Презентация к докладу "Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной активности учащихся"

• 1 слайд

  Учебно – дидактические игры как
  средство развития познавательной активности учащихся и создание среды повышенной комфортности на уроке.
  

• 2 слайд

  ЦЕЛЬ : Осмысление роли учебно-дидактических игр в учебно-воспитательном процессе.
  
  Задачи:
  1.Рассмотреть значение дидактических игр в учебно-воспитательном процессе.
  2.Обсудить положительные и отрицательные стороны применения дидактических игр на различных уроках.
  3.Разобрать памятку по организации дидак-х игр на уроках.
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность выдвинутой проблемы.
  

• 4 слайд

  Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
  «Без игры нет и не может быть
  полноценного умственного развития.
  Игра – это искра, зажигающая огонек
  пытливости и любознательности»
  В.А.Сухомлинский
  

• 5 слайд

  Структура
  учебной
  игры
  включает
  цель
  средства
  результат
  процесс игры
  

• 6 слайд

  Творческая атмосфера,свобода от шаблонов,возникающие в игре, способствуют:
  
  - раскрепощению,
  -нейтрализует чувство тревоги,
  - облегчает межличностные общение
  
  
  

• 7 слайд

  В процессе игры мир детства соединяется с миром науки.
  

• 8 слайд

  Назначение дидактических игр:
  
  -Развитие познавательных процессов у школьников (восприятие,внимание, наблюдательность,сообразительность…);
  -Закрепление знаний,приобретённых на уроках;
  -Уточнение представлений о предмете или явлении в целом и его существенных особенностях (в этом смысле игра носит обучающий характер)
  
  

• 9 слайд

  Игра, творчество,труд – три основы воспитания.
  К каждой игре нужна серьёзная подготовка.
  

• 10 слайд

  Структурными компонентами дидактической игры являются:
  
  -дидактическая задача;(определяется содержанием учебного материала и воспитательными задачами);
  -игровая задача;
  -игровые действия(составляют сюжет дидактической игры);
  -правила(направляют деятельность детей);
  -результат.
  

• 11 слайд

  Виды дидактических игр:
  -Игры-путешествия,
  -Игры-поручения,
  -Игры-загадки,
  -Ролевые игры,
  -Игровые моменты,на восстановление недостающей части, нарушенного порядка и т.д.
  

• 12 слайд

  Объединяя две формы деятельности- игру и обучение, педагог должен сохранить характер игры, ту радость и то удовольствие, которые она даёт ребятам, и одновременно добиваться, чтобы у детей формировались запланированные знания, умения, навыки.
  

• 13 слайд

  Профессионализм учителя во многом определяется требовательностью к самому себе.
  

• 14 слайд

  Отрицательные стороны игры.
  Игра отвлекает от учебного материала.
  Игра – развлекательный момент (в лучшем случае организационный этап) урока.
  Трудно поддерживать дисциплину на уроке.
  Игра – это потеря времени на уроке, т. к. на объяснение правил игры и заданий уходит много времени.
  Трудно оценить работу каждого ученика на уроке при игровом способе обучения.
  Часть детей вообще не хотят играть, считая, что это не учёба, а развлечение, а часть включаются в игру слишком поздно.
  Много времени уходит на подготовку дидактической игры к уроку.
  Нарушение детьми правил игры.
  Возникновение конфликтных ситуаций.
  
  

• 15 слайд

  Положительные стороны игры.
  
  Игра обеспечивает существенные новообразования в физической, психической и личностной сферах , дает эффект общего психического развития. В игре ребёнок учится управлять собой.
  В играх учащиеся учатся анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности, умение действовать в коллективе, бороться за честь класса.
  Повышается активность детей.
  Игра – это школа социальных отношений. Именно в условиях игровых отношений ребёнок добровольно упражняется , осваивает нормативное поведение.
  Игра – это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.
  Игра облегчает межличностное общение.
  В дидактической игре происходит развитие познавательных процессов у школьников (восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности).
  В игре закрепляются и применяются в нестандартной обстановке знания, полученные на уроках.
  
  
  

• 16 слайд

  Анкета:
  –Нравится ли тебе играть на уроке?
  –На каких уроках тебе хотелось бы играть?
  –Как ты любишь больше
  играть один или с друзьями?
  – Хочешь ли ты всегда побеждать в игре?
  

• 17 слайд

  Анализ анкет показал:
  
  -Игры на уроках нравятся всем учащимся без исключения.
  -Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна. (18 из 20)
  -Более предпочтительна для детей групповая форма игр. (19)
  -Большинство учащихся хотят в игре побеждать. (11)
  

• 18 слайд

  Памятка:
  1.Условия, необходимые для организации и проведения игры:
  -наличие у педагога определённых знаний и умений относительно дидактических игр;
  - выразительность проведения игры;
  - необходимость включения педагога в игру;
  - оптимальное сочетание занимательности и обучения;
  - средства и способы ,повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;
  - используемая в игре наглядность должна быть простой,доступной и ёмкой.
  
  

• 19 слайд

  2. Требования, предъявляемые к игре:
  
  -Игра должна быть доступной, цель – достижимой, а оформление разнообразным, красочным;
  -обязательный элемент каждой игры-её эмоциональность.Игра должна вызывать удовольствие,удовлетворение от удачного ответа;
  -игра должна быть доведена до конца, до получения результата.
  

• 20 слайд

  Итог
  Итак, учебно – дидактическая игра – это сложное многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально- волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Умелое использование учебно – дидактической игры в учебном процессе облегчает его.