Презентация к научной работе "Влияние коммуникативных и организаторских способностей на профессиональное самоопределение" (10 класс)

• 1 слайд

  Влияние коммуникативных и организаторских способностей на профессиональное самоопределение
  
  
  
  
  Выполнили работу ученики 10 кл
  Рахимова Азиза Исломовна
  Овчинников Олег Андреевич
  Научный руководитель
  Педагог-психолог
  Сидоренко Дарья Анатольевна
  
  

• 2 слайд

  Введение
  В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий - руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно- просветительное и бытовое обслуживание людей и т.д. К профессиям, требующим высокого уровня развития этих качеств, относятся: труд учителя, тренера, врача.
  

• 3 слайд

  Цель данной работы:
  Выявить влияние коммуникативных и организаторских способностей на профессиональное самоопределение.
  
  Задачи:
   провести теоретико-методологический анализ изученности коммуникативных и организаторских способностей в психологии.
   на основе выбранных методик изучить коммуникативные и организаторские способности подростков, а так же их профессиональные предпочтения.
  
  

• 4 слайд

  
   
  
  Актуальность:
  
  Тема способностей актуальна в наши дни. Проблема способностей постоянно ставится перед человеком жизнью. Она всегда была столь же важной, сколько и увлекательной, особенно, глядя через призму профессионального самоопределения.
   
  
  

• 5 слайд

  Определение способностей
  Самыгин Сергей Иванович — доктор социологических наук писал, что когда говорят о способностях человека, то имеют в виду его возможности в той или иной деятельности.
  Татьяна Юрьевна Платонова дает следующую формулировку понятию «способность»:это совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней.
  

• 6 слайд

  Виды способностей
  

• 7 слайд

  Коммуникативные способности - индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности. Коммуникативные способности позволяют успешно вступать в контакт с другими людьми, осуществлять коммуникативную, организаторскую и другие виды деятельности.
  

• 8 слайд

  Организаторские способности
  Включают практический ум, способность заражать и активизировать других, критичность, тактичность, инициативность, требовательность к себе и другим, самообладание, настойчивость. Организаторские способности подразумевают также возможность достижения высокого уровня мастерства в сфере управления, организации разного рода планов и мероприятий.
  

• 9 слайд

  Выбор профессии – как самоопределение личности
  Профессия – род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки.
  Профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессиональной деятельности. (Например: стул – «прилавок», бумага – «деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.
  
  

• 10 слайд

  Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии
  Самым важным, трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы, подросток внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его. Определяющее значение в учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения.
  

• 11 слайд

  Отношение подростка к будущей профессии
  Выбор будущей профессии волнует не только одиннадцатиклассников. И в девятом классе ребята должны решить: куда идти дальше – в десятый класс, ПТУ, техникум?
  Подростки интересуются планами одноклассников, обсуждают сомнения, колебания.
  Многие склонны поддаваться влиянию авторитетных или более взрослых друзей.
  
  

• 12 слайд

  Объекты исследования
  Учащиеся 9-х классов, в количестве – 44 человек;
  
  

• 13 слайд

  Методы исследования
  С целью изучения коммуникативных и организаторских способностей была применена Методика Коммуникативные Организаторские Способности (МЕТОДИКА «КОС» Б.А. Федоришина и В.В. Синявского.). Анкетная часть методики «КОС» предлагает испытуемому вопросы, ответы на которые могут быть только положительными или отрицательными, то есть «да» или «нет». Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.
  
  

• 14 слайд

  По полученным результатам исследования коммуникативных и организаторских способностей нами были получены следующие данные:
  
  Таблица 1. Коммуникативные способности
  

• 15 слайд

  Диаграмма 1. Коммуникативные склонности 9-классников
  

• 16 слайд

  По диаграмме 1 можно сделать вывод, что испытуемых, получивших оценку 5 - 9 человек это 20%. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности, активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринуждённо ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами.
  
  

• 17 слайд

  Таблица 2. Организаторские способности.
  
  

• 18 слайд

  Диаграмма 2. Организаторские склонности 9-классников
  

• 19 слайд

  Проанализировав диаграмму 2, мы можем сделать вывод, что большинство учащихся не склонны к организаторской деятельности.
  Испытуемым, получившим оценку 1, 2, коммуникативные и организаторские склонности, присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуя себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивая свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией.
  
  

• 20 слайд

  Дифференциально-диагностический опросник (ДДО, предложенный Климовым)
  В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на пять типов (человек-природа, человек-техника, человек-знак, человек-худ. образ, человек-человек).
  В действительности, это - очень грубое деление. Имеет смысл не просто относить профессию к одному из пяти типов (такой способ подходит только для некоторых профессий, четко соответствующих одному из пяти предметов труда. Для каждой профессии психологи определяют, какой предмет труда ближе, с чем преимущественно приходится иметь дело - таких предметов, характеризующих профессию может быть и три. Такая дифференцированная оценка позволяет нам различать и профессии внутри одной группы: по тому, какой из предметов труда назван вторичным для данной профессии.
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  По полученным результатам дифференциально-диагностического опросника нами были получены следующие данные:
  Таблица 3. Профессиональные предпочтения
  
  

• 22 слайд

  Проанализировав диаграмму 3, мы можем сделать вывод, что большинство учащихся 22 человека-50% всех респондентов склонны к выбору профессионального типа человек-человек.
  Здесь главный, ведущий предмет труда - люди.
  Среди этого типа профессий можно выделить:
  профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов;
  профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами;
  профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;
  профессии, связанные с медицинским обслуживанием.
  
  

• 23 слайд

  ТЕСТ ДЖ.ГОЛЛАНДА (ДЖ.ХОЛЛАНДА) НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
   Типы профессиональной направленности личности бывают: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистичный тип.
  

• 24 слайд

  По полученным результатам профессионального опросника Дж.Голланда нами были получены следующие данные профессиональной направленности личности:
  Таблица 4. Профессиональная направленность личности 9-классников
  
  

• 25 слайд

  Проанализировав диаграмму 4, мы можем сделать вывод, что учащиеся 9-х классов более склонны к следующим типам профессиональной направленности личности:
  артистический тип,
  социальный тип, 
  предприимчивый тип.  
  
   
  
  

• 26 слайд

  Выводы
  Проведя наше исследование с учащимися 9-х классов мы пришли к выводу, что большинство учащихся с высоким уровнем коммуникативных и организаторских способностей выбирают профессии, ориентированные на взаимодействие с другими людьми.
  Таким образом, коммуникативные и организаторские способности являются важными факторами для достижения успеха во многих профессиях типа «человек — человек».
  
  

Краткое описание документа:

Тема способностей актуальна в наши дни. Проблема способностей постоянно ставится перед человеком жизнью. Она всегда была столь же важной, сколько и увлекательной, особенно, глядя через призму профессионального самоопределения. Самым важным, трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее подросток внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его. Определяющее значение в учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения.