Презентация к педагогическому совету "Философия колледжа"

• 1 слайд

  ФИЛОСОФИЯ КОЛЛЕДЖА по отношению к участникам образовательного процесса
  Педагогический совет декабрь 2011г.
  

• 2 слайд

  Учебный процесс
  — это процесс формирования и становления личности, сознания, мышления молодого поколения, это подготовка молодого поколения к будущей социальной деятельности, к деятельности в условиях конкретного общественного бытия.
  

• 3 слайд

  Учебный процесс в своей структуре и содержании отражает образовательные потребности конкретного общества.
  В изменяющемся и развивающемся обществе он не может оставаться неизменным, должен развиваться, но развиваться не автоматически под влиянием процессов в других сферах общественной жизни, а в результате целенаправленных усилий
  всех субъектов
  образовательного
  процесса.
  

• 4 слайд

  Наши представления об учебном процессе
  Представления современного педагога о структуре учебного процесса сложились на такой стадии общественного развития, в основе которой лежали законы и потребности промышленного способа производства, технического или индустриального прогресса, что ставило перед человеком задачу приобретения знаний, необходимых для профессионального овладения новыми производительными силами. Целью образования было знание.
  
  

• 5 слайд

  Учебный процесс представлялся как передача знаний и умений их использовать в практических делах; как процесс обучения. Учитель учит ученика тому, что сам знает, ученик обучается, то есть научается делать то, чему его учит учитель. Поскольку не все дети научаются делать то, чему их учит учитель, детей начинают делить на способных к обучению и неспособных к обучению. Одни дети обучаемы, а другие нет. Ну а если ребенок не обладает способностью к обучению, то ответственность за результаты обучения снимается и с педагога, и с ученика.
  

• 6 слайд

  Вместо того, чтобы формировать и развивать ум, мышление детей, педагоги часто ограничиваются передачей готовых знаний детям, которых якобы только и не хватает им.
  При таком понимании ума, сознания учебный процесс представляется в форме
  
  
  
  
  ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
  
  
  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  
  
  УЧЕНИК
  
  
  

• 7 слайд

  УЧЕБА - ДРЕССИРОВКА
  Если учебный процесс имеет такую структуру, то возникает вопрос: чем отличается он от процесса дрессировки животных в цирке? Процесс дрессировки животных по своей структуре ничем не отличается от вышеприведенной структуры учебного процесса. Учитель учит ученика, дрессировщик дрессирует (учит) животное. Дрессировке не все животные поддаются.
  
  

• 8 слайд

  В действительности учебный процесс существенным образом отличается и от дрессировки животных в цирке, и от репетиторства, закрепляющего у молодых людей ложные представления об образовании, мышлении, науках.
  Учебный процесс начинается с преподавателя. Он — субъект педагогической деятельности, которая составляет основу учебного процесса и определяет конечный результат обучения. Преподаватель по отношению к ученику выступает в двух ипостасях: с одной стороны, как специалист, носитель или представитель конкретной науки, а с другой — как личность, носитель социально-нравственных свойств и качеств. Личностные особенности преподавателя играют значительную роль в формировании отношения ученика к изучаемой науке. В сознании обучающихся наука отождествляется с личностью преподавателя. Если в сознании студента сформировался положительный образ педагога, то он определяет и положительное отношение к учебному предмету, что проявляется в готовности и желании изучать его.
  

• 9 слайд

  Достижение зрелой способности социального освоения информации возможно только тогда, когда мышление человека проходит в своем становлении все необходимые стадии и в определенной
  последова-
  тельности.
  
  

• 10 слайд

  Человек осуществляет анализ и синтез получаемой информации в форме оперирования понятиями, на уровне понятийного мышления. Исторически эта способность приобрета­ется и развивается на основе практической деятельности. На современном уровне развития общества эта способность приобретается и развивается человеком в процессе обучения и воспитания, но ее совершенство определяется тем, насколько тесно обучение и воспитание связаны с практической деятельностью.
  
  

• 11 слайд

  способность анализировать и оценивать информацию на социальном уровне при рождении человеку не дается.
  Только по мере освоения социального опыта ребенок приобретает способы и нормы реагирования на внешние воздействия, в том числе и на слова и речь педагога.
  

• 12 слайд

  
  
  Непонимание преподавателем особенностей биологической природы ученика часто приводит к отсутствию взаимопонимания .
  Педагог может биологическую природу принимать за дурные нравственные качества. Обучающийся может не понимать, чего от него требует преподаватель.
  
