Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация к педагогическому совету "Анализ реализации ФГОС за 2011-2015 уч.г. Преемственность"

Презентация к педагогическому совету "Анализ реализации ФГОС за 2011-2015 уч.г. Преемственность"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов
 ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2011-2015 г.г. На пути к осознанию…
Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, ува...
Стандарт – основа взаимодействия участников образовательного процесса
PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания текста TIMSS Меж...
Индивидуальный, социальный, государственный заказ системе образования – обоб...
Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые ре...
Изменение приоритетов в образовании
На первый план выходят – общеучебные умения общеинтеллектуального характера (...
в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение уч...
развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проект...
Личностные внутренняя позиция мотивация нравственно-этическая оценка Регулят...
Основа мониторинга уровня сформированности УУД – взаимосвязь УУД с содержание...
Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний сист...
Личностные Метапредметные Предметные Самоопределение: Внутренняя позиция школ...
Метапредметные действия (результаты) Начальное общее образование Основное об...
Личностные результаты: Самоопределение формирование основ российской гражданс...
Результаты освоения основной образовательной программы Личностные результаты:...
Результаты освоения основной образовательной программы Личностные результаты:...
Результаты освоения основной образовательной программы Метапредметные результ...
Результаты освоения основной образовательной программы Предметные результаты:...
Особенность программы НОО – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной...
Внеурочная деятельность ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ спортивно-оздо...
Внеурочная деятельность Направления Виды деятельности 1 – 4 классы Всего Спор...
оценка динамики образовательных достижений учащихся; сочетание внутренней и в...
Система оценки: начальная школа Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и роди...
Базовые образовательные технологии ОТ ЗУН – К ДЕЙСТВИЮ. Основная педагогическ...
Документы, составляющие основу ФГОС
 Методическая литература по ФГОС
Структура Основной образовательной программы (выписка из Положения об ООП НОО...
Основные источники для разработки рабочей программы по курсам
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общег...
«…низкая мотивация педагогов к освоению нового должна быть нивелирована посре...
Личностные УУД (не оцениваются в цифрах) Мотивация ученой деятельности Оценив...
Под портфолио (в широком смысле слова) обычно понимают способ фиксации, накоп...
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и с...
мониторинг всех программ, составляющих структуру ООП; мониторинг реализации п...
«Образовательным учреждениям необходимо проанализировать свой опыт по проведе...
Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальн...
Диагностические тетради
Итоговая комплексная работа – это система заданий по чтению, русскому языку,...
Успешность сформированности умений работать с текстом. Его количественной ха...
Примеры психологических исследований в мониторинге УУД 	Личностные УУД - моти...
годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ...
годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ...
годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ...
годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ...
Результаты мониторинга по классам Мониторинг УУД. 2 класс. Прогресс в развити...
Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся: создани...
Итоги мониторинга эффективности программы Критерии Показатели Методики, испо...
Цель программы: формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориенти...
ИТОГИ МОНИТОРИНГА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ № Критерий Средства мониторинга 201...
ОБУЧЕНИЕ в деятельности, НА ОСНОВЕ «учебных ситуаций» Базовые образовательные...
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Базовые образовательные технологии Уровневая диффере...
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Базовые образовательные технолог...
 Спасибо за внимание! Удачи в освоении ФГОС
55 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2011-2015 г.г. На пути к осознанию…
Описание слайда:

ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2011-2015 г.г. На пути к осознанию…

№ слайда 2 Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, ува
Описание слайда:

Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Портреты (модель) выпускника школы

№ слайда 3 Стандарт – основа взаимодействия участников образовательного процесса
Описание слайда:

Стандарт – основа взаимодействия участников образовательного процесса

№ слайда 4 PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания текста TIMSS Меж
Описание слайда:

PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания текста TIMSS Международное исследование качества математического и естественнонаучного образования ICILS — Международное исследование компьютерной и информационной грамотности PISA Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся Выявленные проблемы (низкие результаты по ряду критериев) навыки самопрезентации. способность выступать перед аудиторией, формулировать мысль коротко и ясно, спорить корректно, аргументированно отстаивать свою точку зрения, критическое мышление и владение логикой. умение работать с текстами и устной информацией, умение работать с цифровой и графической информацией, навыки самоорганизации, дисциплины, тайм-менеджмента. грамотность, владение компьютером на уровне уверенного пользователя. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

