Презентация к пед.консилиуму "Адаптация 1-х, 5-х, 10-х классов"

• 1 слайд

  .
  
  
  Адаптация в 1-ом, 5-ом, 10-ом
  классах, её особенности на
  каждом этапе школьной жизни
  
  Подготовила
  практический психолог
  Чекмак Т.В.
  

• 2 слайд

  
  Школьная адаптация –
  приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
  Период привыкания к новому у каждого человека происходит множество раз.
  
  
  

• 3 слайд

  1-й класс – это…
  формирование основы отношения ребенка к школе и обучению;
  этап, требующий мобилизации интеллектуальных и физических сил ученика;
  ребята не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе.
  особый этап развития школьника - кризис
  7(6) лет.
  
  

• 4 слайд

  Адаптация в 1 классе –
  это особый и сложный период в жизни ребёнка.
  
  Обучение проводится с соблюдением следующих требований:
  - учебные занятия проводятся по 5-ти дневной учебной неделе с использованием «ступенчатого» режима обучения;
  - обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.
  

• 5 слайд

  Обследование готовности первоклассника к обучению в школе проходит в два этапа:
  1 этап - октябрь-ноябрь,
  2 этап – март-апрель.
  
  2 этап: проективная методика «Мой класс», опросник для учителя «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе», анкета для родителей.
  1 этап: проективная методика «Школа животных», опросник для учителя «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе», анкета для родителей, методика «Определение агрессивности детей».
  

• 6 слайд

  Диагностика уровня адаптации учеников 1-х классов по проективной методике „ Школа животных”
  Цель: определение психологического состояния ученика во время адаптационного периода.
  Кол-во учеников: ( 1-А – 11 , 1-Б - 9) учнів –71%.
  Отсутствовали: 8 учеников.
  По результатам анализа детских рисунков:
  Вывод: по результатам диагностики 36% детей удовлетворены своим положением в коллективе, 54% имеют благополучное эмоциональное состояние, 61% - с уважением относятся к учителю. Но, беспокоит то, что у 36% учников наблюдаются трудности в построении контактов с одноклассниками, 36% имеют высокий уровень тревожности, у 36% - проявление напряженности, 50% учеников школа привлекает позаурочной деятельностью.
  

• 7 слайд

  2. Диагностика уровня адаптации учников 1-х классов по результатам анкеты для родителей.
  Цель: определить уровень адаптации первоклассников по результатам родительских наблюдений
  Кол-во учеников: 24 ( 1-А – 12, 1-Б - 12) учнів – 86%.
  Вывод:
  По мнению родителей большинство детей ( учеников), адаптировались в первые 10 дней и имеют высокий уровень адаптации 19 – 79%.
  Средний уровень адаптации у 21% (5 учеников). Эти дети адаптировались за первый месяц прибывания в школе.
  3. С низким уровнем адаптации учеников – 0%.
  4. По мнению родителей дезадаптированных детей нет .
  

• 8 слайд

   
  3. Диагностика уровня адаптации учников 1-х классов по результатам опросника „ Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к учебному процессу”.
  Цель: анализ уровня адаптации учников классным руководителем.
  Кол-во учеников: 28 ( 1-А – 14, 1-Б - 14) учеников – 100 % .
  1. 21% ( 6 учеников) имеют средний уровень дезадаптации. Это есть норма.
  Эта категория детей имела проблемы в начале учебного года – сентябрь-октябрь
  2. Вторая категория детей – у 64% ( 18 учеников) наблюдается отсутствие дезадаптации.
  3. Высокий уровень дезадаптации имеют 11% ( 3 ученика).
  4. У 4% ( 1ученик) заметные проблемы с адаптацией в школе. Таким детям рекомендована консультация психоневролога.
  

• 9 слайд

  По результатам
  диагностического
  минимума:
  0% (0 учеников) - высокий уровень адаптации,
  64% (18 учеников) – средний уровень адаптации,
  36% (10 учеников) – низкий уровень адаптации, то есть принаки дезадаптации. Дезадапттрованные дети требуют большого количества времени приспособиться к учебному процессу и режиму школьника.
  
  
  

• 10 слайд

  5-й класс - это:
  Изменение условий обучения (учителя-предметники и разные кабинеты вместо одного учителя и своего кабинета).
  Изменение требований (у каждого учителя-предметника свои требования).
  Отсутствие тотального контроля со стороны классного руководителя.
  
