Презентация к педагогическому проекту "Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку"

• 1 слайд

      Автор: Ковпак Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОБУ «СОШ№ 4» пгт Пойковский

• 2 слайд

  В настоящее время содержательно изменились требования к образованию. Современное общество испытывает потребность в человеке, имеющего высокий уровень языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, самостоятельность, независимость суждений. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию личности, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей и способна на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. ЕГЭ по русскому языку – один из обязательных экзаменов, результаты которого требуются при поступлении на любую специальность. Содержание и вся система уроков, занятий, консультаций по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в большей мере, чем раньше, способствуют формированию коммуникативной личности выпускника и подготовке его к жизни и социализации. Актуальность

• 3 слайд

  Противоречия Потребность общества в человеке, имеющего высокий уровень языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций Снижается общая речевая культура населения, у детей слабо сформированы навыки развития речи. Учащиеся затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщённых устных и письменных высказываний. Необходимость более продуманной и качественной подготовки обучающихся к созданию развернутого высказывания Отсутствие таких моделей образовательного процесса, которые максимально способствовали бы данной цели Противоречия

• 4 слайд

  Проблема При каких педагогических условиях возможно формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций обучающихся?

• 5 слайд

  Экзаменационная работа по русскому языку в форме ЕГЭ составлена так, что позволяет проверить, в какой степени у выпускников средней школы сформирована каждая из трех компетенций - языковая, лингвистическая и коммуникативная

• 6 слайд

  Гипотеза Если в системе использовать в урочной и внеурочной деятельности при подготовке к ЕГЭ разнообразные формы, методы и приемы, то можно создать условия для формирования языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций учащихся

• 7 слайд

  Цель Создание условий для формирования языковой, лингвистической, коммуникативной компетенции учащихся в урочной и внеурочной деятельности при подготовке к ЕГЭ

• 8 слайд

  5.Совершенствовать лингвистическую компетенцию выпускников при выполнении части С, освоить алгоритмы выполнения коммуникативных задач с разным уровнем языковой подготовки. 4. Разработать систему мониторинга для отслеживания уровня сформированности навыков создания письменных текстов . 3. Установить оптимальное сочетание видов и типов упражнений и заданий, лежащих в основе продуктивной деятельности учащихся. 2. Проанализировать и систематизировать эффективные методы и приемы, направленные на развитие языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций учащихся. 1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме. Задачи 6. Организовать работу постоянно действующей онлайн - консультации, направленной на повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся.

• 9 слайд

  Объект исследования Предмет исследования

• 10 слайд

  Современная эпоха Наглядность Систематичность и последовательность Научность, связь теории и практики Преемственность Комплексный подход при разработке занятий Вариативность содержания и форм проведения занятий Уважение к результатам своей деятельности в сочетании с разумной требовательностью Учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся Принципы Прочность полученных знаний Принципы

• 11 слайд

  Совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и имеет практический опыт работы Выдвигает на первое место не информированность ученика, а умения разрешать проблемы по аналогии в различных ситуациях Компетенция (по словарю В.М. Полонского) Компетентностный подход (по О.Е. Лебедеву) Педагогические теории проекта

• 12 слайд

  Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры и средства в соответствии с нормами литературного языка благодаря изучению лексики, фразеологии, усвоению морфологических норм согласования, управления, построения предложений разных видов. Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника. Развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Коммуникативная компетенция предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности(говорения, слушания и понимания, чтения письма). Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции,- это умение создавать и воспринимать тексты. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи – стили, типы речи, строение описания, способы связи предложений в тексте, умения и навыки анализа текста.

• 13 слайд

  Педагогические теории проекта Аристотель, св. Августин, В. Лили, Ф. Санчес Педагогические теории Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, М.А.Рыбникова, Н.Р.Бершадской

• 14 слайд

  Продуктивные и репродуктивные Традиционные и нетрадиционные Формы и методы

• 15 слайд

  Методы формирования устной коммуникации Методы формирования письменной коммуникации Формы и методы

• 16 слайд

  Использование современных технологий

• 17 слайд

  Комплекс приемов Приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения (алгоритмизация, иллюстрирование, демонстрация, презентация, создание текста по речевому клише) Приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в мыслительной деятельности учащихся (мозговой штурм, проблемный вопрос, конструирование, моделирование) Приемы контроля, самоконтроля, взаимоконтроля, самообучения (тесты с самооценкой результата, самостоятельные работы разного назначения, самостоятельное составление алгоритма, матрицы Приемы управления в учебном процессе межличностными отношениями(составление взаимных заданий, совместное нахождение лучшего решения, создание ситуаций совместных переживаний)

• 18 слайд

  Формирование коммуникативной компетенции возможно только на базе лингвистической (знания о языке и речи и умения пользоваться ими в работе с языковым материалом) и языковой (практическое владение русским языком, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм) компетенций.