№ слайда 5 Индивидуальный, социальный, государственный заказ системе образования – обоб
Описание слайда:

Индивидуальный, социальный, государственный заказ системе образования – обобщенный «портрет выпускника начальной школы» Конкретизация заказа для участников образовательного процесса: развитие личности учащихся, планируемые результаты освоения ОО Программы. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом (универсальных и предметных). Вовлечение учащихся в контрольно-оценочную деятельность результатов обучения Изменение в приоритетах образования

№ слайда 6 Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые ре
Описание слайда:

Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые результаты деятельности системы образования: личностные, предметные, метапредметные Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Требования к условиям реализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы общественный договор, ориентация на результат, системно-деятельностный подход З А П Р О С Ы И О Ж И Д А Н И Я Новый стандарт – три системы требований

№ слайда 7 Изменение приоритетов в образовании
Описание слайда:

Изменение приоритетов в образовании

№ слайда 8 На первый план выходят – общеучебные умения общеинтеллектуального характера (
Описание слайда:

На первый план выходят – общеучебные умения общеинтеллектуального характера (анализ, синтез, сопоставление и т.д.), не связанные с конкретной предметной деятельностью, но формируемые в рамках конкретных учебных предметов. Особенности ФГОС

№ слайда 9 в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение уч
Описание слайда:

в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться и более узком (психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося Универсальные учебные действия

№ слайда 10 развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проект
Описание слайда:

развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Научить учиться Приоритетная цель школьного образования I ступени

№ слайда 11 Личностные внутренняя позиция мотивация нравственно-этическая оценка Регулят
Описание слайда:

Личностные внутренняя позиция мотивация нравственно-этическая оценка Регулятивные целеполагание планирование и прогнозирование контроль и коррекция, оценка волевая саморегуляция Познавательные знаково-символические средства логические действия и операции постановка и решение проблем Коммуникативные сотрудничество и кооперация учет чужой позиции адекватная передача информации контекстная речь и постановка вопросов Программа формирования УУД

№ слайда 12 Основа мониторинга уровня сформированности УУД – взаимосвязь УУД с содержание
Описание слайда:

Основа мониторинга уровня сформированности УУД – взаимосвязь УУД с содержанием учебных предметов Смысловые акценты УУД Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир личностные жизненное само- определение нравственно-этическая ориентация смысло образование нравственно-этическая ориентация регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.) познавательные общеучебные моделирование (перевод устной речи в письменную) смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач широкий спектр источников информации познавательные логические формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

№ слайда 13 Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний сист
Описание слайда:

Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний система знаний – основа научной картины мира Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться межпредметные понятия Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, соц. компетентности, основы российской гражданской идентичности, саморазвитие, мотивация РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ слайда 14 Личностные Метапредметные Предметные Самоопределение: Внутренняя позиция школ
Описание слайда:

Личностные Метапредметные Предметные Самоопределение: Внутренняя позиция школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка: Регулятивные: Управление своей деятельностью; Контроль и коррекция; Инициативность и самостоятельность Смыслообразование Мотивация (учебная и социальная); границы собственного знания и незнания. Коммуникативные: речевая деятельность; Навыки сотрудничества Ценностная и морально-этическая ориентация: способность решения моральных проблем; оценка своих поступков Познавательные: работа с информацией и учебными моделями; Использование знаково-символических и общих схем.. Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ТРИ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ

№ слайда 15 Метапредметные действия (результаты) Начальное общее образование Основное об
Описание слайда:

Метапредметные действия (результаты) Начальное общее образование Основное общее образование Полное общее образование Умение учитьсясообща под руководствомучителя (взрослого) Умение учитьсяиндивидуально под руководствомучителя (взрослого) Умение учитьсяпо индивидуальной ОПсминимальным участиемвзрослого Учебноесотрудничествокак основа совместных действий Продуктивноесотрудничество как основа совместных действий Ресурсноесотрудничество как основа совместных действий Поискинформации как основа информационной компетентности Организацияработы с информацией как основа информационной компетентности Управлениепотоками информации как основа ИК В первой строке таблицы отражены регулятивные действия, во второй – коммуникативные, в третье – познавательные в динамике их развития (усложнения) от ступени к ступени.

№ слайда 16 Личностные результаты: Самоопределение формирование основ российской гражданс
Описание слайда:

Личностные результаты: Самоопределение формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину. Морально-этическая ориентация знание основных моральных норм и ориентацию на их выполнение, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; Результаты освоения основной образовательной программы

№ слайда 17 Результаты освоения основной образовательной программы Личностные результаты:
Описание слайда:

Результаты освоения основной образовательной программы Личностные результаты: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; умение сотрудничать с учителем и сверстниками Здоровье физическое развитие, установка на безопасный, здоровый образ жизни; Смыслообразование мотивация к творческому труду, работе на результат.

№ слайда 18 Результаты освоения основной образовательной программы Личностные результаты:
Описание слайда:

Результаты освоения основной образовательной программы Личностные результаты: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; умение сотрудничать с учителем и сверстниками Здоровье физическое развитие, установка на безопасный, здоровый образ жизни; Смыслообразование мотивация к творческому труду, работе на результат.

№ слайда 19 Результаты освоения основной образовательной программы Метапредметные результ
Описание слайда:

Результаты освоения основной образовательной программы Метапредметные результаты: Регулятивные умение планировать свои действия; умение контролировать, оценивать и корректировать свои действия. Коммуникативные умение слушать, слышать, оценивать, передавать информацию. Познавательные умение использовать знаково-символические средства; умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию, установление аналогий и т.д.; освоение межпредметных понятий.

№ слайда 20 Результаты освоения основной образовательной программы Предметные результаты:
Описание слайда:

Результаты освоения основной образовательной программы Предметные результаты: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; усвоение содержания конкретных учебных курсов; владение базовым понятийным аппаратом; способность работать с учебными моделями изучаемых объектов и явлений.

№ слайда 21 Особенность программы НОО – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной
Описание слайда:

Особенность программы НОО – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности Особенности ФГОС НОО – интеграция

№ слайда 22 Внеурочная деятельность ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ спортивно-оздо
Описание слайда:

Внеурочная деятельность ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ спортивно-оздоровительное духовно-нравственное социальное общеинтеллектуальное общекультурное Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово- развлекательная деятельность (досуговоеобщение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

№ слайда 23 Внеурочная деятельность Направления Виды деятельности 1 – 4 классы Всего Спор
Описание слайда:

Внеурочная деятельность Направления Виды деятельности 1 – 4 классы Всего Спортивно-оздоровительное Волейбол Футбол 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 Духовно-нравственное Азбука толерантности 1 1 1 1 1 5 Социальное Юные защитники природы 1 1 1 1 1 5 Общеинтеллектуальное Курс развития творческогомышления Юныйматематик Школа развития речи 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 10 5 5 Общекультурное Вокально-хореографическая студия Дизайн, театральная студия 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 Итого: 10 10 10 10 10 50

№ слайда 24 оценка динамики образовательных достижений учащихся; сочетание внутренней и в
Описание слайда:

оценка динамики образовательных достижений учащихся; сочетание внутренней и внешней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование стандартизированных и нестандартизированных методов; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации; обязательное включение в систему оценивания портфолио ученика. Отличительные особенности системы оценки

№ слайда 25 Система оценки: начальная школа Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и роди
Описание слайда:

Система оценки: начальная школа Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Внешняя оценка: государственные службы аккредитация ОУ аттестация кадров мониторинг системы образования чтение, УУД русский математика 3 итоговые работы итоговая отметка + накопленная оценка Выбоорочное обследование работ уч-хся Необходимые дополнительные данные/исслед. окружающий мир П. 19.9 о системе оценки: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО должна обеспечивать комплексный подход к оценке результатов: то есть позволять вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов НОО; предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговую оценку) и оценку эффективности деятельности ОУ.

№ слайда 26 Базовые образовательные технологии ОТ ЗУН – К ДЕЙСТВИЮ. Основная педагогическ
Описание слайда:

Базовые образовательные технологии ОТ ЗУН – К ДЕЙСТВИЮ. Основная педагогическая задача — создание и организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход – вовлечение учащихся в учебную деятельность, обучение в деятельности на основе «учебных ситуаций» Уровневая дифференциация: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней ИКТ- технологии Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества

№ слайда 27 Документы, составляющие основу ФГОС
Описание слайда:

Документы, составляющие основу ФГОС

№ слайда 28  Методическая литература по ФГОС
Описание слайда:

Методическая литература по ФГОС

№ слайда 29 Структура Основной образовательной программы (выписка из Положения об ООП НОО
Описание слайда:

Структура Основной образовательной программы (выписка из Положения об ООП НОО МБОУ СОШ №30). Целевой раздел: 1. Пояснительная записка. 2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО. Содержательный раздел: 1. Программа формирования универсальных учебных действий 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на ступени НОО. 4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. 5. Программа коррекционной работы Организационный раздел: 1. Учебный план; 2. План внеурочной деятельности; 3. Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта. (раздел III, ФГОС НОО Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) Структура ООП НОО

№ слайда 30 Основные источники для разработки рабочей программы по курсам
Описание слайда:

Основные источники для разработки рабочей программы по курсам

№ слайда 31 пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общег
Описание слайда:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п.19.4 Стандарта):

№ слайда 32 «…низкая мотивация педагогов к освоению нового должна быть нивелирована посре
Описание слайда:

«…низкая мотивация педагогов к освоению нового должна быть нивелирована посредством широкого спектра практикумов и мастер-классов. К началу реализации ФГОС все педагоги, участвующие во внедрении новых образовательных стандартов, должны демонстрировать навыки уверенного использования электронных ресурсов и цифрового оборудования» Из выступлений на ежегодных августовских конференциях

№ слайда 33 Личностные УУД (не оцениваются в цифрах) Мотивация ученой деятельности Оценив
Описание слайда:

Личностные УУД (не оцениваются в цифрах) Мотивация ученой деятельности Оцениваемые УУД: действия направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения (самоопределение и смыслообразование).   Познавательные УУД Логическое мышление. Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия.   Регулятивные УУД. Объем внимания и его концентрация. Оцениваемые УУД: умение контролировать свою деятельность.   Коммуникативные УУД. Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий и в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации). Группы УУД

№ слайда 34 Под портфолио (в широком смысле слова) обычно понимают способ фиксации, накоп
Описание слайда:

Под портфолио (в широком смысле слова) обычно понимают способ фиксации, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. При этом портфолио обычно определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях», что позволяет использовать его в накопительной системе оценивания. Ценность портфолио состоит в том, что при определенных условиях его использование позволяет получать интегральную оценку . Эта форма оценивания удачно дополняет традиционные контрольно-оценочные средства. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОРТФОЛИО В ОЦЕНКЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ слайда 35 поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и с
Описание слайда:

поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (в т.ч. – самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность Портфолио- обязательный компонент внутренней оценки достижения результатов каждого ученика Педагогические задачи, решаемые задачи с помощью портфолио

№ слайда 36 мониторинг всех программ, составляющих структуру ООП; мониторинг реализации п
Описание слайда:

мониторинг всех программ, составляющих структуру ООП; мониторинг реализации программы формирования УУД; мониторинг реализации программы духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на ступени начального общего образования; мониторинг реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; За 4 года реализации ФГОС обобщены мониторинговые исследования по всем разделам ООП Мониторинг ООП НОО

№ слайда 37 «Образовательным учреждениям необходимо проанализировать свой опыт по проведе
Описание слайда:

«Образовательным учреждениям необходимо проанализировать свой опыт по проведению мониторинговых процедур и использовать его при создании системы внутренней оценки качества образования, частью которой является процедура самообследования, закрепленная новым законом» «В соответствии с требованиями нового Закона об образовании, образовательным учреждениям необходимо освоить процедуру самообследования, обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества. В статьях закона чётко прописывается роль мониторинговых инструментов» Из выступлений на августовских конференциях

