Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация к педагогическому совету на тему"Продуктивные методы при опросе учащихся"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Презентация к педагогическому совету на тему"Продуктивные методы при опросе учащихся"

библиотека
материалов
Педагогический совет: « Управление процессом обучения в условиях дифференциро...
О достоинствах индивидуального дифференцированного подхода написано много. П...
При подготовке к очередному уроку я заинтересовалась системой, позволяющей о...
Тема урока: « Части речи. Повторение» Цель : Дать возможность студентам выбра...
Стенд самоконтроля Для осуществления дифференцированного подхода при опросе...
В ячейки первого ряда кладутся задания. Обычно это определения какого-либо т...
Ответ учащихся за каждое задание оценивается баллами. Ответ на любое задание...
Если  же учащийся не справился с заданием, то он может его обменять на более...
Конверты с эталонами ответов Правильность  ответов учащиеся сверяют на доске...
Процессный журнал учителя Задания подготовлены не для конкретной личности, а...
Обычно  при использовании  такого дифференцированного подхода учащиеся получ...
Что дает этот метод? Рассмотрим, что даёт такой подход в педагогическом и пс...
Данный подход снимает всем известную психологическую  напряжённость  у  учащ...
 Спасибо за внимание!
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагогический совет: « Управление процессом обучения в условиях дифференциро
Описание слайда:

Педагогический совет: « Управление процессом обучения в условиях дифференцированного подхода» Продуктивные методы при опросе учащихся Подготовила: Учитель начальных классов Сомова Н.А Алматы,2015

№ слайда 2 О достоинствах индивидуального дифференцированного подхода написано много. П
Описание слайда:

О достоинствах индивидуального дифференцированного подхода написано много. Признаётся его положительное влияние на повышение успеваемости учащихся. Но при этом существуют и противоречия: 1. Не учитываются психологические особенности восприятия данного подхода самими детьми. Дети ждут от педагога заданий именно соответствующих занимаемому ими уровню, не пытаются самостоятельно раздвинуть границы этих рамок, ждут, когда это сделает педагог. 2. Индивидуализация идёт пока в основном только от педагога. Преподаватель сам отмеряет степень сложности задания учащегося. Педагог как бы сам определяет каждому ребенку «место под солнцем», его положение в классе, возможность изменить свой статус, перебраться на более высокую ступень целиком зависит от учителя. 3. Во многих случаях задания , с учётом степеней трудности, выбираются учителем, а не учениками, т.е индивидуализация осуществляется от учителя, а не от ученика. Противоречия

№ слайда 3 При подготовке к очередному уроку я заинтересовалась системой, позволяющей о
Описание слайда:

При подготовке к очередному уроку я заинтересовалась системой, позволяющей одновременно и опрашивать учащихся, и выполнять задания практического характера и получать новые задания. Хочу предложить вам только одну структурную часть, которая наиболее ярко показывает с своеобразие дифференцирования заданий на примере актуализации знаний. Каким же образом можно снять существующие противоречия, ликвидировать вышеописанные тенденции и осуществить дифференциацию на более продуктивном уровне?

№ слайда 4 Тема урока: « Части речи. Повторение» Цель : Дать возможность студентам выбра
Описание слайда:

Тема урока: « Части речи. Повторение» Цель : Дать возможность студентам выбрать задания любого уровня сложности и оценить свои возможности.

№ слайда 5 Стенд самоконтроля Для осуществления дифференцированного подхода при опросе
Описание слайда:

Стенд самоконтроля Для осуществления дифференцированного подхода при опросе применяется стенд, на котором расположены в 4 ряда ячейки-кармашки. Все ячейки пронумерованы. К примеру, верхний ряд от 1 до 10, второй сверху от 11 до 20 и т.д.

№ слайда 6 В ячейки первого ряда кладутся задания. Обычно это определения какого-либо т
Описание слайда:

В ячейки первого ряда кладутся задания. Обычно это определения какого-либо термина. Необходимо этот термин назвать. Ответ на это задание в основном рассчитан на узнавание. Задания второго ряда рассчитаны на воспроизведение материала. Например, дать определение какого-либо понятия. В третьем ряду задания даются, к примеру, на нахождения соотношения между какими-либо явлениями. Четвёртый ряд представлен заданиями проблемного характера. Нетрудно заметить, что задания I и II рядов рассчитаны в основном на работу памяти, задания III и IV рядов -работу мышления, на умение рассуждать, находить сходство и различие. Первый  ряд вопросов самый лёгкий. Второй - более трудный, третий -еще сложнее. Самый сложный ряд - четвертый. По данному  принципу можно составлять задания по любому школьному предмету.

