Презентация к докладу" Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения"

• 1 слайд

  Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения
  
  Подготовила: Абдулмеджидова Х.М. 2018
  
  

• 2 слайд

  Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.
   
  

• 3 слайд

  II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
  1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  
  

• 4 слайд

  3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
  уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  
  
  4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
  к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
  гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
  5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
  жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
  проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  

• 5 слайд

  7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  
  8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
  9) формирование основ экологической культуры, соответствующей
  современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
  10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
  народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
  

• 6 слайд

    Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения.
  В чем отличие стандарта 2004 г. и  ФГОС второго поколения?
  

• 7 слайд

    1.В Стандарте 2004 г. детально описывается содержание образования – темы, дидактические единицы. В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием школьников, четко обозначены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  · личностным
  · метапредметным
  · предметным
  В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Универсальные учебные действия- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  В чем отличие стандарта 2004 г. и  ФГОС второго поколения?
  

• 8 слайд

    2.Стандарт 2004 года был основан на отборе нового содержания образования, в нем не было ни слова о воспитании.
  Новый стандарт нацелен на возрождение воспитательной работы. В новых стандартах есть четко сформулированные государственные, общественные ориентиры для развития системы воспитания. Основная воспитательная цель ФГОС- формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности. Школа должна формировать у своих учеников чувство гражданской идентичности, воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое.
  В чем отличие стандарта 2004 г. и  ФГОС второго поколения?
  

• 9 слайд

    3.отличие стандартов – это возможность реализовывать его только во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии, что позволит развивать личность обучающегося эмоциональной, духовно-нравственной, интеллектуальной, социализированной, позволит выявить таланты детей в различных сферах жизни и творчества.
  Стандарты 2004 года не учитывали желания и предпочтения населения к получению общего образования. Новый стандарт подразумевает ориентацию на желания и потребности учащихся и их родителей, подразумевает уход от перегрузки обучающихся за счет разумного выбора ими необходимых предметов, курсов и кружков. Хотелось бы обратить внимание на то, что центр тяжести ответственности за результат образования смещается с ученика на муниципалитет, образовательное учреждение и в равной степени на семью.
  В чем отличие стандарта 2004 г. и  ФГОС второго поколения?
  

• 10 слайд

  В условиях модернизации
  российского образования, реализации
  Национальной образовательной
  инициативы «Наша новая школа»,
  Концепции духовно-нравственного
  развития и воспитания личности
  гражданина России,
  введения Федеральных государственных
  образовательных стандартов второго
  поколения, возрастают
  воспитательные функции школы
  

• 11 слайд

  Главные задачи современной школы
  раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. мире.
  
  
  
  «Наша новая школа»
  

• 12 слайд

  Цель воспитательной работы современной школы
  помочь взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей
  

• 13 слайд

  Ориентируясь на формирование
  личности обучающегося, признание
  ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого классного руководителя
  

• 14 слайд

  Цель деятельности классного руководителя
  
  создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
  

• 15 слайд

  находчивость,
  увлечённость профессией,
  гуманное отношение к детям,
  высокая требовательность к себе и своим учащимся,
  коммуникативность, дружеское расположение,
  вежливость в общении,
  тактичность,
  выдержку и самообладание,
  отзывчивость, наблюдательность,
  искренность,
  аккуратность и внешняя опрятность.
  
  КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
  УСПЕШНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
  

• 16 слайд

  
  Задачи деятельности классного руководителя
  формирование и развитие коллектива класса;
  создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
  формирование здорового образа жизни;
  организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
  защита прав и интересов обучающихся;
  организация системной работы с обучающимися в классе;
  гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
  формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
  организация социально значимой, творческой деятельности.
  

• 17 слайд

  Технология составления плана воспитательной работы с классом
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  
  Планирование – это деятельность классного руководителя по отбору конкретного содержания, форм и методов воспитания на определенный период.
  

• 20 слайд

  Структура плана воспитательной работы классного руководителя
  Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год.
  2.Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы.
  3.Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса.
  4.Жизнедеятельность классного коллектива.
  5.Работа с родителями.
  6.Совместная деятельность с общественностью.
  7.Индивидуальная работа с учащимися как с одаренным , так и неуспевающими.
  8.Работа с учащимися из «группы риска».
  9.Взаимодействие с учителями-предметниками.
  10.Диагностика. Педагогические наблюдения.
  11. Методическая копилка(разработки внеклассных мероприятий)
  

• 21 слайд

  Индивидуальная работа с учащимися
  Работа с детьми
  из «группы риска»
  Работа с общественностью
  Работа с семьёй
  Работа с учителями - предметниками
  

• 22 слайд

  Функции
  классного
  руководителя.
  Организационно-
  координирующие
  Коммуникативные
  Аналитико-
  прогностические
  Контрольные
  

• 23 слайд

  1. Организационно-координирующие функции классного руководителя
  
  обеспечение связи ОУ с семьей;
  установление контактов с родителями (законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога.);
  проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями);
  взаимодействие с педагогическими работниками;
  организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
  организация воспитательной работы с обучающимися через проведение тематических мероприятий;
  стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся;
  взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом;
  ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя)
  

• 24 слайд

  
  3. Аналитико-прогностические функции классного руководителя:
  
  изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
  определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
  4. Контрольные функции классного руководителя:
  контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
  контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.20 слайд
   
  

• 25 слайд

  
  2. Коммуникативные функции классного руководителя:
  
  регулирование межличностных отношений между обучающимися;
  установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
  содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
  оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  
  Основные проблемы, мешающие полноценной работе классного руководителя:
  
  Нехватка времени для общения и работы с классом из-за загруженности работой учителя как предметника, оформление большого количества документов, обилие курсов, совещаний и прочей учебной деятельности,
  Отсутствие в учебном расписании времени для классных часов.
  Насыщенная послеурочная занятость учащихся и учителей и как следствие трудно или невозможно собрать весь класс,
  Нехватка информационной базы и низкое качество обученности классных руководителей, некомпетентность классного руководителя по многим вопросам, в том числе незнание нормативных документов,
  Невнимание к особенностям мировоззрения, уровню жизни современного учащегося, незнание психологических и возрастных особенностей учащихся,
  Большая часть родителей не заинтересована в общении с классным руководителем, отсюда отсутствие интереса обеих сторон к воспитанию успешного учащегося, непонимание, раздражительность со стороны обеих сторон,
  Замкнутость классного руководителя внутри своего класса, т.е. отсутствие взаимообмена опытом между классными руководителями внутри своей школы,
  Недостаточное понимание особенностей работы классного руководителя со стороны администрации школы, порой слабая, стимулирующая работу, моральная и материальная поддержка классного руководителя.
  

• 29 слайд

  Ребенок - горящий факел! Это, то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит, потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя - поддерживать огонь в каждом ребенке. И я желаю, чтобы каждый классный руководитель поддерживал этот огонь в каждом своем ученике.
  

Краткое описание документа:

Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

В чем отличие стандарта 2004 г. и ФГОС второго поколения?

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения