Презентация к педагогическому совету Формирующее оценивание

• 1 слайд

  Формирующее оценивание –
  лаборатория исследования процесса обучения
  Тот, кто не хочет прибегать к новым средствам, может ожидать новых бед.
  Френсис Бэкон
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Идеология ФГОС базируется на системно-деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Формирующее оценивание – это «оценивание для обучения»
  Формирующее оценивание- процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом .
  

• 8 слайд

  ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ШКОЛЫ - ПЕРЕВЕСТИ УЧАЩЕГОСЯ В РЕЖИМ САМОРАЗВИТИЯ
  Планируемые
  образовательные результаты...
  

• 9 слайд

  Результат оценивания
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Федеральная инновационная площадка на
  2014-2015 г.
  Воронцов Алексей Борисович, к.п.н
  

• 12 слайд

  Общая модель организации образовательного процесса
  Ритмичность (цикличность) образовательного процесса
  Годовой цикл с выделением трёх основных фаз учебного года:
  
  фаза постановки задач года (фаза запуска) – сентябрь;
  фаза решения учебных задач – октябрь – апрель;
  рефлексивная фаза учебного года – апрель – май.
  Тематический цикл с выделением трёх этапов:
  
  постановка учебной задачи;
  решение учебной задачи;
  рефлексия и конкретизация решённой задачи.
  
  На разных фазах учебного года последовательно решаются задачи контрольно-оценочной деятельности учащихся и учителя.
  

• 13 слайд

  Оценочные процедуры:
  Бинарная (зачёт/незачёт)
  Стобалльная
  Рейтинговая шкала
  
  Стартовая диагностика
  Диагностические работы
  Домашние самостоятельные работы
  Тематические проверочные работы
  Оценка реализации и защиты индивидуального проекта
  Зачёт
  Шкалы оценки:
  Ориентир в системе оценивания
  Переход от оценки «среза» к картине развития, к оценке индивидуального прогресса учащегося
  

• 14 слайд

  Промежуточные результаты исследования
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Практики
  место, где разворачивается совместная работа детей и учителя по накоплению опыта разнообразных практических действий
  Мастерская
  место для групповых занятий по ликвидации проблем и трудностей в обучении подготовка к олимпиадам, конкурсам.
  Консультация
  место для индивидуальных встреч учащегося с учителем. Консультация проводится по инициативе самого ученика
  
  Домашняя самостоятельная работа
  место формирования учебной самостоятельности школьников
  

• 17 слайд

  «Задача»
  «сложный вопрос, проблема, требующая исследования и разрешения»
  (Толковый словарь С.И.Ожегова)
  
  

• 18 слайд

  Описание квазижизненной ситуации,
  постановка задачи (этап анализа)
  Задание 1
  Задание 2
  Задание 3
  Итоговое задание (этап синтеза)
  Дополнительные источники информации
  Этап моделирования
  

• 19 слайд

  То ,что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.
  Л.Выготский
  «зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания; функции, которые можно назвать не плодами развития, а почками развития, цветами развития»
  ЗАР
  ЗБР
  

• 20 слайд

  Результат
  На что направлена
  
  Проектная задача
  

• 21 слайд

  Город мастеров
  Снежная королева
  Острова
  Знать ПДД на «отлично»
  Айболит
  

• 22 слайд

  самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу
  самостоятельно определяют стратегию решения задачи
  используют известные способы учебного сотрудничества,
  приобретенные в 1-3 классе, для эффективного решения проектной задачи
  Основная педагогическая цель проектных задач
  5 -6 класс
  Способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества. Основной метод – встроенное наблюдений выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию. 
  

• 23 слайд

  ФГОС: три уровня компетенций
  Предметные результаты
  Метапредметные результаты
  Личностные результаты
  Подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
  Отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах
  Общепредметные
  Ключевые
  Предметные
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Проектная задача «Снежная королева»
  Биология
  Информатика, математика
  Химия, английский язык
  География
  Физика
  

• 26 слайд

  инструменты
  экспертные карты (оценка процесса решения)
  экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных «продуктов»
  главное –
  оценка процесса (процесс решения, процесс предъявления результата)
  только потом – оценка результата.
  встроенное наблюдение (эксперты,
  лист наблюдений)
  мониторинг формирования учебного сотрудничества в группах
  цель
  метод
  Оценка решения проектной задачи
  «Самоконтроль и самооценка представляют часть целостной учебной деятельности, значит, их надо формировать (и рассматривать) в комплексе»
  А. Н. Леонтьев
  

• 27 слайд

  Формирование оценочной самостоятельности
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
  А.Н. Колмогоров
  Педагогические эффекты, в ходе решения проектных задач:
  Возможность организации сотрудничества между детьми при решении проектных задач;
  Обучение способу проектирования через специально разработанные задания;
  Формирование оценочной деятельности;
  Возможность «переноса» известных способов действия в модельную ситуацию.
  

• 30 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!