Презентация к мастер-классу "Проектная деятельность на уроках английского языка"

• 1 слайд

  1
  Проектная деятельность на уроках иностранного языка
  
  Фомина Г.П.
  учитель англ. языка
  высшей квалиф. категории
  г. Краснокамск, 2011 г
  «Современные инновационные технологии как
  основа улучшения качества образовательного процесса»
  

• 2 слайд

  2
  Сегодня в наше общество пришло осознание необходимости практического владения иностранным языком, обеспечивающим выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре. Поэтому в качестве приоритетной цели выступает коммуникативная компетенция. В полной мере данный подход реализуется в рамках работы над учебным проектом.
  

• 3 слайд

  3
  Метод проектов
  характеризуется как:
  личностно-ориентированный;
  деятельностный;
  обучающий взаимодействию в группе;
  построенный на принципах проблемного обучения;
  развивающий умения самовыражения и рефлексии;
  формирующий навыки самостоятельности;
  воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм, коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
  здоровьесберегающий
  

• 4 слайд

  4
  Основные требования к использованию метода проектов
  наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (семья, свободное время у молодежи, отношения между поколениями);
  практическая значимость предполагаемых результатов (возможность применения их на уроке, выпуск газеты, проведении недели иностранного языка);
  деятельность учащихся на уроке (парная, индивидуальная, групповая);
  указание этапов работы;
  использование исследовательских методов в старших классах.
  

• 5 слайд

  5
  Типы проектов:
  Краткосрочный, долгосрочный
  Монопроект, межпредметный
  Личностный, парный, групповой
  

• 6 слайд

  6
  Этапы работы над проектом:
  Подготовительный
  Организация работы
  Завершающий
  

• 7 слайд

  7
  На последнем этапе проектирования учащиеся и учитель анализируют и оценивают результаты деятельности. Понятно, что обычная пятибалльная шкала оценки при этом не подходит. Иногда оценивается полученный результат: защита проекта и его оформление. Три эксперта (сам ученик, учитель, одноклассники) выставляют оценки, а результат – среднеарифметическая величина.
  

• 8 слайд

  8
  
  Возможно применение рейтинговой оценки. Для этого перед защитой на каждого учащегося составляется индивидуальная карта. Ее заполняет сначала сам ученик, оценивая свою деятельность по подготовке и презентации проекта, используя такие баллы:
  0 – не участвовал
  1 – участвовал
  2 – участвовал как все
  3 – участвовал лучше всех
  Затем его работу оценивают одноклассники.
  

• 9 слайд

  9
  
  

• 10 слайд

  10
  
  

• 11 слайд

  11
  
  Итоговой оценкой работы каждого ученика является среднеарифметический балл.
  Например: Иванова – (9+8+10):3= 9 баллов, где 9 - суммарный балл самооценки, 8 - одноклассников, 10 - учителя.
  
  Приняв за основу, что 11-12 баллов = «5»
  8-10 баллов = «4»
  5-7 баллов = «3»
  менее 5 баллов = «2»
  ученица Иванова получает за свою работу оценку «4».
  

• 12 слайд

  12
  Пример работы над
  мини-проектом
  в 6 классе по теме
  «Магазины и покупки»
  

• 13 слайд

  13
  

• 14 слайд

  14
  Метод проектов способствует:
  созданию прочной языковой базы
  обогащению словарного запаса
  развитию коммуникативных умений
  расширению кругозора учащихся
  созданию на уроках творческой атмосферы
  

Министерство образования и науки РФ Управление системой образования

Краснокамского муниципального района

МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа»

Проектная деятельность на уроках иностранного языка

        Секция:

         «Современные инновационные технологии как основа улучшения качества образовательного процесса»

Работа выполнена

Фоминой Г.П.

учителем англ. языка

 высшей квалиф. категории

г. Краснокамск, 2011 г.

            Сегодня в наше общество пришло осознание необходимости практического владения иностранным языком, обеспечивающим выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре. Поэтому в качестве приоритетной цели выступает коммуникативная компетенция. В полной мере данный подход реализуется в рамках работы над учебным проектом.