№ слайда 7 Ответ учащихся за каждое задание оценивается баллами. Ответ на любое задание
Описание слайда:

Ответ учащихся за каждое задание оценивается баллами. Ответ на любое задание нижнего ряда оценивается одним баллом, второго - двумя, третьего - тремя, четвертого - четырьмя баллами. Учащиеся имеют право самостоятельно набрать задания на то количество, на которое они хотят ответить. Обычно все хотят ответить на 5 баллов. Значит, нужно набрать заданий тоже на 5 баллов. Брать задания можно с любых рядов и в любой комбинации. Например, можно взять пять заданий, что в сумме даст 5 баллов, можно взять одно задание с верхнего и одно с нижнего рядов - это тоже даст 5 баллов. Комбинация может быть любой по усмотрению учащихся, по их возможностям.

№ слайда 8 Если  же учащийся не справился с заданием, то он может его обменять на более
Описание слайда:

Если  же учащийся не справился с заданием, то он может его обменять на более  лёгкие задания нижележащих рядов. Эти задания в своей сумме должны дать количество баллов, соответствующих нерешенному заданию. Одновременно  у стенда самоопроса может работать любое количество человек. Преимущества метода

№ слайда 9 Конверты с эталонами ответов Правильность  ответов учащиеся сверяют на доске
Описание слайда:

Конверты с эталонами ответов Правильность  ответов учащиеся сверяют на доске  самоконтроля, в которой в конвертах под такими же номерами даны ответы на задания. Если ответ правильный, учащийся ставит себе на листочке, где он выполнял задание, соответствующее количество баллов, если нет - разменивает на более лёгкие задания. В это время учитель может осуществлять другие формы актуализации знаний.

№ слайда 10 Процессный журнал учителя Задания подготовлены не для конкретной личности, а
Описание слайда:

Процессный журнал учителя Задания подготовлены не для конкретной личности, а для общей массы учащихся. Дифференциацию заданий осуществляют сами учащиеся. Индивидуальный подход осуществляется не “в лоб”, не навязчиво, а незаметно для самого ученика.

№ слайда 11 Обычно  при использовании  такого дифференцированного подхода учащиеся получ
Описание слайда:

Обычно  при использовании  такого дифференцированного подхода учащиеся получают хорошие  отметки. Но отметка отметке рознь. И четвёрка, полученная на заданиях первого ряда, в глазах учащихся имеет совсем иную ценность, чем  четвёрка, полученная на задании четвёртого ряда. Это побуждает учащихся брать более сложные задания, но для того, чтобы их выполнить, надо хорошо знать материал, а значит, надо быть внимательным при объяснении материала, хорошо готовиться дома. Обычно учащиеся начинают с лёгких заданий, а затем переходят на более сложные, а задания нижнего ряда берут лишь в крайнем случае.

№ слайда 12 Что дает этот метод? Рассмотрим, что даёт такой подход в педагогическом и пс
Описание слайда:

Что дает этот метод? Рассмотрим, что даёт такой подход в педагогическом и психологическом планах. Во-первых, ликвидируются противоречия в определении  содержания учебного задания - несоответствие содержании характера, степени трудности  и познавательных возможностей сильных  и слабых учеников. Во-вторых, ослабляется второе существенное противоречие -противоречие организационных форм учебной деятельности - темп фронтальной работы класса и темп индивидуальной работы каждого ученика. В-третьих, в данном случае дифференцированный подход осуществляется не как приспособление обучения к индивидуальным особенностям учащегося, а как приспособление индивидуальных особенностей к процессу обучения. В-четвёртых, данный подход позволяет повысить уровень  притязаний личности, вырабатывает правильную самооценку, способствует самоутверждению личности.

№ слайда 13 Данный подход снимает всем известную психологическую  напряжённость  у  учащ
Описание слайда:

Данный подход снимает всем известную психологическую  напряжённость  у  учащихся перед  опросом - напряженность ожидания: вызовут  или не вызовут? Исчезает страх перед вопросами учителя, перед возможностью получения отрицательной отметки. Данный подход позволяет ученику почувствовать себя равным со всеми, даёт возможность к самосовершенствованию. Кроме того, такой подход освобождает учителя от работы по подбору заданий, рассчитанных на конкретного ученика. Основной задачей преподавателя становится стимуляция учащихся, он должен следить, чтобы ученики не останавливались на достигнутом, а делали постоянные попытки продвижения вперед. Таковы  достоинства  данного дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения. Конечно, во многих случаях правомерен и необходим дифференцированный подход от педагога к личности ученика. Главное - не абсолютизировать подходы, а применять их в разумных сочетаниях.  

№ слайда 14  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-213724

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"