Презентация к докладу по теме: "Технологическая карта - как новый вид методической продукции педагога"

• 1 слайд

  Технологическая карта — новый вид методической продукции педагога
  Г. А. Шевердина- учитель начальных классов МБОУ «СОШ р.п.Свободный Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»
  «… если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.»
  Джон Дьюи
  

• 2 слайд

  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий,
  инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  (методики)
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  (цель)
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Системно-деятельностный подход
  Основной результат – развитие личности ребенка
  на основе универсальных учебных действий
  ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  

• 3 слайд

  – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
  

• 4 слайд

  Обучение с использованием технологической карты
  Эффективный учебный процесс
  Реализация предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД))
  Сокращение времени на подготовку учителя к уроку
  Технологическая карта урока -
  это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. 
  ДЛЯ ЧЕГО?
  ?
  

• 5 слайд

  
  
  
  – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
  Технологическая карта урока -
  Интерактивность
  Структурированность
  Алгоритмичность
  Технологичность
  Обобщенность информации 
  
  ЧТО ЕЁ ОТЛИЧАЕТ?
  

• 6 слайд

  Структура технологической карты 
  Название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
  Цель освоения учебного содержания;
  Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
  Метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
  Основные понятия темы;
  Технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
  Контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
  
  

• 7 слайд

  Этапы работы над технологической картой:
  1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
  2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
  3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
  4. Формулировка цели каждого этапа урока.
  5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).
  6. Выбор форм работы на уроке.
  7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
  
  

• 8 слайд

  ШАБЛОНЫ  
  технологических карт
  Дидактическая структура урока формируется в соответствии
  с основными этапами урока,
  но может меняться в зависимости от типа урока.
  

• 9 слайд

  ШАБЛОНЫ  
  технологических карт
  
  

• 10 слайд

  Пошаговый алгоритм составления технологической карты  
  
  
  ШАГ 1
  - чётко определить и сформулировать для себя тему урока; - определить место темы в учебном курсе; - определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.
  ШАГ 2
  - определить и чётко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока- зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие, и воспитывающие функции урока.
  ШАГ 3
  - спланировать учебный материал, подобрать учебные задания, целью которых является:
  -узнавание нового материала; воспроизведение; - применение знаний в новой ситуации; - применение знаний в незнакомой ситуации; творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий: 1) задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; 2) задания, способствующие осмыслению материала учеником; 3) творческие задания.
  ШАГ 4
  Продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход уже к известному.
  ШАГ 5
  Сгруппировать учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
  ШАГ 6
  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать :
  -что контролировать; - как контролировать; - как использовать результаты контроля.
  ШАГ 7
  Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно- наглядных пособий, приборов и т.д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
  ШАГ 8
  Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
  

• 11 слайд

  Технологическая карта позволит учителю:
  
  реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  на практике реализовать межпредметные связи;
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  

• 12 слайд

  Технологическая карта позволит администрации школы:
  
  контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
  

• 13 слайд

  ВЫВОДЫ:
  
  1. Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
  2. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
  3. Урок строится в рамках системно - деятельностного подхода:
  необходимо развивать у учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу;
  проектировать пути их реализации;
  контролировать и оценивать свои достижения.
  

• 14 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ
  

• 15 слайд

  
  Анализ современного урока. – Мн., 2001.
  Безрукова, В.С. Всё о современном уроке: проблемы и решения / В.С.Безрукова. – М.: Сентябрь, 2004. – 160 с.
  Безрукова, В.С. Достоинства и недостатки современного урока / В.Безрукова // Директор школы. – 2004. – № 2. – С. 33 – 37.
  Гринкевич, В.В. Педагогические технологии в современном лицее / В.В.Гринкевич // Народная асвета. – 2005. – № 3. – С. 34–37; № 11. – С. 7–11.
  Гузеев, В.В. Инструменты преподавания как основа образовательных технологий / В.В.Гузеев // Библиотека журнала "Директор школы", 2005.
  Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.
  Древс, У. Организация урока (в вопросах и ответах) / У.Древс, Э.Фурман. – М., 1984.
  Жук, Н. Личностно ориентированный урок: технология проведения и оценки / Н.Жук // Директор школы. – 2006. – № 2.
  Зайцев, С. Личностно ориентированное обучение младших школьников / С.Зайцев // Директор школы. – 2005. – № 3.
  Искакова, Г.Н. Из опыта внутришкольного повышения квалификации: общедоступные требования к проведению уроков / Г.Н.Искакова // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 2. – С. 21–32.
  Литература