Основные требования к использованию метода проектов хорошо известны, это:

1.      наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, организация заочных путешествий в разные страны, проблемы семьи, свободного времени у молодежи, обустройства дома, отношений между поколениями, организация спортивных мероприятий;

2.      практическая творческая значимость предполагаемых результатов, возможность применения их на уроке, выпуске газеты, проведении недели иностранного языка;

3.      самостоятельная деятельность учащихся на уроке (может быть парной, индивидуальной, групповой);

4.      указание этапов работы;

5.      использование исследовательских методов в старших классах.

            В курсе иностранного языка я использую метод проектов практически по любой теме. Как правило, этому предшествует 6-7 уроков. Проект может быть краткосрочным, долгосрочным, монопроектом или межпредметным, личностным, парным или групповым. Для многих учащихся в 5 классе данный вид работы является новым, поэтому я прежде всего подробно объясняю цель данного задания и предлагаю выбрать им проект, который соответствует их интересам и уровню языковой подготовки.

            Работа над проектом проводится в несколько этапов: подготовительный, организационный, завершающий. На последнем этапе проектирования учащиеся и учитель анализируют и оценивают результаты деятельности. Понятно, что обычная пятибалльная шкала оценки при этом не подходит. Иногда оценивается полученный результат: защита проекта и его оформление. Три эксперта (сам ученик, учитель, одноклассники) выставляют оценки, а результат – среднеарифметическая величина. Роль педагога сводится не только к роли экзаменатора. Первый проект я обычно представляю сама в качестве примера. По итогам работы мы организуем выставку лучших проектов, чтобы их могли увидеть ученики других классов, учителя, родители.

Для старшеклассников при выполнении групповых проектов я использую рейтинговую оценку. Для этого перед защитой на каждого учащегося составляется индивидуальная карта. Ее заполняет сначала сам ученик, оценивая свою деятельность по подготовке и презентации проекта, используя такие баллы: 0 – не участвовал, 1 – участвовал, 2 – участвовал как все, 3 – участвовал лучше всех.

            Очень важно при подведении итогов работы дать возможность учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями. Каждый проект заслуживает одобрение и похвалу, ведь в него вложен большой творческий труд детей. Не надо заострять внимание на ошибках, так как главное – это содержательная сторона высказывания. Ошибки можно зафиксировать незаметно и разобрать на последующих уроках.

            Конечно, невозможно говорить об абсолютно верном измерении качества проектирования, оценка предполагает измерение результата и сравнение его с эталоном, но именно эталона у нас не существует. Учителя, использующие метод проекта, знают, что в различных классах в разные годы система оценивания отлична от воображаемого эталона. При чем это отличие может иметь как положительную, так и отрицательную динамику.

            В том случае, если отсутствует этап устной презентации проекта, т.е. учащиеся заранее знают, что они работают над микро-сочинением (эссе, рекламой, листовкой), возможны другие критерии оценивания: соответствие работы заданной теме, грамматика, оформление работы. Учащиеся 6-8 классов по традиции предлагают свои "Правила поведения для учащихся в школе" и "Новую школьную форму", участвуют в обсуждении "Какими будут дома в 21 веке" и "Школа 21 века".

            Одна из самых интересных и любимых тем в 6 классе - "Магазины и покупки".  На заключительном уроке учащиеся защищали свои мини-проекты. На данном уроке я выступала в роли информатора, демонстратора, координатора. Этому предшествовали различные этапы урока:

·        изучили слова - можем их использовать в речи

·        построили диалог продавца и покупателя - "вернулись домой с покупками"

·        "продукты купили"для чего? - "будем готовить пиццу"

            Здесь проявляется все: фантазия детей, их слаженность в работе, умение работать в команде. Задача учителя не просто донести знания, объяснить, показать, а организовать действия детей, свести к минимуму пассивное пребывание на уроке.

            К словам Л. Толстого "знания только тогда знания, когда они добыты напряжением своей мысли..." хочется добавить "... и могут быть применены на практике", ведь процесс работы над проектом стимулирует интерес к языку, творческое мышление, самостоятельность. Все это в конечном итоге способствует максимальному развитию индивидуальных способностей ученика и повышению профессиональной компетенции самого учителя.