• 19 слайд

  Система заданий и упражнений по подготовке к сочинению по исходному тексту (часть С)

• 20 слайд

  Формы и методы организации работы с текстом • Комплексная работа с текстом; • лингвостилистический анализ текста; • «самодиктанты»; • сочинение-рассуждение; • редактирование текста; • различные виды диктантов; • интеллектуально-лингвистические упражнения; • работа с текстами-миниатюрами; • коммуникативные и игровые ситуации.

• 21 слайд

  Поэтапная работа над тренировочными упражнениями по подготовке к сочинению по исходному тексту (часть С) Определение темы и основной мысли текста Обоснование актуальности темы текста Вычленение проблемы исходного текста Комментирование проблемы Определение позиции автора Определение собственной позиции Подбор аргументов Оформление вступления к сочинению и концовки Анализ написанного сочинения.

• 22 слайд

  Синтезированная работа над сочинением по исходному тексту (часть С) Коллективное обсуждение текста Групповая дифференцированная работа над анализом текста (с использованием на начальном этапе подготовки речевых клише) Взаимопроверка

• 23 слайд

  Нормативно- правовое Ресурсное обеспечение проекта Программно- методическое Информационное Кадровое Материально- техническое

• 24 слайд

  Переход в режим функционирования и анализ опыта работы по реализации проекта Экспериментальный Проектировочный 1 этап. 2009-2010 гг. 2 этап. 2011-2012гг. 3 этап. 2012-2013 гг. Этапы реализации проекта

• 25 слайд

  Методы и средства реализации проекта Методы теоретического исследования: изучение, отбор и систематизация материалов, анализ учебно-методического комплекса; методы эмпирического исследования (наблюдение); методы экспериментального исследования (диагностический): тестирование учащихся, разработка фрагмента урока; математический метод: анализ, обработка полученных данных.

• 26 слайд

  Когнитивный критерий Критерии и средства диагностики Диагностический тест, позволяющий выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка. Диагностический тест, позволяющий выявить уровень сформированности языковых, лингвистических, коммуникативных умений и навыков учащихся. Критерии оценивания ЕГЭ (части С). Характеристика уровней Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

• 27 слайд

  Ожидаемые результаты ;

• 28 слайд

  Показатели, характеризующие эффективность опыта на протяжении нескольких лет - Положительная динамика результатов ЕГЭ по русскому языку с 2010- 2013годы. Количество учащихся, набравших на экзамене за 90 баллов (10 человек). Средний балл результатов ЕГЭ увеличился с 63 до 73. - Положительная динамика количества максимальных баллов, полученных за часть С (2010 - 2013гг.) от 7 до 15 человек. - Среди выпускников в межаттестационный период - 7 золотых и 8 серебряных медалистов, качество обучения подтверждается результатами ЕГЭ. - Устойчивые положительные результаты обученности учащихся: при 100% абсолютной успеваемости за 4 года качественная успеваемость возросла до 65% по литературе и до 57% по русскому языку при стабильно высоком уровне познавательного интереса обучающихся. - Ежегодно растет количество участников и победителей в олимпиадах и конкурсах (с 2009 г. по 2013 г). Из них – 2 место в регионе в 2010 г.

• 29 слайд

  Результаты работы над проектом в 2009/2013 гг Результаты ЕГЭ и ГИА по русскому языку и литературе Результаты части С Год КлассКоличествоКачественная успеваемостьАбсолютная успеваемость Средний балл 2010-201111А2352%100% 11Б1784%100%63 2012-201311А2486%100% 11Б2263%100%73 2010-20119А20100%100% ГодКлассКол-воКач. усп.Абс.усп. 2010-201111А5100%100% ГодКлассСредний балл Максимальный балл(20-23) 2010-201111А,11Б16из 40 ч. – 7 ч. 2012-201311А,11Б19из 46 ч.-15 ч.