№ слайда 38 Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальн
Описание слайда:

Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию в МБОУ СОШ №30 осуществляется следующим образом. Проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению в начальной школе В течение 2-х первых месяцев организуется адаптационный период обучения, в который проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных умений первоклассников. В дальнейшем проходит ежегодно стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства учащихся, и в соответствии с ними выстраивается система работы по преемственности (контрольные и проверочные работы, тесты). Проведение открытых уроков совместно с педагогами д/сада и старшей школы, совместных семинаров, круглых столов, МО, педсоветов по обсуждению вопросов преемственности. В конце 4 класса проводится итоговая диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к продолжению обучения в средней школе. Формирование универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

№ слайда 39 Диагностические тетради
Описание слайда:

Диагностические тетради

№ слайда 40 Итоговая комплексная работа – это система заданий по чтению, русскому языку,
Описание слайда:

Итоговая комплексная работа – это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. В работе содержатся задания различного уровня сложности. В методических рекомендациях для учителя даются: общее описание целей, структуры особенностей содержания и формы Заданий рекомендации по проведению, оцениванию и использованию результатов и формы фиксации результатов В комплект входят: 4 вариант итоговой комплексной работы для первоклассников методические рекомендации для учителя Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс Пособия, обеспечивающие переход на Федеральный государственный образовательный стандарт

№ слайда 41 Успешность сформированности умений работать с текстом. Его количественной ха
Описание слайда:

Успешность сформированности умений работать с текстом. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение всей работы (по 100 балльной шкале). Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом: общее понимание текста, ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале). Основные показатели, по которым представляются результаты Комплексная работа

№ слайда 42 Примеры психологических исследований в мониторинге УУД 	Личностные УУД - моти
Описание слайда:

Примеры психологических исследований в мониторинге УУД Личностные УУД - мотивация, самооценка, нравственно-этические ориентации отслеживаются по результатам психологического исследования, педагогического наблюдения Изучение уровня сформированности коммуникативных действий – на основе психологического исследования (методика «Рукавички», Л. Цукерман) и педагогического наблюдения. Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществле­ния сотрудничества (кооперация). - 1 классы Мониторинг личностных УУД Нравственно-этическая ориентация Критерий Показатель методика 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Сформированностьнравственного потенциала личности обучающихся Сформированность основных нравственных качеств Методика Н.П. Капустина, для изучения воспитанности учащихся. (1-4 классы) ↑- 32% Хор – 39% ˷ - 24% ↓ - 5% ↑- 35,5% Хор – 41% ˷ - 19,5% ↓- 4% ↑- 38,5% Хор – 44% ˷ - 15,5% ↓- 2%

№ слайда 43 годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ
Описание слайда:

годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ класс УУД Характеристика УУД Инструментарий Методы Периодичность проведения Сроки проведения Личностные УУД (2-4 классы) 2-4 Самопознание и самоопределение Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях Тест на определение самооценки «Лесенка» (1 класс) Рисунок «Что мне нравится в школе» (1 класс) Анкета А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». Тестирование Анкетирование 1 раз в год Март- апрель 2-4 Смыслообра-зование Анкета Н. Лускановой «Изучение мотивации» (1 класс) Анкетирование 1 раз в год Март- апрель 2-4 Нравственно-этическая ориентация Анкета Н.П. Капустина, для изучения воспитанности учащихся (1-4) Анкета М.И. Рожкова «Изучение психологического климата в классе» (1-4) Анкета «Отношение к здоровому образу жизни» Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» И.Б.Дермановой Анкетирование Беседа, наблюдение на уроке 1 раз в год Март- апрель Беседы о школе Чтение и обсуждение текстов (о школе, о взаимоотношениях детей и родителей, о поступках людей и т.д.) См. типовые задачи – табл. 9 ООП НОО Беседа Наблюдение на уроке В течениеуч. года В течениеуч. года

№ слайда 44 годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ
Описание слайда:

годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ класс УУД Характеристика УУД Инструментарий Методы Периодич-ностьпроведения Сроки проведения Регулятивные УУД (1-4 классы) 1-4 Планирование Обеспечивают учащимся организацию своей учебной деятельности Комплексная работа Выкладывание узора по образцу (устно и письменно) Пробы на внимание Графические диктанты См. типовые задачи – табл. 9 ООП НОО Анализ комплексной работы. Наблюдение выполнения заданий на уроке 1 раз в год В течениеуч. года февраль- апрель 1-4 Оценка 2-4 Контроль 3-4 Коррекция 3-4 Границы

№ слайда 45 годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Описание слайда:

годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ класс УУД Характеристика УУД Инструментарий Методы Периодичность проведения Сроки проведения Познавательные УУД (1-4 классы) 1-4 Анализ Обеспечивают общеучебные и логические УУД, постановку и решение учебной проблемы Комплексная работа Сравни картинки Выделение существенных признаков Логические закономерности Исследование словесно-логического мышления Задания на определение количества, качества. См. типовые задачи – табл. 9 ООП НОО Анализ комплексной работы Наблюдение 1 раз в год В течение уч. года февраль- апрель 1-4 Синтез 1-4 Сравнение 1-4 Классификация 1-4 Обобщение 1-4 Причинно-следственные связи 2-4 Аналогия 3-4 Отнесение к понятию 3-4 Диаграммы и таблицы 3-4 Умозаключение

№ слайда 46 годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛ
Описание слайда:

годовая циклограмма мероприятий МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ класс УУД Характеристика УУД Инструментарий Методы Периодичность проведения Сроки проведения КоммуниникативныеУУД (1 – 4 классы) 2-4 Речевое высказывание обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми «Рукавички» «Узор под диктовку» «Дорога к дому» См. типовые задачи – табл. 9 ООП НОО Тестирование Беседа 1 раз в год В течение уч. года февраль- апрель 2-4 Точка зрения 2-4 Вопросы 3-4 Объединение информации

№ слайда 47 Результаты мониторинга по классам Мониторинг УУД. 2 класс. Прогресс в развити
Описание слайда:

Результаты мониторинга по классам Мониторинг УУД. 2 класс. Прогресс в развитии УУД по отдельным умениям в целом поклассу   Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи % детей, имеющих прогресс в развити УУД Детализированный рейтинг УУД в 1 классе   Регулятивные УУД Познавательные УУД   Планирование Оценка Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи Рейтинг УУД по отдельным умениям в 1 классе Мониторинг УУД. 3 класс. Прогресс в развитии УУД по отдельным умениям в целом поклассу   Планирование Оценка Констроль Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи Анология Речевое высказывание Точка зрения Вопросы % детей, имеющих группу прогресса А 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% % детей, имеющих группу прогресса B 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% % детей, имеющих группу прогресса C 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% % детей, имеющих группу прогресса D 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Индивидуальные результаты мониторинга УУД "Учимся учиться и действовать". 3класс   Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД   Планирование Оценка Контроль Коррекция Границы Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи Аналогия Отнесение к понятию Диаграммы и таблицы Индуктивное умозаключение Речевое высказывание Точка зрения Вопросы Объединение информации Уровень Прогресс      

№ слайда 48 Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся: создани
Описание слайда:

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся: создание условий для формирования у учащихся ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно-исторических и духовно-нравственных, патриотических и общечеловеческих принципах, обеспечение системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Задачи программы: формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа; воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; воспитывать нравственные качества личности ребёнка, способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм; приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства. МОНИТОРИНГ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

№ слайда 49 Итоги мониторинга эффективности программы Критерии Показатели Методики, испо
Описание слайда:

Итоги мониторинга эффективности программы Критерии Показатели Методики, используемые методы 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Сформированностьучебной мотивации Уровень сформированности мотивационного потенциала Методика Лускановой Н.Г. (1-4) ↑ - 45% ˷ - 30% ↓ - 25% ↑ - 56% ˷ - 31% ↓ - 13% ↑ - 68% ˷ - 20% ↓ - 12% Сформированность личностных УУД Уровень сформированности личностных УУД Таблицы оценивания личностных результатов (1-4) Портфолио Сформированностьнравственного потенциала личности обучающихся Сформированность основных нравственных качеств Методика Н.П. Капустина, для изучения воспитанности учащихся.(1-4) ↑- 32% хор – 39% ˷ - 24% ↓ - 5% ↑- 35,5% хор – 41% ˷ - 19,5% ↓ - 4% ↑- 38,5% хор – 44% ˷ - 15,5% ↓ - 2% Состояние здоровья обучающихся Динамика показателей здоровья школьников Статический медицинский анализ состояния здоровья учащихся (1-4), физкультурная группа осн– 86% подг. – 7% спец. – 5% осв. – 2% осн – 91% подг. – 6% спец. – 3% осв. – 0% осн – 94% подг. – 4% спец. – 2% осв. – 0% Сформированность представлений о здоровом образе жизни Анкета «Отношение к здоровому образу жизни» (1-4) (см. Анкета №1 из мониторинга «Здоровье») Сознательно относятся к здоровью и питанию 58% 62% 67% психологический климат в классе Уровень сплоченности классных коллективов Анкета М.И. Рожкова «Изучение психологического климата в классе» (1-4) ↑ - 56% ˷ - 30% ↓ - 14% ↑ - 64% ˷ - 22% ↓- 14% ↑ - 78% ˷ - 12% ↓ -10% Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе и результатами образовательного процесса Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе Методика А.А. Андреева «Изучениеудовлетворен-ностиучащихся школьной жизнью». (2-4) ↑ - 78% ˷ - 12% ↓ - 10% ↑ - 83% ˷ - 11% ↓- 6% ↑ - 89% ˷- 11% ↓ - 0% Роствключенностиродителей вобразователь-ныйпроцесс школы Уровень участия родителей в образовательном процессе Статистика классного руководителя (таблица) Учебная деятельность индивидуальные встречи с учителями Ежед/поситуации Ежедн/по ситуации Ежедн/по ситуации 100% 100% 100% Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в школе и результатами образовательного процесса Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе. Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворен-ности родителей работой образовательного учреждения» ↑ - 53% ˷ - 30% ↓ - 17% ↑ - 58% ˷ - 28% ↓ - 14% ↑ - 65% ˷ - 22% ↓- 13%

№ слайда 50 Цель программы: формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориенти
Описание слайда:

Цель программы: формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды как ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; пробуждения в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и примеры выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

№ слайда 51 ИТОГИ МОНИТОРИНГА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ № Критерий Средства мониторинга 201
Описание слайда:

ИТОГИ МОНИТОРИНГА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ № Критерий Средства мониторинга 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Динамика по показателям 1. Наличие в детях желания заботиться об окружающей среде, о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения) 1.УУД. Таблица оценивания личностных результатов 88% учащихся 90% учащихся 93% учащихся Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу 2. Карта занятости учащихся во внеурочной деятельности по классу (спортивно-оздоровительное, социальное направления) спорт.озд. напр. 56% социальноенапр 28% спорт.озд. напр. 65% социальное напр 33% спорт.озд. напр. 69% социальное напр 36% 2. Установка на использование здорового питания 1.Анкетирование (анкета №1 для детей и родителей учащихся) Сознательно относятся к здоровью и питанию – 58% Сознательно относятся к здоровью и питанию – 62% Сознательно относятся к здоровью и питанию – 67% Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу 2.Наблюдение за питаниемв школеи дома Получают горячее питание в школе – 98% Получают горячее питание в школе – 97% Получают горячее питание в школе - 99% 3. Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей 1.Учет времени на занятия физкультурой Количество часов по физической культуре – согласно требованиямСанПин Отрицательная динамика уровня заболеваемости опорно-двигательного аппарата (исключая заболевания органического генеза, травматического характера) 2.Учёт динамики занятости учащихся во внеурочной деятельности (спортивно-оздоровитель-ное направление) спорт.озд. напр. 56% спорт.озд. напр. 65% спорт.озд. напр. 69% 3.Анализ посещения уроков (физкультминутки) Проведениефизкульминуток– согласно требованиямСанПин 4.Анализ школьного врача (по группам здоровья или заболевания) 5.ГКП- выполнение режимных моментов (спортивно-оздоровитель-ное направление) Расписание работы ГКП согласно требованиямСанПин 6. Паспорт здоровья (п. 3,4) Самостоятельное отслеживание учащимися занятости во внеурочной деятельности

№ слайда 52 ОБУЧЕНИЕ в деятельности, НА ОСНОВЕ «учебных ситуаций» Базовые образовательные
Описание слайда:

ОБУЧЕНИЕ в деятельности, НА ОСНОВЕ «учебных ситуаций» Базовые образовательные технологии Системно-деятельностный подход - вовлечение учащихся в учебную деятельность Технология системно-деятельностного метода, проблемно-диалогическое обучение, учебное проектирование… Эти условия могут задаваться и описываться с помощью описания образцов деятельности, различных методических или дидактических средств, последовательности выполняемых действий, особенностей организации урока или иной единицы учебного процесса. Можно также использовать понятие учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл. Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет свого действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой, совершая некоторые специфичные для данного учебного предмета действия, ребенок осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности. Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного учебного процесса, позволяя не противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы друг другу, а напротив, формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах культуры, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.

№ слайда 53 УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Базовые образовательные технологии Уровневая диффере
Описание слайда:

УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Базовые образовательные технологии Уровневая дифференцияци: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися, добровольность в освоении повышенных уровней требований, работа с группами «подвижного» состава, накопительная система оценивания. Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает такую организацию учебного процесса, при которой все школьники имеют возможность получать полноценное обучение, в соответствии с рекомендуемыми Министерством образования и науки программами и учебниками, и вместе с тем иметь ясное представление о том минимально обязательном наборе требований к их знаниям, интеллектуальным и практическим умениям, навыкам познавательной и коммуникативной деятельности, которые будут им предъявлены к моменту окончания изучения курса, раздела или каждой отдельной темы. Реальные учебные достижения учеников, таким образом, могут быть самыми разными: от освоения всеми учебного материала, минимально необходимого для последующего обучения, до более глубокого и полного освоения частью детей изученного курса, вплоть до овладения навыками поисковой и исследовательской деятельности. Существенно, что достижения учащихся не могут быть ниже уровня, определенного как обязательный (базовый), что отвечает требованию преемственности в образовании. Использование уровневой дифференциации вносит определенные изменения в учебный процесс, которые проявляются не столько в каких-либо особых методических приемах, применяемых учителем, сколько в изменении стиля взаимодействия с учениками. В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на принятие решений (на выбор содержания своего образования, уровня его усвоения и т.д.). Естественно, что и ответственность за выполнение принятого решения ложится на ученика. Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение. Помочь сделать правильный выбор, определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или откорректировать программу самообразования, подобрать нужную литературу, поставить познавательную задачу, адекватную интересам и возможностям ученика, своевременно его проконсультировать и проконтролировать. Наконец, обеспечить своевременное достижение каждым, как минимум, обязательного уровня общеобразовательной подготовки. При этом данная технология предоставляет свободу учителю в выборе методов, средств и форм обучения – все это находится полностью в компетенции учителя, подчиняясь его личностным особенностям, методическим пристрастиям и т.п. Апробация этого подхода свидетельствует о том, что он способствует созданию психологического комфорта в процессе обучения и атмосферы делового сотрудничества детей, педагогов и родителей, основанного на строгом выполнении взаимных обязательств; обеспечению условий для индивидуальной траектории развития каждого школьника, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям; формированию системы опорных базовых знаний и умений, составляющих основу при последующем обучении; формированию системы оценки и самооценки, адекватной реальным достижениям детей, созданию на этой основе условий для принятия ребенком самостоятельных ответственных решений в отношении выбора той иной образовательной траектории. Выбор данного подхода обусловлен тем, что основанные на нем педагогические технологии обладают значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства.

№ слайда 54 ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Базовые образовательные технолог
Описание слайда:

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Базовые образовательные технологии Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества Образовательная деятельность на основе ИКТ: открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, инструменты «взрослой» информационной деятельности, среда информационной поддержки учебного процесса, гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп, современные системы управления учебным процессом

№ слайда 55  Спасибо за внимание! Удачи в освоении ФГОС
Описание слайда:

Спасибо за внимание! Удачи в освоении ФГОС

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-286454
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>