Презентация к педагогическому проекту на тему "Формирование синтаксических конструкций в речи старших дошкольников с нарушениями речи с использованием наглядно-образных ориентиров"

• 1 слайд

  «Формирование синтаксических конструкций в речи старших дошкольников с нарушениями речи с использованием наглядно-образных ориентиров»
  
  Педагогический проект
  Выполнила:
  учитель-логопед
  МБДОУ «Детский сад
  комбинированного вида
  №25 «Рябинушка»
  Галкина О.В.
  

• 2 слайд

  Паспорт проекта
  Тип проекта:
  практико-ориентированный
   
  По предметно-содержательной области:
  самообразование педагога, речевое развитие детей
  
  По характеру координации проекта:
  гибкий, творческий
  
  По времени:
  долгосрочный, срок реализации 2 года
  
  По характеру охвата:
  коллективный
  
  По характеру контактов:
  открытый
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность
  
  Нарушения речи – собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, нарушения вербальной коммуникации и других смежных областей, в частности, речевой моторики.
  Мы в своей работе чаще всего оперируем психолого-педагогической классификацией речевых нарушений – 1 группа (нарушение средств общения ): ФФН и ОНР, 2 группа (нарушения в применении средств общения): заикание.
  Нарушения синтаксической стороны речи у детей с ОНР наиболее выражены, а также они встречаются и у детей с другими нарушениями речи. Это связано с тем, что синтаксис речи основывается на большом количестве языковых правил. Эти нарушения объясняются более медленным темпом усвоения грамматического строя речи, то есть непосредственно правил синтаксиса и неразрывно с ним связанной морфологической системой языка.
  В наше время возрос интерес логопедической науки к вопросам синтаксиса детской речи. Это объясняется тем, что синтаксическая сторона речи играет важную роль в становлении у детей языковой системы в целом. Ведь грамотная, построенная по всем законам синтаксиса речь – это залог нормальной адаптации ребенка в социуме, который его окружает, а также предупреждение вторичных нарушений письменной речи.
  
  
  

• 4 слайд

  Цель:
  практическое обоснование эффективности применения наглядно-образных ориентиров в работе по формированию синтаксических конструкций и разработка комплекса упражнений с использованием наглядных средств для развития синтаксической стороны речи старших дошкольников с нарушениями речи.
  

• 5 слайд

  Задачи:
  1.Проанализировать нарушения построения синтаксических конструкций у старших дошкольников с нарушениями речи и логопедическую работу по коррекции данных нарушений.
  2.Разработать диагностический комплекс для обследования сформированности синтаксических конструкций у старших дошкольников.
  3.Рассмотреть применение наглядности в логопедической работе и разработать комплекс упражнений по формированию синтаксических конструкций посредством наглядно-образных ориентиров для старших дошкольников с нарушением речи.
  4.Апробировать данный комплекс лингвистических упражнений в практической деятельности с детьми и оценить эффективность ее применения по полученным результатам.
  
  

• 6 слайд

  Планируемые результаты:
  1.Саморазвитие в аспекте представленной темы.
  
  2.Повышение уровня сформированности речевой деятельности детей в целом, и в частности, развитие синтаксической стороны речи.
  
  3.Повышение компетентности воспитателей и родителей в вопросе формирования синтаксически правильно оформленной речи детей.
  
  
  

• 7 слайд

  Этапы проекта:
  1 этап - теоретико-исследовательский
  
  2 этап - рефлексивно-диагностический
  
  3 этап – практический
  
  4 этап - аналитический
  
  

• 8 слайд

  Теоретико-исследовательский этап:
  1.Изучение теории вопроса и ознакомление с опытом педагогов-новаторов по теме проекта.
  
  2.Определение программно-методического обеспечения.
  
  3.Подбор диагностического инструментария.
  
  4.Определение целей и задач предстоящей работы.
  
  

• 9 слайд

  Рефлексивно-диагностический этап:
  
  1.Рефлексия своего уровня профессиональной компетентности в аспекте формирования синтаксической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста.
  
  2.Анализ уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи развития навыков построения предложений разной структуры, навыков согласования слов в предложениях, соблюдения порядка слов в предложениях.
  
  3.Определение степени заинтересованности родителей в развитии коммуникативных навыков детей и степени их мотивации к участию в проекте.
  
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  3 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, с минимальной помощью; 2 балла – ребенок выполняет задание с помощью логопеда; 1 балл – ребенок не может выполнить задание даже при помощи логопеда.
  
  Шкала для определения уровня сформированности синтаксических конструкций в речи старших дошкольников с нарушениями речи:
  
  30 – 50 баллов – низкий уровень сформированности синтаксических конструкций;
  51 – 70 баллов – средний уровень сформированности синтаксических конструкций;
  71 – 90 баллов – высокий уровень сформированности синтаксических конструкций.
  
  

• 16 слайд

  Результаты входной диагностики
  

• 17 слайд

  Основной этап:
  Разработка упражнений по формированию синтаксических конструкций и дидактического наглядного материала к ним.
  
  Непосредственная образовательная деятельность с использованием разработанных упражнений и средств наглядности.
  
  Консультативная работа с родителями.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  Методические рекомендации и организационно-педагогические условия
  Работа по формированию синтаксических конструкций в речи старших дошкольников с нарушениями речи является частью занятия. Проводиться как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.
  
  На индивидуальных занятиях рассматривается смысловая нагрузка каждого слова, входящего в предложение, отрабатываются предложные конструкции, происходит знакомство со схемой предложения. Все это готовит ребенка к подгрупповым занятиям.
  
  На подгрупповых занятиях проводиться работа по формированию навыков построения предложений различных конструкций.
  
  

• 25 слайд

  Заключительный этап:
  *Анализ планируемых и полученных результатов.
  
  *Представление опыта на педагогическом совете.
  
  *Презентация проекта.
  
  

• 26 слайд

  Промежуточная диагностика
  

• 27 слайд

  Информационные ресурсы:
  1. Арушанова, А.Г. Формирование грамматического строя речи. М.,2005. – 290с.
  2. Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников: (Дети с ОНР) Пособие для логопедов. М.: Просвещение, 1981. – 112с.
  3. Жукова, Н. С, Мастюкова, Е. М., Филичева, Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. M.: Просвещение, 1990. – 96с.
  4. Лаптева Н.В., Мороз Е.Ю. Принципы коррекционной работы по формированию синтаксической структуры предложения у дошкольников с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т.8. С. 82-86.
  5. Шаклеина Е.И. Технология обучения способам грамматического оформления высказываний детей с ОНР// Дошкольное образование: опыт и перспективы развития: сборник материалов Международной научно-практической конференции. 2017. С. 72-75.