд

  Задержка психического развития церебрально-органического генеза :
  характеризуется локальными (единичными) поражениями коры больших полушарий; через некоторое время эти дети удивляют тем, как они изменились;
  требуют постоянного внимания, работы со специалистами.
  
  

• 13 слайд

  Специфические особенности детей с ЗПР :
  повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность;
  незрелость эмоций, воли, поведения;
  ограниченный запас общих сведений и представлений;
  - бедный словарный запас,
  несформированность навыков интеллектуальной деятельности;
  игровая деятельность сформирована также не полностью
  
  

• 14 слайд

  Положительные стороны деятельности детей с ЗПР:
  доступные и интересные задания, не требующие длительного умственного напряжения;
  спокойная доброжелательная обстановка;
  индивидуальная работа;
  развитие интереса к чтению;
  активность во внеклассной жизни;
  некоторые из них предпочитают тихие, спокойные занятия;
  большинство предпочитают подвижные игры, но мало выдумки в самостоятельных играх;
  любят разного рода экскурсии, посещение театров, кинотеатров и музеев;
  любят занятия физкультурой и спортивные игры;
  дорожат доверием взрослых;
  
  

• 15 слайд

  Рабочее состояние детей с ЗПР:
  кратковременное
  способны работать на уроке всего 15–20 минут
  резко снижается внимание, необдуманные действия
  раздражение
  отказ работать
  знания неполные
  тяготеют к механической работе, не требующей умственных усилий
  тяжело переключаются с одного вида деятельности на другой
  долгое время урок для них остается игрой
  уединение или, наоборот, возникает повышенная возбудимость, расторможенность, двигательное беспокойство.
  
  

• 16 слайд

  Принципы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР:
  
  принцип систематичности обучения;
  принцип сознательности и активности в обучении;
  содержание обучения должно приобрести коррекционную направленность;
  единая логическая система;
  нормализация их деятельности;
  

• 17 слайд

  При соблюдении специфических условий обучения дети этой категории способны овладеть учебным материалом значительной сложности, рассчитанным на нормально развивающихся обучающихся общеобразовательной школы.
  

• 18 слайд

  Выводы:
  
  недостаточность центральной нервной системы обусловливает особенности развития, поведения детей и определяет специфику содержания и методов коррекционного обучения;
  психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР включает отличительные признаки этой категории детей как от нормально развивающихся сверстников, так и от детей с умственной отсталостью;
  к началу школьного обучения у этих детей, как правило, не сформированы основные мыслительные операции;
  соблюдении специфических условий обучения.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд