Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Презентация "Требования к современному уроку" (материал к педагогическому совету)

Презентация "Требования к современному уроку" (материал к педагогическому совету)

  • Директору, завучу

Название документа СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ОБЩЕГО ОБР...
К.Д.Ушинский Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он долж...
Современный учитель Учитель-профессионал демонстрирует универсальные и предме...
Изменения, связанные с проведением урока современного типа Требования к уроку...
Новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения Ч...
Требования, предъявляемые к современному уроку: Формирование научного мировоз...
Требования, предъявляемые к современному уроку: • хорошо организованный урок...
Требования, предъявляемые к современному уроку: • минимум репродукции и макс...
Типы уроков Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменени...
Учебная ситуация Создание учебной ситуации должно строиться с учетом: • возра...
Учебная ситуация Учебный материал выступает как материал для создания учебной...
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современном...
Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил: Конкретно опреде...
Цель и задачи урока Цель - один из элементов поведения и сознательной деятель...
Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его ди...
Задачи урока Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитывать...
Дидактическая структура урока Основная дидактическая структура урока отобража...
Технологическая карта Понятие "технологическая карта" пришло в образование из...
Технологическая карта .Структура технологической карты включает: название тем...
Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответст...
Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответств...
Структурные элементы учебного занятия
Используемая литература:
Спасибо за внимание!
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ОБЩЕГО ОБР
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Мовсесян Р.Г. , зам. директора МКОУ «Средняя школа №1» г . Сухиничи

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 К.Д.Ушинский Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он долж
Описание слайда:

К.Д.Ушинский Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг

№ слайда 4 Современный учитель Учитель-профессионал демонстрирует универсальные и предме
Описание слайда:

Современный учитель Учитель-профессионал демонстрирует универсальные и предметные способы действий инициирует пробные действия детей консультирует, корректирует действия ищет способы включить в работу каждого Воспитатель создает условия для приобретения детьми жизненного опыта общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции, самостоятельной выработки жизненных ценностей “соучастник” Педагогическая поддержка оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать Позиционирование учителя – в чем он видит свою основную задачу – вопрос первостепенной важности Сформировать правильную позицию – одна из основных задач системы ПК Следующий уровень задач – помочь учителю повысить свою ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО и приобрести (или – повысить) свою ИКТ-квалификацию

№ слайда 5 Изменения, связанные с проведением урока современного типа Требования к уроку
Описание слайда:

Изменения, связанные с проведением урока современного типа Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы) Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач) Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует) Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия   Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 6 Новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения Ч
Описание слайда:

Новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

№ слайда 7 Требования, предъявляемые к современному уроку: Формирование научного мировоз
Описание слайда:

Требования, предъявляемые к современному уроку: Формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших моральных качеств, трудолюбия; эстетических вкусов , обеспечение тесной связи обучения с жизнью, формирование высокой гражданственности. воспитательные Четкая организация проведения урока, рациональное использование каждой минуты, правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока, хорошее продумывание тематического и поурочного планирования дидактические Учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке психологические особенности каждого ученика : его мышления, памяти, узнавания, припоминания, воспроизведения; психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты урока психологические гигиенические Соблюдение температурного режима, норм освещения , учитель должен следить , чтобы дети не переутом лялись ни физически, ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно быть чередо вание слушания с практическими работами.

№ слайда 8 Требования, предъявляемые к современному уроку: • хорошо организованный урок
Описание слайда:

Требования, предъявляемые к современному уроку: • хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; • вывод делают сами учащиеся;

№ слайда 9 Требования, предъявляемые к современному уроку: • минимум репродукции и макс
Описание слайда:

Требования, предъявляемые к современному уроку: • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока - дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым.

№ слайда 10 Типы уроков Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменени
Описание слайда:

Типы уроков Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения: 1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний 2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. 3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

№ слайда 11 Учебная ситуация Создание учебной ситуации должно строиться с учетом: • возра
Описание слайда:

Учебная ситуация Создание учебной ситуации должно строиться с учетом: • возраста ребенка; • специфики учебного предмета; • меры сформированности УУД учащихся. Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: • предъявить противоречивые факты, теории; • обнажить житейское представление и предъявить научный факт; • использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

№ слайда 12 Учебная ситуация Учебный материал выступает как материал для создания учебной
Описание слайда:

Учебная ситуация Учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции. Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

№ слайда 13 Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современном
Описание слайда:

Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС? Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока: Определение темы учебного материала. Определение дидактической цели темы. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. Продумывание структуры урока. Обеспеченность урока (таблица). Отбор содержания учебного материала. Выбор методов обучения. Выбор форм организации педагогической деятельности Оценка знаний, умений и навыков. Рефлексия урока

№ слайда 14 Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил: Конкретно опреде
Описание слайда:

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил: Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы. Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание). Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока. Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников. Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап. Продумать форму подведения итогов урока. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.  

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Цель и задачи урока Цель - один из элементов поведения и сознательной деятель
Описание слайда:

Цель и задачи урока Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств. Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм. Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре .Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр.

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его ди
Описание слайда:

Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей; Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала; Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

№ слайда 19 Задачи урока Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитывать
Описание слайда:

Задачи урока Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитывать интерес к изучению.., формировать желание преодолевать трудности..; Метапредметные: развитие умений.., развитие компетентности.., Предметные: систематизировать знания.. , формировать представление.., организовать деятельность обучающихся по дальнейшему закреплению..,

№ слайда 20 Дидактическая структура урока Основная дидактическая структура урока отобража
Описание слайда:

Дидактическая структура урока Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура: Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось). Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний. Сообщение нового материала. Решение учебной задачи. Усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом). Закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация знаний. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом). Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

№ слайда 21 Технологическая карта Понятие "технологическая карта" пришло в образование из
Описание слайда:

Технологическая карта Понятие "технологическая карта" пришло в образование из промышленности. Технологическая карта -технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

№ слайда 22 Технологическая карта .Структура технологической карты включает: название тем
Описание слайда:

Технологическая карта .Структура технологической карты включает: название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; цель освоения учебного содержания; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы; технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

№ слайда 23 Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответст
Описание слайда:

Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС Основные этапы организации учебной деятельности     Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия   Деятельность учителя Деятельность обучающихся     Познавательная Коммуникативная Регулятивная 1.Постановка учебных задач Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 2.Совместное исследование проблемы. Поиск решения учебной задачи. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения 3.Моделирование Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Воспринимают ответы обучающихся Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 4.Конструирование нового способа действия. Построение ориентированной основы нового способа действия. Организует учебное исследование для выделения понятия. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материала Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

№ слайда 24 Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответств
Описание слайда:

Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответствующая требования ФГОС 5. Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Учатся формулировать собственное мнение и позицию Осуществляют самоконтроль 6. Применение общего способа действия для решения частных задач. Коррекция отработки способа. Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу. Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату 7. Контроль на этапе окончания учебной темы. Контроль. Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы,-контрольно-оценивающая деятельность. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий Осуществляют пошаговый контроль по результату Основные этапы организации учебной деятельности     Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия   Деятельность учителя Деятельность обучающихся     Познавательная Коммуникативная Регулятивная

№ слайда 25 Структурные элементы учебного занятия
Описание слайда:

Структурные элементы учебного занятия

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34 Используемая литература:
Описание слайда:

Используемая литература:

№ слайда 35 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа Требования к современному урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к современному урок

(Слайд 4) Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по разработке ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!

В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю: во-первых, это профессионал, который

демонстрирует универсальные и предметные способы действий

инициирует действия учащихся

консультирует и корректирует их действия

находит способы включения в работу каждого ученика

создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.

В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

(Слайд5)- таблица сравнения


(слайд6)Как проходил обычный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.

Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.

Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?

Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.


(Слайл7)Из задач, которые общество ставит перед школой, вытекают

требования к современному уроку. Эти требования можно разделить на 4

группы:

- воспитательные;

- дидактические;

- психологические;

- гигиенические.

Вот характеристика каждой группы требований:

1. Воспитательные требования к уроку:

- формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших

моральных качеств, трудолюбия;

- формирование эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения

с жизнью;

- формирование активного отношения к жизни;

- формирование высокой гражданственности.

2. Дидактические требования к уроку:

- четкая организация проведения урока, рациональное использование

каждой минуты;

- правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока;

- эти требования выполняются па основе хорошо продуманного

тематического и поурочного планирования; - каждый элемент /структуры /урока - это определенный шаг к достижению

общей дидактической цели задачи;

- структура /урока /должна связываться с его методикой , она должна

быть гибкой и учитывать, как методы влияют на результат урока;

- обеспечение познавательной активности детей на уроке, рациональное

сочетание словесно-наглядных, практических методов с

проблемными;

- связь данного урока с предыдущим;

- вооружение учащихся новыми способами выполнения действий;

- формирования на их основе навыков и умений;

3. Психологические требования к уроку:

- учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке

психологические особенности каждого ученика: его мышления, памяти,

узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения, внимания,

воображения, воли;

- психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты

урока, поэтому учитель должен отличаться самообладанием и

самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное состояние на уроке;

- на результаты урока влияет отношение учащихся к знаниям, учениям.

Оно зависит от мотивов учения и других факторов, поэтому учитель

должен уметь руководить мотивами, поддерживать положительные

мотивы,

формировать интерес и потребности к знаниям, создавать чувство

радости, познания, удовлетворения успехами в работе;

- все требования должны быть разумными, проверенными, доступными для

школьника, они должны быть уверены, что эти требования диктуются

необходимостью;

- учитель контролирует точность, тщательность и своевременное

выполнение учащимися каждого требования, все это должно сочетаться с

педагогическим тактом и уважением к детям.

4. Гигиенические требования к уроку:

- соблюдение температурного режима, норм освещения;

- учитель должен следить, чтобы дети не переутомлялись ни физически,

ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно

быть чередование слушания с практическими работами.

Таковы общие требования к современному уроку.



(Слайд8-9) Какие требования предъявляются к современному уроку:

хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

вывод делают сами учащиеся;

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

времясбережение и здоровьесбережение;

в центре внимания урока - дети;

учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

умение демонстрировать методическое искусство учителя;

планирование обратной связи;

урок должен быть добрым.

Слайд 10 Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1. Урок изучения нового.

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

2. Урок закрепления знаний.

Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний.

Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

(слайд11,12) ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

возраста ребенка;

специфики учебного предмета;

меры сформированности УУД учащихся.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

предъявить противоречивые факты, теории;

обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции


(слайд13) Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС? Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

Определение темы учебного материала.

Определение дидактической цели темы.

Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Продумывание структуры урока.

Обеспеченность урока (таблица).

Отбор содержания учебного материала.

Выбор методов обучения.

Выбор форм организации педагогической деятельности

Оценка знаний, умений и навыков.

Рефлексия урока



(слайд14)
• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.

• Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).

• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

• Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.

• Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.

• Продумать форму подведения итогов урока.

• Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

(слайд15)-----Урок-……


Слайд16

Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств.

Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм.

Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре.Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр.

Понятие "технологическая карта" пришло в образование из промышленности. Технологическая карта -технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

(Слайды 17-18)-----_ В отличие от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого урока.


Первый аспект - Мотивационно – целеполагающий.


Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся ( такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия.

Второй аспект современного урока - Деятельностный аспект


Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную компетентность при работе с текстом.


Слайд19-задачи урока Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитывать интерес к изучению.., формировать желание преодолевать трудности..;

Метапредметные: развитие умений.., развитие компетентности..,

Предметные: систематизировать знания.. , формировать представление.., организовать деятельность обучающихся по дальнейшему закреплению..


(Слайд20) Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.

2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

4. Сообщение нового материала.

5. Решение учебной задачи.

6. Усвоение новых знаний.

7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

8. Закрепление изученного материала.

9. Обобщение и систематизация знаний.

10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.


(Слайд21)

Понятие "технологическая карта" пришло в образование из промышленности. Технологическая карта -технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.


(Слайд22)

Структура технологической карты включает:

название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

цель освоения учебного содержания;

планируемые результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

основные понятия темы;

технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.


(слайды 23-31)-

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров38
Номер материала ДБ-305249
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх