Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Использование структурно-логических схем в обучении детей с нарушенным слухом
Мастер-класс учителя химии и биологии
КОУ ИШИ для обучающихся с ОВЗ
Святченко М.А.
1
2 слайд
2
3 слайд
3
4 слайд
4
«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать но нужно принимать меры к тому, чтобы у них всегда было что делать.»
Ян Амос Коменский
5 слайд
5
Эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса (модерация), основана на использовании активных методов обучения .
При выборе активных методов обучения необходимо иметь ввиду, что они требуют большего количества времени и нельзя строить весь учебный процесс на них, надо чередовать их с традиционными методами обучения!
6 слайд
6
Эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока, можно достичь с использование в процессе обучения структурно-логической технологии (технология структурно-логических схем)
7 слайд
7
Цели и методы применения технологии
Методическая система основана на использовании системы опорного конспекта при обучении биологии
Цель:
Формирование у обучающихся готовности и способности
самостоятельно, творчески осваивать учебный материал
и применять полученные знания на практике
Сущность метода:
Введение общих (урочных) и частных(фрагментарных) методов научного познания в процессе обучения на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
актуализация межпредметных и внутрипредметных связей;
изменение характера взаимоотношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества;
использование дифференцированного подхода
8 слайд
8
Преимущества опорных СЛС
Активизация
памяти
Развитие
логического
мышления
Развитие
творчества
Развитие
коммуника-
тивной
компетенции
Анализ
текста
Самоконтроль
опорная система
Помощь в
подготовке
домашнего
задания
Экономия
времени
Гуманизм
обучения
Использование
мульти-
медийных
технологий
9 слайд
9
Таблицы
Опорные схемы
уроков
Схемы
Обобщающие
Сравнительные
На урок
На тему
Фрагментарные
На урок
Использование:
при изучении нового материала
при контроле знаний
в качестве домашнего задания
Виды опорных систем, используемые на уроках
10 слайд
Что такое «схема»?
Схема— в теории познания и логике термин, служащий для обозначения образца некоторой операции, принципа порождения нового.
Значение слова «Схема» направляет понимание в область зрительного восприятия.
10
11 слайд
11
Схемы на уроке химии
12 слайд
12
Составление схем
учащимися 6 класса
на уроке биологии
13 слайд
Рассказ по СЛС на уроке биологии в 8 классе
13
14 слайд
Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 6-7 класса)
Внимательно прочитайте текст.
Выпиши самые главные слова.
Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выписанных слов.
Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы.
Ответьте на вопрос: «О чем говорится в тексте?». Ответом и будет главное слово.
Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.
Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2.
Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.
Прочтите схему.
14
15 слайд
Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 8-10 класса)
Прочитайте текст, выделите основную мысль текста.
Выделите главное, о чем говорится в тексте. Сформулируйте заголовок схемы.
Выделите главные и второстепенные факты и явления, выпишите их.
Установите логические связи между явлениями.
Прочтите схему.
15
16 слайд
Фрагмент урока по теме «Фотосинтез» для
обучающихся с нарушенным слухом
16
1. Иллюстрация процесса
Что изображено на рисунке?
I.Ознакомление с процессом
фотосинтеза
17 слайд
17
2. Иллюстрация сопровождается анализом стихотворения:
18 слайд
18
3.Определение понятия (чтение и запись в тетрадь): фотосинтез – это процесс образования органических веществ (крахмала, сахара) из неорганических (углекислого газа и воды) в хлоропластах зелёных листьев, с использованием солнечного света.
4.Составление схемы процесса фотосинтеза по рисунку и определению понятия:
19 слайд
19
II. Первичное закрепление новых знаний по разным схемам процесса фотосинтеза
20 слайд
III. Контроль усвоения новых знаний (задания на выбор)
1-й вариант: сравните два процесса - фотосинтез и дыхание, сделайте вывод
20
21 слайд
21
22 слайд
2-й вариант
22
23 слайд
23
24 слайд
Рефлексия
Составьте синквейн к изученному природному явлению
Схема составления синквейна:
название темы – одно существительное
описание темы – два прилагательных
описание действия- 3 глагола
отношение к теме - четыре слова
суть темы – одно слово
24
25 слайд
Домашнее задание (на выбор):
1-й вариант: нарисуй процесс фотосинтеза по структурно-логической схеме.
2-й вариант: по рисунку составь словесную СЛС и письменно опиши данное природное явление (6−7 предложений).
Словарь основных глаголов, используемых в тексте: содержат, поглощаю(е)т, поступает, образую(е)тся, выделяе(ю)тся, называют, протекает, используе(ю)тся, запасае(ю)тся
25
26 слайд
26
27 слайд
3-й вариант: по рисунку или по СЛС заполни пропуски в скрытом словесном тексте.
Пример скрытого текста «Фотосинтез»
Ли…я з….ых р….ний содержат хл…..асты. Из ат…ры листьями ра….ий поглощается уг…..лый газ. Из п..вы в листья поступает в..а. В хл……..ах из угл…..ого газа и воды образуются ор….ческие в…ства и выделяется …..род. Этот процесс называют фо….ез. Фо….ез протекает под действием св..а. К….род поступает в ат…..ру и используется жи..ми ор……ами для д…..я. Орг……кие вещества за…..тся в пл..ах и тканях растений.
27
28 слайд
ВЫВОД: структурно-логические схемы – это оригинальный эффективный инструментарий для активизации всех познавательных способностей учащихся
восприятие,
воображение,
память,
представление,
мышление
можно решить следующие задачи в учебной деятельности:
Осмысленное усвоение понятий;
Получение осмысленных знаний.
Развитие различных видов мышления.
Повышение интеллектуально – творческого потенциала
28
29 слайд
29
30 слайд
30
Уважаемые коллеги!
Поняв принцип построения структурно-логических схем, научившись систематизировать и обобщать свои знания, учащиеся смогут переработать любую информацию в удобные для усвоения блоки и модули, что будет способствовать формированию у них глубоких знаний по биологии, химии и другим школьным предметам.
Успехов,
творчества
и профессионального совершенства!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Для обучающихся с нарушениями слуха характерны пониженная активность мышления, низкий уровень речевого развития, преобладание наглядно-действенного и наглядно-образного мышления над словесно-логическим.
Такие дети лучше запоминают наглядный материал, чем словесные объяснения и предпочитают приемы и способы действия, которые им легко воспроизвести по памяти. Одним из таких приемов является создание структурно-логических схем.
6 626 959 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Святченко Мария Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.