Презентация к мастер классу по биологии 5 класс Критическое мышление

• 1 слайд

  Технология критического мышления в обучении биологии
  
  Ковтун Зоя Витальевна
  Учитель биологии и химии
  МБОУ СОШ №1
  

• 2 слайд

  
  Цель мастер класса:
  
  Познакомить коллег с методическими приемами, опытом организации урочной деятельности обучающихся путем непосредственного и комментированного показа приемов.
  
  .
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Знания имеют ценность , только тогда, когда они востребованы и применимы!
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Критическое мышление – не означает не обоснованную критику или негативность суждений - это взвешенный подход к любым утверждениям, умение не принимать ничего на веру без доказательств
  Что же такое критическое мышление?
  Критическое мышление это:
  -способность ставить новые, полные смысла вопросы.
  -вырабатывать разнообразные аргументы
  -принимать продуманные решения
  

• 9 слайд

  Сравнение признаков обыденного и критического мышления
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Технологические этапы
  1.стадия-ВЫЗОВ (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации)
  
  2.стадия-Осмысление(получение новой информации
  
  3. стадия- Рефлексия (осмысление и рождение нового знания)
  
  

• 12 слайд

  мозговой штурм
  корзина идей
  рассказ-предложение по ключевым словам
  верные и не верные утверждения
  дерево предсказании
  перепутанные логические цепочки
  Бортовой журнал
  
  Возможные приемы и методы стадии Вызова.
  
  

• 13 слайд

  толстые и тонкие вопросы
  составление новых кластеров
  зигзаг
  чтение с остановками
  ИНСЕРТ
  
  Стадия осмысления
  
  

• 14 слайд

  фишбоун
  ромашка Блума
  ответы на поставленные вопросы
  написание творческих работ (синквейн, диаманта)
  организация дисскусий круглых столов
  задание со сменой установки
  опрос, итог
  лови ошибку
  
  
  
  
  
  На стадии рефлексии можно использовать следующие стратегии
  
  

• 15 слайд

  Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте (учениками 5-х классов), перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают информацию в два столбика, отвечая на вопросы «Что мне известно?», «Что я узнал нового?»:
  Прием «Бортовой журнал»
  

• 16 слайд

  Задание №1.
  Нарисуйте на листах познавательный объект –гриб-так, как вы его себе представляете.
  
  
  
  
  Тема урока «Грибы»
  

• 17 слайд

  Белый гриб
  

• 18 слайд

  
  
  
  Задание 2.
  Посмотрите на свой рисунок гриба и вспомните все, что вы знаете о грибах, заполните соответствующую колонку в «Бортовом журнале»
  
  
  

• 19 слайд

  Задание №3
  Обменяйтесь своими мнениями в паре
  
  Задание №4
  Давайте обсудим то, что у нас получилось(что же мы знаем об объекте изучения ?),дополняя левую колонку таблицы
  
  

• 20 слайд

  «v» - уже знал,
  «+» - новое,
  «-» - думал иначе
  «?» - не понял, есть вопросы.
  
  2. прием «ИНСЕРТ»  - маркировка текста значками по мере его чтения
  

• 21 слайд

  №1.Прочтите текст , используя маркировку
  «v» - уже знал,
  «+» - новое
  №2. Продолжим работу с маркировочной таблицей «Бортовой журнал» индивидуально.
  Маркируем вторую колонку журнала: «Новая информация»
  №3.Обсуждаем данные, записанные во 2-ой колонке
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  №1. Найдите ошибки в тексте
  подчеркните ошибки
  Над ошибками укажите верные ответы.
  Проверьте себя
  «Подберезовики растут - рядом с березами, подосиновики – с соснами. «Дружба» эта не случайна, ведь между грибницей грибов и корнями деревьев устанавливается взаимосвязь. Для Дрожжей характерно размножение почкованием. Попав в почву, споры размножаются. Плодовое тело состоит из шляпки и ножки, а грибница находится под землей.»
  Прием «Лови ошибку»
  

• 23 слайд

  
  0-ошибок – «5»
  1-ошибка- «4»
  2-ошибки- «3»
  Критерии оценок
  
  

• 24 слайд

  1.Что- то я возьму для себя?
  2.Почему?
  
  Рефлексия
  

• 25 слайд

  Важно не в готовом виде давать знания,
  а добывать их совместно с учащимися.
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 27 слайд

  3 этапа :постановка проблемы, генерация идей.
  Отбор, отбор идей
  Иерархия вопросов:
  1уровень-что ты знаешь?
  2 уровень - как ты это понимаешь?
  3 уровень- применение , анализ, синтез знаний.
  
  Мозговой штурм
  

• 28 слайд

  Корзина идей
  

• 29 слайд

  Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску
  Ученики в парах дают толкование слов и высказывают предположения, как они будут применяться в новом контексте
  При работе с текстом проверяется правильность предложений и новая трактовка
  рассказ-предложение по ключевым словам
  

• 30 слайд

  Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 
  кластеры
  

• 31 слайд

  Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем , обосновывая свой ответ, описывая заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).
  Верные и не верные утверждения
  

• 32 слайд

  Правило работы с данным приемом:
  Ствол дерева-это тема
  Ветви-предположения, которые ведутся по двум основным направлениям- «возможно» и «вероятно»;
  «листья»-это обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения
  
  
  дерево предсказании
  
  

• 33 слайд

  Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть не верные
  Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные утверждения
  Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
  -перепутанные логические цепочки
  
  

• 34 слайд

  толстые и тонкие вопросы
  
  

• 35 слайд

  Лекция читается «дозировано».После каждой смысловой части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного ответа на основной вопрос или выполняется групповое или индивидуальное задание.
  Чтение с остановками
  
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  
  
  
  фишбоун
  
  

• 38 слайд

  Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
  Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
  явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
  ·скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
  
  Лови ошибку
  
  

• 39 слайд

• 40 слайд

  1строка- тема или предмет
  2 строка - два прилагательных
  3 строка - три глагола
  4 строка – фраза из 4-х слов
  5 строка – «смысловой синоним»
  Цикл
  Сложный, важный
  Повторяется, работает, зацикливается
  Без цикла нельзя начистить картошку
  Важно
  
  
  синквейн
  

• 41 слайд

  1.Тема (существительное)
  2.Определение (2- х прилагательных)
  3.Действие( 3- глагола)
  4.Ассоциации (4-х существительных, переход к антонимичным понятиям)
  5. Действие (3- глагола)
  6.Определение (2 – прилагательных)
  7.Антоним теме (существительное)
  диаманта
  

• 42 слайд

  Круглый стол открывает ведущий, он представляет участников дискуссии, направляет её ход, обобщает итоги. Обсуждение в рамках Круглого стола должно носить конструктивный характер, не должно сводиться, с одной стороны, только к отчетам о проделанной работе, а с другой, - только к критическим выступлениям. Сообщения должны быть краткими, не более 10-12 минут..
  организация дисскусий круглых столов
  

• 43 слайд

  Опрос-итог. В конце урока учитель задает вопросы, побуждающие к рефлексии: Что главное? Что новое? Что интересное? Чему научились?
  
  Опрос итог
  

• 44 слайд

  Суть приема в следующем: на доске заранее пишется задание (понятия, названия растений, животных), учащимся предлагается их запомнить в том же порядке. Затем задание убирается, а учащиеся должны постараться ответить на вопросы учителя (устно или письменно в тетрадях). Этот прием можно использовать при изучении любой темы по многообразию живых организмов
  Задание со сменой установки