  

• 11 слайд

  Адаптация в 5 классе -
  это привыкание ребенка к новой для него системе школьного образования средней ступени;
  
  это процесс, в ходе которого ученик усваивает нормы, правила школьной жизни, знакомится с учителями, понимает, что принято делать и как поступать в тех или иных ситуациях.
  

• 12 слайд

  ПРОБЛЕМЫ
  Ситуация адаптации вызывает
  у большей части пятиклассников повышенную тревожность, как школьную, так и личностную, а также зачастую – появление страхов.
  Например, страх несоответствия ожиданиям окружающих, который доминирует. И это является нормой, так как это – возрастная проблема. Поэтому иногда и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности.
  

• 13 слайд

  Страхи…
  Проблемы и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа пятиклассников.
  
  В свою очередь, родители, все больше и больше принуждая детей работать на оценку, провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.
  

• 14 слайд

  Диагностический минимум проводился в октябре 2015 года в 5-м классе.
  В исследовании приняли участие 17 детей.
  Цель исследования: определение потенциальной «группы риска», детей, чьё дальнейшее обучение и воспитание связано с большими трудностями.
  Для изучения личности учеников 5-х классов в период адаптации были проведены следующие методики:
  Методика экспресс – диагностики характерологических особенностей личности ( Г. Айзенк );
  Методика А.М. Прихожан по изучению уровня тревожности ( Детский вариант шкали явной тревожности ( CMAS);
  Методика для определения самооценки учащихся 5-7 классов;
  Методика О.Ануфриевой, С.Костромина „Изучение мотивации ученика к обучению в школе”;
  Опросник «Особенности идеального учителя»;
  Опросник «Отношение к учебным предметам»;
  Опросник «Чувства в школе».
   
  
  

• 15 слайд

  Методика А.М. Прихожан «Детский вариант шкали явной тревожности (CMAS)»
  Цель исследования: изучение уровня и характера тревожности, связанная со школой, среди детей среднего звена.
  Всего обследованно: 16 учеников, что составляет 94% от количества учеников 5-го класса.
  Не принимали участие в диагностике: 1 ученик.
  Нормальный уровень тревожности свойствен 12% (2 ученикам) . Эта тревожность необходима для адаптации и продуктов деятельности.
  В 35% (6 учнів) - несколько повышенная тревожность, связаная с ограниченным кругом ситуаций, определённой сферой жизни.
  К группе риска относятся 24% (4 ребёнка) – высокая тревожность и явно повышенная тревожность
  6% (1 ребёнок) состояние тревожности испытуемому не свойственно. Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь или не иметь защитного характера.
  
  

• 16 слайд

  Методика А. Ануфриева, С. Костромина „ Определение мотивации школьника к обучению в школе”.
  Цель исследования: определение уровня школьной мотивации.
  Всего обследованно: 16 учеников, что составляет % от колличества учеников .
  Не принимали участие в диагностике: 1 ученик.
  Высокий уровень мотивации имеет 1 человек (6% пятиклассников).
  Средний уровень школьной мотивации, наблюдается у 4 учащихся 5-го класса (24%).
  Сниженный уровень школьной мотивации (5 человек, что составляет 30%).
  Низкая школьная мотивация была выявлена у 3 учеников (18%).
  

• 17 слайд

  Изучение индивидуально-психологических черт личности.
  Методика Г.Ю.Айзенка, С.Айзенка „ Личноснтныйй опросник EPQ ”
  Цель исследования: диагностика уровня проявления составляющих личности: нейротизма, экстра-интроверсии и психотизма.
  Всего обследованно: 16 учеников, что составляет 94% от класса.
  Не принимали участие в диагностике: 1 ученик.
  
  По результатам диагностики:
  54% учеников – холерики;
  24% - меланхолики; сангвинники составляют 18%; флегматиков – 0%
  

• 18 слайд

  Опросник «Чувства в школе».
  Цель исследования: определение уровня школьной мотивации.
  Всего обследованно: 16 учеников, что составляет 94% от колличества учеников .
  Не принимали участие в диагностике: 1 ученик.
  Вывод: по результатам ученики сжеланием приходят в школу, с хорошим настроением и благодарностью, чувствуют в стенах школы себя спокойно и уверенно. Но нужно обратить внимание на учеников, которые ощущают унижение, страх, раздражительность, скуку, тревогу.
  

• 19 слайд

  16.12.2015
  Анкета для родителей «Оценка адаптации ребенка в среднем звене»
  Приняли участие – 12 родителей.
  Отсутствовали – 5 родителей.
  Успешность выполнения
  школьных заданий
  Уровень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий
  Самостоятельность ребенка в
  выполнении домашних заданий
  Настроение, с которым идёт
  ребенок в школу
  Отношение с одноклассниками
  Общая оценка адаптации ребенка
  

• 20 слайд

  6. Анкета для учителей «Оценка уровня адаптации школьника»
  
  Приняли участие – 7 учителей.
  Дата поведения: 22.12.2015
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  По результатам
  диагностического
  минимума:
  
  высокий уровень адаптации – 24%
  (4 ученика)
  средний уровень – 65% (11 учеников)
  низкий уровень – 11% (2 ученика)
  дезадаптированные – 0%
  
  

• 23 слайд

  Трудности:
  темп работ, и, как следствие – неумение быстро записывать, конспектировать;
  
  объём работы, как на уроке, так и дома;
  
  новые, непривычные требования к оформлению работ;
  
  необходимость самостоятельно находить и работать с дополнительной литературой.
  

• 24 слайд

  10-й класс – это…
  переход в профильные классы или другие учреждения образования;
  период возникновения некоторых трудностей в обучении, в отношении с одноклассниками и родителями.
  новая для ученика среда однолеток и учителей.
  
  

• 25 слайд

  Адаптация 10 класса -
  происходят существенные изменения в психике ребенка, что может привести к переутомлению, высокому уровню тревожности, трудностям в социально-психологической адаптации;
  процесс, связанный со значительной нагрузкой всех систем организма.
  
  

• 26 слайд

  Диагностический минимум проводился в
  октябре-ноябре 2015 года в 10-м классе.
  В исследовании приняли участие 14 детей.
  Цель диагностического минимума – это определение потенциальной «группы риска», детей, дальнейшее обучение, воспитание и пребывание в коллективе которых связано с существенными трудностями.
  Для изучения личности учеников 10-х классов в период адаптации были использованы следующие методики:
  Методика К. Роджерса и Р.Даймонда „ Оценка социально – психологической адаптированности”;
  Изучение уровня тривожности ( Методика ”Подростковый вариант шкалы явной тревожности”);
  Методика «Отношение подростка с классом»
  Методика определения самооценки.
  

• 27 слайд

  1.Определение уровня тревожности методики ”Подростковый вариант шкалы явной тривожности”
  Приймали участие - 12 учеников.
  Отсутствовали – 1 ученик.
  Вывод: высокий уровень тревожности и явно повышенная тревожность наблюдается у 2учеников – 16% . Этим ученикам свойствена неуверенность, присутствует страх, общее беспокойство. Им рекомендовано пройти в феврале повторное исследование для подтверждения уровня тревожности и при повторном выявлении – коррекционную программу по устранению тревожности.
  

• 28 слайд

  2. Восприятие учеником нового коллектива определяем с помощью методики «Оценка отношения подростка к классу».
  Принимали участие - 12 учеников.
  Отсутствовали – 1 ученик.
  Вывод: по результатам методики 70% учеников составляют единый коллектив, что дает основу для благоприятных отношений в классе.
  

• 29 слайд

  3. Уровень самооценки учеников определяем с помощью методики «Определение самооценки учащегося»
  Приймали участие - 12 учеников.
  Отсутствовали –1 ученик.
  Вывод: высокая самооценка свойственна 46% учеников класса. Это дети – отличники или достигшие высоких результатов в определенных видах деятельности. У 46% учеников адекватная самооценка.
  

• 30 слайд

  16.12.2016
  Тест для родителей «Все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
  Приняли участие – 11 родителей.
  Отсутствовали – 2 родителей.
  

• 31 слайд

  6. Анкета для учителей «Оценка уровня адаптации школьника»
  Приняли участие – 9 учителей.
  Дата поведения: 22.12.2015
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  По результатам
  диагностического
  минимума:
  
  высокий уровень адаптации – 54%
  ( 7 ученика)
  средний уровень – 46% (6 учеников)
  низкий уровень – 0%
  дезадаптированные – 0%
  
  

• 34 слайд

  “Собраться вместе – это начало,
  Держаться вместе – это процесс,
  Работать вместе – это успех”
  Генри Форд
  

• 35 слайд

  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание !