Презентация к исследовательской работе по теме "Языковой портрет учителя (на примере художественных произведений)"

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 16»
  ЯЗЫКОВОЙ ПОРТРЕТ
  УЧИТЕЛЯ
  (на материале
  художественных
  произведений)
  
  
  
  г. Братск - 2012
  
  

• 2 слайд

  Выполнил работу
  Бжевский Антон,
  ученик 9 «А» класса
  
  Руководитель:
  Татарникова Ольга Анатольевна,
  учитель русского языка и литературы
  

• 3 слайд

  « Из всех живых существ только человек одарён речью»
  Аристотель
  

• 4 слайд

  Гипотеза:
  Если речь учителя точная, логически построенная, выразительная парадигма общения, то это говорит об обладании достаточно ёмким по содержанию языковым материалом и именно учитель является речевой личностью и коммуникативным лидером.
  
  

• 5 слайд

  Объект исследования - профессиональная речь учителя в художественных произведениях
  А. В. Зверева «Жили-были учителя»,
  «В дальней школе», «Пантелей»
  
  

• 6 слайд

  В. Г. Распутина «Уроки французского».
  
  

• 7 слайд

  Предмет исследования – лексическая и синтаксическая структура речи учителя.
  
  

• 8 слайд

  Цель работы – исследовать языковой портрет учителя, его профессиональную речь с точки зрения лексической и синтаксической структуры.
  

• 9 слайд

  Задачи:
  обозначить круг теоретических вопросов, относящихся к теме исследования;
  описать лексическую и синтаксическую структуру речи учителя;
  создать языковой портрет учителя на основании тех конструкций, которые были зафиксированы в письменных текстах, отражающих речь педагогов.
  

• 10 слайд

  Методы исследовательской работы:
  теоретический – предполагает теоретический анализ речи учителя;
  описательный метод – предполагает лингвистическое описание языкового портрета учителя;
  метод классификации – предполагает распределение материала по лексическим и синтаксическим группам.
  

• 11 слайд

  Новизна исследования заключается в том, что в работе предпринята попытка более глубоко проанализировать языковой материал, опираясь на вербальные (языковые) способы общения, о которых мы можем узнать с помощью диалогического общения между учителями (коллегами), а также учениками.
  На вопрос: является ли учитель – речевой личностью и коммуникативным лидером, нам предстоит ответить.
  

• 12 слайд

  Практическая значимость.
  Работа может быть полезна студенту при изучении раздела «Культура речи», учителю при изучении в школе раздела «Лексика» и «Синтаксис»,
  а также при изучении профессиональных слов в теме «Лексика. Культура речи».
  

• 13 слайд

  Содержание:
  Введение
  Раздел 1. Языковая характеристика личности учителя.
  Раздел 2. Лексическая и синтаксическая структура речи учителя.
  Вывод
  
  

• 14 слайд

  По словам Ю. Н. Караулова:
  «Языковая личность – закреплённый в языке (преимущественно в лексике и синтаксисе) базовый национально-культурный прототип носителя определённого языка, составляющий различные части структуры личности».
  Культура речи языковой личности (человека):
  - характеристика устной и письменной речи;
  - филологическая дисциплина
  
  

• 15 слайд

  Культура речи учителя – дисциплина не только профессионально, но и этически ориентированная.
  Если культура речи –принципиальная характеристика общей языковой личности (человека), то культура речи учителя – характеристика общей культуры, состояния и социальных перспектив всей нации.
  

• 16 слайд

  Язык и речь – основные понятия культуры речи. Лингвистика последовательно разделяет язык и речь: речь, в отличие от языка, остаётся в душе говорящих, как модель дальнейших логических операций;
  язык исключительно психичен, речь – совокупность психического и функционального.
  
  

• 17 слайд

  Функции языка:
  информативная (сообщение)
  экспрессивная (оценка)
  коммуникативная (общение)
  

• 18 слайд

  Диалог является основной
  формой содержания языка.
  И языковой портрет учителя создан нами на основании тех конструкций, которые были зафиксированы в письменных текстах, отражающих речь педагогов в форме диалогического единства.
  

• 19 слайд

  «Тут Игнат Иванович выразил удивление, покачал головой и, успокоившись, приготовился говорить долго и обстоятельно.
  Эх, скажу я Вам, Елизавета Сергеевна, лучше занизить, чем завысить оценку.
  Зачем же так, Игнат Иванович?
  Позвольте, надо так. Наше время требует от школы качества и качества…
  Разумеется, разумеется, но зачем же крайность, - сказала инспекторша.
  Они говорили долго – всю большую перемену»
  [Зверев, 267]
  

• 20 слайд

  Лексическая характеристика речи учителя:
  Словарный состав языка (лексика) определяет возможности для выражения различных понятий или предметов мысли, для их точного и выразительного обозначения.
  Структура речи учителя, использование им профессиональных слов также может являться объектом изучения в разделе «Лексика».
  

• 21 слайд

  Многозначные слова, употребляемые учителем – своеобразный яркий штрих в профессиональной речи.
  - Следующим по расписанию будет урок математики, а у вас – окно, - сообщил директор Сане. – Я специально так переставил, чтобы у Вас было время подготовиться к открытому уроку
  

• 22 слайд

  Синонимы – слова с одинаковым предметным значением, служащие для обозначения одних и тех же понятий, отличающиеся только дополнительными оттенками.
  Речь учителя – непременный эталон для любой педагогической ситуации, поэтому следует выбирать из синонимического ряда то, что ей наиболее соответствует.
  
  Забежала Клавдия Сергеевна.
  - Обиделся, Александр Иванович? Открытый урок, что поделаешь. Как ты рассказываешь стихи, ах, как декламируешь, Саня! Артист!
  [Зверев, 225]
  

• 23 слайд

  Забежала Клавдия Сергеевна.
  - Обиделся, Александр Иванович? Открытый урок, что поделаешь. Как ты рассказываешь стихи, ах, как декламируешь, Саня! Артист!
  [Зверев, 225]
  В материалах слово «учитель» встречается 30 раз, «урок» – 21, «школа» – 20, «класс» – 14, «кабинет директора» – 7, «расписание уроков» – 5,
  «кустовое совещание» - 2.
  

• 24 слайд

  Антонимы – слова с противоположным значением
  Наблюдаемые в речи учителя антонимы говорят об образности речи, её особенной организации.
  
  - Сегодня на уроке я то радовалась успехам своих учеников, то печалилась,
  что не все задания им понятны,
  сказала Оля, немного смущаясь.
  [Зверев, 412]
  
  
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, они не производятся, а воспроизводятся
  (из запасов языковой памяти).
  Использование фразеологизмов в речи учителя говорит о её экспрессивной окраске.
  
  Строго огляди класс. Впейся глазами в Ваньку, в Гошку и этак: «Кого в классе нет? Почему нет?» - советовала Оля.
  [Зверев, 235]
  
  

• 26 слайд

  Уместное и грамотное употребление в речи аббревиатур, сложносоставных и сложносокращённых слов говорит о грамотности речи учителя.
  Что такое? – спросил Саня настораживаясь.
  - В нашей ШКМ вводится новый предмет – сельское хозяйство. Мы и вспомним – в Устьевке учитель агрономом работал. Ночь плохо спал и сюда. Давай соглашайся. Ведь всё-таки ШКМ – не это горе, - сказал завуч.
  [Зверев, 217]
  Завуч Уякской школы – Таран Игнат Иванович. Я к вам прибыл, Александр Иванович. А лучше сказать, за вашей душой, - проговорил человек.
  [Зверев, 123]
  
  

• 27 слайд

  Синтаксическая характеристика речи учителя:
  Наиболее часто в речи учителя встречаются предложения:
  - односоставные определённо-личные предложения
  Строго огляди класс, - советовала Оля.
  [Зверев, 101]
  односоставные безличные предложения
  - Его не было в классе, - ответили ребята.
  [Зверев, 253]
  односоставные инфинитивные предложения
  А где вас набраться? Кого за тебя поставить? [Не идут учителя в село], - говорит завроно.
  [Зверев, 120]
  
  

• 28 слайд

  В речи учителя также преобладают предложения двусоставные
  (состоят из главных членов предложения – подлежащего и сказуемого) , простые, полные, распространённые.
  Урок будет вторым после математики, - сказал директор.
  Ну, как в расписании, - говорит Саня и улыбается.
  [Зверев, 42]
  
  -Я Куркутова выгнал и больше не пущу в класс! – прогудел Таран горлом-трубой, не глядя на Саню и принимая его за кого-то другого.
  [Зверев, 111]
  

• 29 слайд

  Бессоюзные сложные предложения прежде всего характерны для разговорной речи. Отсутствие союзной связи придают речи характер живости, естественной разговорности и эмоциональности.
  А ты слушай, я тебе на той перемене реваншик закачу, - обратился Беруляй к своему партнёру.
  [Зверев, 61]
  
  Кстати, из Уяка звонили – завтра кустовое совещание. Вот и познакомишься с учителями, – сказала Оля.
  [Зверев, 139]
  

• 30 слайд

  Наличие сложноподчинённых предложений в речи учителя свидетельствуют о том, что речь учителя – грамотная, логически построенная, выразительная, что говорит об уровне образованности педагогов.
  Ну просто, ты прости меня, уверен был, что согласишься на урок, - прервал Санины размышления Таран.
  [Зверев, 126]
  

• 31 слайд

  Вывод:
  Материал нашего исследования подтверждает, что именно лексикон и частое употребление определённых синтаксических структур с императивно-побудительным значением, выражающих в речи учителя, прежде всего, не приказ, а просьбу, указывают на принадлежность к педагогическому социуму, свидетельствуют об уровне образованности. Речь учителя точная, логически построенная, выразительная парадигма общения. Что говорит об обладании достаточно ёмким по содержанию языковым материалом.
  

• 32 слайд