Презентация к курсовой работе "Возможности технологии «буктрейлер» в гражданско-патриотическом воспитании студенческой молодежи"

• 1 слайд

  Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт гуманитарных и социальных наук Факультет социологии и социальных технологий Кафедра социальных технологий и молодежной политики Курсовая работа Возможности технологии «буктрейлер» в гражданско-патриотическом воспитании студенческой молодежи Выполнила: Рублёва К.С.

• 2 слайд

  Цель исследования: раскрыть возможности технологии «буктрейлер» в гражданско-патриотическом воспитании студенческой молодежи Объект исследования: гражданско-патриотическое воспитание Предмет исследования: технология «буктрейлер» в гражданско-патриотическом воспитании студенческой молодежи

• 3 слайд

  Задачи исследования: 1) Раскрыть понятие гражданско-патриотическое воспитание 2) Раскрыть сущность и содержание технологии «буктрейлер» 3) Проанализировать опыт применения технологии «буктрейлер» организациями и учреждениями в Российской Федерации 4) Выяснить взгляды студенческой молодежи о чтении литературы

• 4 слайд

  Гражданско-патриотическое воспитание – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

• 5 слайд

  Формы работы в гражданско-патриотическом воспитании Традиционные Инновационные Тематические классные часы; Экскурсии по музеям, городам, селам и т.д.; Встречи с участниками военных действий; Военно-спортивные игры; Конкурсы; Конференции; Фестивалях и др. «Живые» квесты; Квесты в онлайн режиме; Игры по мотивам телепередач; Просмотр и обсуждение кинофильма в киноклубах; Тематические видеоблоги; Технологии «геокешинг», «буктрейлер» и др

• 6 слайд

  Буктрейлер (англ. booktrailer) – небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной форме о какой-либо книге.

• 7 слайд

  Этапы создания буктрейлера: 1) Выбор книги 2) Создание сценария видеоролика 3) Подбор материалов: картинки, съемка видео и др. 4) Запись текста и подборка музыки 5) Выбор программы для работы с видео: Windows Movie Maker, Sony Vegas Pro, Power Point, Pro Show Producer, Adobe Photoshop CS3, Camtasia studio 8 и т.д. 6) Видеомонтаж

• 8 слайд

  Критерии при выборе русской классической литературы: 1) Наличие у главных героев: проявлений героизма гражданской идентичности уважения к правам и свободам других граждан осознание моральных и юридических обязательств перед государством и обществом 2) Историческое развитие общества в той или иной временной промежуток 3) События, рассказывающие о важном историческом эпизоде

• 9 слайд

  Опыт применения технологии «буктрейлер» в сфере гражданско-патриотического воспитания молодежи Формы Примеры Социальная сеть Студентыпо направлению подготовки «Журналистика» г. Астрахань (к произведениям И. Бродского, А. Ахматовой, Л. Толстого) Конкурсы 1) Всероссийский конкурсбуктрейлеров(к произведениям Н.В. Гоголя, А.С. Пушкина, М.Е. Салтыкова – Щедрина и др.) 2) Областной: конкурс«Классика: Новый формат»- г. Астрахань(к произведениям 12 месяцев» С.Я. Маршака, «Олеся» А.И. Куприна, стихотворения С.В. Есенина) «Символы Отечества» - Удмуртскаяреспублика(к символам РФ и республики Удмуртия: флаг, герб)

• 10 слайд

  База исследования: ФГБОУ ВПО «Вятский государственный университет». 102 человека Границы возраста: 17-27 лет Студенты направлений подготовки «Организация работы с молодежью», «Социальная работа», «Филология», «Журналистика», «Физическая культура», «Педагогическое образование» и др.

• 11 слайд

  Рис. 1. Распределение ответов на вопрос: «Читаете ли Вы художественную литературу?»

• 12 слайд

  Рис. 2. Распределение ответов на вопрос: «Оцените свои предпочтения в художественной литературе» Жанр Классическая Современная Отечественная Зарубежная Автор Романы 57,7% 25,4% 43,6% 40,8% Л.Н. Толстой; А.П. Чехов; К.Маккалоу; Э. Ремарк; Ш.Бронте, Р.Брэдбери; Г.Фортман;М.Митчелл. Детективы 30,9% 30,9% 11,2% 49,3% А. Дойль; Эдгар По; Агата Кристи. Приключе-ния 23,9% 33,8% 14,1% 43,6% М. Твен, Ж. Верн. Фантасти-ка ифентези 12,6% 54,9% 7% 32,3% Д.Киз; Дж. К. Роулинг; Дж. Р. Р. Толкин; Клайв Льюис. Триллеры 7% 36,6% 8,4% 59,1% ГиллианФлинн; Стивен Кинг; Томас Харрис.

• 13 слайд

  Рис. 3. Распределение ответов на вопрос: «Как Вы считаете, возможно ли повлиять на гражданско-патриотические взгляды человека посредством прочтения русской классической литературы?»

• 14 слайд

  Рис. 4. Распределение ответов на вопрос:«С помощью каких авторов русской классической литературы можно воспитать чувства гражданственности и патриотизма?» Авторы Количество респондентов, % Л.Н. Толстой 74,5% М.А. Шолохов 58,8% М.Ю. Лермонтов 50% А.С. Пушкин 47,1% Ф.М. Достоевский 43,1% Н.В. Гоголь 35,3% И.С. Тургенев 33,3% С.Н. Булгаков 30,3% А.П. Чехов 27,4% Н.А. Некрасов 26,5% А.С. Грибоедов 20,5% А.Н. Островский 19,6% Б.Л. Пастернак 9,8% Свой вариант: Братья Стругацкие –1,9%;Александр Блок –0,9%.

• 15 слайд

  Рис. 5. Распределение ответов на вопрос: «Как Вы считаете, есть ли проблема снижения интереса к чтению русской классической литературы среди молодежи?»

• 16 слайд