Презентация к докладу "Технология развития критического мышления на уроках математики"

• 1 слайд

  Развитие критического мышления на уроках математики
  .
  Романова О.Я.
  

• 2 слайд

  «Учитель должен думать о том, чтобы сначала сделать ученика пригодным для восприятия образования. Учитель, прежде чем образовывать ученика своими наставлениями, сначала должен пробуждать в ученике стремление к образованию, делать ученика, по крайней мере, годным к образованию».
  Я.А. Коменский
  

• 3 слайд

  
  «Кто не владеет техникой какого-нибудь искусства, науки, ремесла, тот никогда не будет способен создавать что-нибудь выдающееся»
  И.В.Мичурин
  

• 4 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Как учить?
  
  
  Обновление педагогических технологий
  

• 5 слайд

  Какую технологию выбрать ведущей?
  

• 6 слайд

  ТРКМ - технология развития критического мышления
  

• 7 слайд

  Основная идея ТРКМ
  Создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.
  
  

• 8 слайд

  Определение критического мышления:
  
  
  Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное.
  Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
  В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
  В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
  В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. (Дэвид Клустер, США)
  

• 9 слайд

  Основа ТРКМ –
  трехфазная структура урока:
  
  вызов
  осмысление
  рефлексия
  

• 10 слайд

  Функции трех фаз технологии
  развития критического мышления
   
  
  

• 11 слайд

  Технологическая карта урока
  

• 12 слайд

  Роль учителя в ТРКМ:
  направляю усилия учеников в определенное русло;
  сталкиваю различные суждения;
  создаю условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
  даю учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
  подготавливаю новые познавательные ситуации внутри уже существующих.
  

• 13 слайд

  Ученик в ТРКМ учится:
  формировать собственное мнение;
  совершать обдуманный выбор между различными мнениями;
  решать проблемы;
  аргументировано спорить;
  ценить совместную работу, в которой возникает общее решение;
  уметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Основные приемы ТРКМ
  
  Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
  
  
  

• 16 слайд

  Ромашка Блума
  Простой
  вопрос
  Уточняющий
  вопрос
  Оценочный
  вопрос
  Творческий
  вопрос
  Вопрос
  интерпретация
  Практический
  вопрос
  ?
  

• 17 слайд

  Ромашка Блума
  Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти
  Уточняющие вопросы (на понимание) – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
  Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – «объясните почему…»
  Оценочные вопросы (сравнение) – «сравните это…»
  Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет, если…?»
  Практические вопросы – «Как мы можем…?»
  
  
  
  

• 18 слайд

  Какие виды призм бывают?
  Какие фигуры могут лежать в основании?
  Сколько рёбер имеет треугольная призма?
  Куб можно назвать призмой? Почему?
  Сколько граней у четырёхугольной призмы?
  Где встречается слово
  «призма»?
  призма
  Математика
  18
  

• 19 слайд

  Таблица
  «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
  

• 20 слайд

  Кластеры:
  

• 21 слайд

  Прием «Представление информации в кластерах».
  Многогранники
  Призма
  Параллелепипед
  Куб
  Тетраэдр
  Пирамида
  21
  

• 22 слайд

  Многогранник
  
  Пирамида
  
  Правильная Усеченная Неправильная
  
  
  Ребра Грани
  
  Вершины Основание
  
  Кластер
  22
  

• 23 слайд

  Инсерт- маркировка текста значками по мере его чтения.
  «v» - уже знал
  «+» - новое
  «-» - думал иначе
  «?» - не понял, есть вопросы
  
  

• 24 слайд

  призма
  Многогранник, две пары которого (основания) (+) – равные n-угольники, лежащие в параллельных плоскостях(v), а остальные n граней – параллелограммы (боковые грани) (+). Стороны боковых граней, не лежащие на основаниях, называются боковыми ребрами. (-) Призму можно рассматривать как результат параллельного переноса основания вдоль некоторого отрезка (ребра). (?)
  24
  

• 25 слайд

  Концептуальная таблица
  

• 26 слайд

  Концептуальная таблица
  

• 27 слайд

  Концептуальная таблица «Многогранники»
  27
  

• 28 слайд

  Концептуальная таблица
  

• 29 слайд

  "Верные и неверные утверждения"
  

• 30 слайд

  "Верные и неверные утверждения"
  

• 31 слайд

  Прием «Составление «Синквейна»»
  Для его написания существуют правила:
  

• 32 слайд

  Масштаб
  Арифметический, географический
  Делить, находить, вычислять
  Дробь, которую нужно понять
  Отношение
  
  :
  

• 33 слайд

  Прием “Лови ошибку”
  Время выполнения: 5-6 минут
  Описание приема.
  Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
  Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
  А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
  Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
  Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
  Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.
  
  
  

• 34 слайд

  Использование технологии развития критического мышления на уроках математики
  развивает у учащихся: логическое мышление, алгоритмическую культуру, критическое мышление, умение проводить исследование, решать проблему, рассматривать несколько возможностей ее решения, сотрудничая с другими людьми, умение работать с информацией, активно ее воспринимать, творческие способности, умение строить прогнозы, обосновывать их и ставить перед собой обдуманные цели.
  
  34
  

• 35 слайд

  Интеграция технологий
  ТРКМ
  Проблемное
  обучение
  
  Проектное и исследовательское
  обучение
  Информационно-коммуникационное обучение
  

• 36 слайд

  Список использованной литературы
  
  
  Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
  Клустер Д. Что такое критическое мышление // Русский язык. 2002. № 29. С. 3
  Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
  
  

• 37 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!