• 30 слайд

  Результаты работы над проектом в 2009/2013 гг №Наименование2009-2010 Рус/лит2010-2011 Рус/лит2011-2012, 2012-2013 Рус/лит 1Абс. успеваемость100%100%100% 2Кач. успеваемость49% / 56%54% / 62%55,5% / 63%, 57% / 65% Конкурсы МероприятиеГодУровеньМесто Конкурс «Русский медвежонок»2011 2012Всероссийский1, 2, 3 место в районе 1, 2 место в районе Предметные олимпиады 1Олимпиада по русскому языку2009 - 2012ггМуниципальный Место 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2,3,3 2Олимпиада по русскому языку2010 г.Региональный 2 место Дистанционные предметные олимпиады 1Всероссийская олимпиада «Мы говорим правильно» 1м. – 1, 2м. – 4 2Всероссийская олимпиада для учащихся 5-11 классов 2м. - 5

• 31 слайд

  Результаты работы над проектом в 2009/2013гг Распространение опыта на уровне образовательного учреждения № мероприятие годкласс 1Методический конкурс «Эффективные методы и приемы, повышающие качество знаний по русскому языку»2009 2Выступление «Современные технологии, направленные на формирование компетенций»2009 3Методический конкурс «Мои методические находки»2010 4Выступление «Работа с одаренными детьми».2010 5Выступление «Методы и приемы, направленные на развитие творческих способностей»2010 6Мастер-класс: «ИКТ на уроках русского языка и литературы»2010 7Лауреат методического конкурса педагогического мастерства. 2011 8Открытый урок «Грамотная речь как показатель культуры человека»201110 9Мастер-класс: «Создание собственного текста»201110 10Победитель школьного конкурса «Лучший УМК»2011 11Внеклассное мероприятие, посвященное Отечественной войне 1812 года «За веру и верность»2009- 20119-11 12 «Литературная игра по рассказам А. П. Чехова»2012 9 13Внеклассное мероприятие: «Конкурс эрудитов» 2012 7 14Защита слайдового урока «Не с разными частями речи»2012 8

• 32 слайд

  Результаты работы над проектом в 2009/2013 г Распространение опыта на уровне района и округа 1Член жюри литературного конкурса «Живая классика»2010 - 2012 2Эксперт качества знаний по русскому языку, член комиссии по проверке работ учащихся 9-х классов на экзамене по русскому языку в новой форме2009 2Член экспертного совета по проверке олимпиадных работ по русскому языку, литературе, МХК2009 -2013- 3Мастер-класс: «Работа над проблемой прозаического текста»201011 4Мастер-класс: «Система работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку учащихся 11 класса»201111 5Выступление «Индивидуализация обучения как средство повышения мотивации к изучению русского языка»201211 6Мастер-класс «Восхождение к индивидуальности»2009 7Элективный курс «Создай совершенство. Основы редактирования» 20109-11 8Мастер-класс: «Работа с текстом. Текст и его строение»201110 9Мастер-класс «Лингвистический анализ текста»201211

• 33 слайд

  Результаты работы над проектом в 2009/2013гг Распространение опыта на федеральном уровне 1Участие педагога и учащихся в различных заочных конкурсах , семинарах и вебинарах по предметам. 2Публикация и размещение материалов на сайтах СМИ http://woldteacher.ru, Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org 3Участие во всероссийской педагогической видеоконференции «Логико-информационный подход как методологическая основа процесса обучения» 4Участие в межрегиональной конференции «Предпрофильная подготовка и профильное обучение: содержание, технологии, эффективность» 5Участие в научно-практической конференции «Традиции и инновации в контексте современного образования» 6Участие в экспериментальной работе школы по реализации районного сетевого методического проекта «Создание социально-адаптивного пространства на основе организации классов ранней профилизации (направление «социально-гуманитарное»)

• 34 слайд

  Перспективы дальнейшего развития проекта Выполнение задач модернизации российского образования, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», федерального государственного образовательного стандарта, окружной целевой программы «Новая школа Югры: вектор развития»; создание условий для углубления социокультурных знаний обучающихся; создание условий для приобретения качеств, которые должен сформировать каждый, кто хочет чувствовать себя свободно и уверенно в любом обществе; применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации в современном поликультурном мире.

• 35 слайд