  
  Поскольку социальный уровень способности понимания ребенком еще недостаточен, чтобы понять сообщаемую ему информацию, постольку педагоги часто прибегают к такому средству, как громкость голоса, полагая, что, чем громче сооб­щишь информацию, тем скорее и лучше ребенок ее поймет. Одна учительница признается: как собака начинаю орать, что­бы он понял хоть что-нибудь. Однако чем громче на ребенка орут, тем меньше он понимает или вообще перестает что-либо понимать. Голосом, какой бы высотой он ни отличался, педа­гог воздействует не на сознание, а на мозг как биологическое вещество, который отражает звук на той же высоте. В этом слу­чае педагог общается с ребенком не как личность с личностью, а как природная материальная система с другой природной ма­териальной системой. Результат такого взаимодействия — не развитие умственной способности, а физическое возбуждение мозга, превратившееся в эхо.
  

• 13 слайд

  Поскольку социальная способность понимания у некоторых обучающихся недостаточна, чтобы понять сообщаемую ему информацию, педагоги часто прибегают к такому средству, как громкость голоса.
  Полагая, что, чем громче сообщишь информацию, тем скорее и лучше ребенок ее поймет. Однако, чем громче на ребенка орут, тем меньше он понимает или вообще перестает что-либо понимать. Голосом педагог не воздействует на сознание.
  В этом случае педагог общается с ребенком не как личность с личностью. Результат такого взаимодействия — не развитие умственной способности, а физическое возбуждение мозга.
  
  

• 14 слайд

  Но педагоги часто обращаются к сознанию ребенка так, будто оно находится на более высоком уровне по сравнению с тем, на котором находится в действительности.
  Иначе говоря, педагоги часто воздействуют на воображаемое сознание, а не на реальное.
  Информация, сообщаемая педагогом, воспринимается ребенком на уровне понимания только тогда, когда она соответствует умственному состоянию ребенка или в пределах зоны ближайшего развития.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Учебный процесс представляет собой сложную и динамичную систему, развивающу-юся на протяжении всего срока обучения.
   
  
  

• 17 слайд

  ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ и его ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
  МИР (природный и социальный)
  СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  

• 18 слайд

  Для активных методов обучения характерно:
  отношение учителя к ученику как к себе равному;
  не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство»
  плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению, варианту другого.
  
  
  Активные методы обучения на уроках математики
  

• 19 слайд

  Главная задача обучения математике - не изучение основ математической науки как таковой, а формирование у учащихся в процессе изучения математики видов мышления, необходимых для полноценного функционирования человека в современном обществе.
  
  
  
  

• 20 слайд

  Мышление – орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом.
  И.П. Павлов
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Типы заданий
  

• 23 слайд

  когнитивные методы
  Метод исследования и ошибок
  Метод эвристического исследования
  Метод эвристических вопросов
  Метод образного видения
  Метод вживания
  

• 24 слайд

  Метод исследования и ошибок
  Вопрос 1. Найдите ошибочное предложение.
                      Пирамида называется вписанной в конус, если
                 ▪ их высоты совпадают, а боковые рёбра пирамиды лежат на боковой поверхности  конуса.
                 ▪ их вершины совпадают, и основание пирамиды – многоугольник,  вписанный в окружность основания конуса.
                 ▪ каждое боковое ребро пирамиды лежит на боковой поверхности конуса.
  
  Вопрос 2.  Найдите верное предложение.
                        Конус называется вписанным в пирамиду, если
            ▪ окружность его основания вписана в многоугольник, который является  основанием пирамиды
               ▪  их высоты совпадают, а окружность основания конуса вписана в многоугольник, который является основанием пирамиды.
            ▪ их вершины совпадают
  
  

• 25 слайд

  креативные методы
  Метод агглютинации
  Метод «Мозговой штурм»
  Метод «Если бы…»
  Метод придумывания
  

• 26 слайд

  Оргдеятельностные
  методы
  Метод самооценки
  Метод взаимообучения
  Метод проектов
  Метод ученического планирования
  

• 27 слайд

  В системе ЭО домашние задания по математике также имеют разные уровни сложности, что способствует вовлечению учащихся в доступную им творческую деятельность по математике. Содержание творческих домашних заданий может быть следующим: подбирать или разрабатывать задачи; подбирать задачи-иллюстрации для демонстрации рассматриваемых предметов; искать нестандартные задачи, парадоксы, кроссворды; сделать иллюстрации к урокам, например, алгебры по типу «Алгебра в рисунках» или выпустить математический листок «Знаете ли вы?».
  
  

• 28 слайд

  интересный урок – это урок сомнений, озарений и открытий.
  Важным педагогическим требованием к деятельности учителя выступает умение обосновать оптимальную систему приемов и методов, реализация которой будет наиболее целесообразной в данной педагогической ситуации.
  
  

• 29 слайд

  Курсовая работа
  Задачи:
  научиться самостоятельно проводить научные исследования;
  обобщать полученные знания;
  выдвигать и защищать собственные суждения;
  выработать навыки
  публичной защиты
  

• 30 слайд

  Научный руководитель
  Обязанности научного руководителя: консультирование студентов по выбранной теме работы, контроль за ходом ее выполнения, научно-методическая помощь.
  

• 31 слайд