Презентация к педсовету "Эффективность внедрения специальных коррекционных приемов развития связной речи как условие развития речевой компетентности детей с ТНР"

• 1 слайд

  Эффективность внедрения специальных коррекционных приемов развития
  связной речи
  как условие развития речевой компетентности детей с ТНР
  

• 2 слайд

  Цель педсовета – освещение вопросов формирования речевой компетентности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС;
  - повышение компетентности педагогов и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей школьного возраста. 
   
  
  Цель педсовета 
  
  освещение вопросов формирования речевой компетентности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС
  
  повышение компетентности
  и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей с ТНР
   
  

• 3 слайд

  Речь – это канал развития интеллекта…
  Чем раньше будет усвоен язык, тем легче
  и полнее будут усваиваться знания.
  (Н.И.Жинкин)
  

• 4 слайд

  непременное условие и необходимый компонент осуществления любой деятельности: теоретической и практической, коллективной и индивидуальной.
  важнейшее средство овладения знаниями
  необходимая предпосылка обучения и развития детей.
  необходимое условие формирования социально активной личности. .
  Речь
  Развитие связной речи
  является центральной задачей речевого воспитания детей
  

• 5 слайд

  Компетенция
  общая способность и готовность
  использовать знания, умения и обобщенные способы действий,
  усвоенные в процессе обучения.
  Универсальные учебные действия –
  обобщенные способы действий,
  которые формируют способность ученика
  к саморазвитию и самосовершенствованию
  путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  

• 6 слайд

  Коммуникативная компетенция
  
  вступать в контакт с любым типом собеседника, учитывая его особенности
  поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения, в формах монолога и диалога, а также с помощью средств невербального общении
  
  слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению
  высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение
  
  стимулировать собеседника к продолжению общения
  грамотно разрешать конфликты в общении
  изменять при необходимости свое речевое поведение
  
  оценивать успешность ситуации общения
  корректно завершать ситуацию общения.
  

• 7 слайд

  Особенности детей с ОНР
  Для их высказываний
  характерны:
  нарушение связности;
  последовательности изложения;
  смысловые пропуски;
  фрагментарность;
  низкий уровень
  используемой фразовой речи.
  Затрудняют процесс
  развития связной речи :
  ограниченность словарного запаса;
  отставание в овладении грамматическим строем
  трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления.
  наблюдаются трудности оперирования этими единицами при понимании и продуцировании развернутых монологических и диалогических высказываний.
  Младшего школьного возраста
  Старшего школьного возраста
  

• 8 слайд

  Механизмы,
  препятствующие становлению языковой способности у учащихся с устойчивой формой ОНР
  нерасчлененное восприятие аудируемого текстового материала
  трудности синтезирования имеющихся языковых единиц в ходе создания собственного высказывания.
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  1)умение использовать рече-языковые средства в коммуникативных и
  познавательных целях, планирования и регуляции своей деятельности; 2)владениеустной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  3) владение всеми видами речевой деятельности (говорение,
  аудирование, чтение, письмо)
  4)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
  формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности,
  5) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  6) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
  осуществлять контроль, определять способы действий, корректировать свои действия
  7) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
  собственные возможности еѐ решения;
  метапредметные результаты
  

• 10 слайд

  8) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности
  
  9) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
  и по аналогии) и делать выводы, формулируя их в доступной форме;
  
  10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов;
  формулировать, аргументировать и
  отстаивать своѐ мнение;
  

• 11 слайд

  Коррекционная направленность обучения
  Стимуляция речевой активности учащихся
  Умение адекватного использования языковых и речевых единиц в устной и письменной речи;
  Определение специфических принципов и подходов к определению целей, содержания и организации образования школьников с ТНР
  Уточнение планируемых результатов освоения обучающимися ТНР
  Взаимосвязь коррекционной программы и программ предметных циклов
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасение, завершить разговор.
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие. Умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации.
  
  Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации в соответствии коммуникативной установкой
  Активное использование разнообразного арсенала средств коммуникации, вариативность речевых конструкций
  Умение получать информацию от собеседника и уточнять ее . Готовность слушать собеседника и вести с ним диалог. Умение излагать свое мнение и аргументировать его
  Требования к результатам овладения навыками коммуникации:
  Умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в различных ситуациях
   
  

• 13 слайд

  
  Методы и формы
  стандартизированные письменные и устные работы
  проекты
  практические работы
  творческие работы
  самоанализ и самооценка
  наблюдение
  дозирование объема предъявляемого вербального материала, уровень его сложности
  способ предъявления (в устной или письменной форме)
  доля самостоятельности при выполнении заданий в устной или письменной форме
  Развитие речи учащихся –
  это процесс длительный и сложный, требующий систематического и целенаправленного вмешательства преподавателя.
  

• 14 слайд

  психологические типы речи.
  Аффективная речь.
  Устная диалогическая речь
  Письменная монологическая речь
  Устная монологическая речь
  

• 15 слайд

  Умения,
  которые формируются в процессе формирования связной речи
  
  Умение понять, осмыслить тему, выделить её, найти границы;
  Умение собирать материал, отбирать то, что важно и отбрасывать второстепенное
  
  Умение располагать материал в нужной последовательности, строить рассказ или сочинение по плану
  
  Умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания,
  Умение исправлять, совершенствовать, улучшать написанное.
  

• 16 слайд

  Оречевление процесса обучения
  

• 17 слайд

  Формирование
  планирующей
  функции речи -
  обязательный этап
  развития связного высказывания
  

• 18 слайд

  Особое внимание при формировании связной речи
  необходимо уделять методике проведения беседы
  по вопросам
  

• 19 слайд

  Требование доказать, обосновать правильность своего ответа позволяет
  достигать значительных результатов в формировании связной речи
  

• 20 слайд

  Коммуникативный
  подход
  в формировании
  связной речи
  

• 21 слайд

  Истомина
  Наталья
  Анатольевна
  
  учитель русского языка
  и литературы,
  учитель-логопед
  Формирование
  письменного
  связного
  Высказывания
  на уроках
  Развития речи
  

• 22 слайд

  Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим речевым недоразвитием.
  

• 23 слайд

  развитие фразовой речи, навыков речевого общения и обучение рассказыванию во внеурочное время
  Парфенова Наталья Евгеньевна , воспитатель
  

• 24 слайд

  Ростиславова
  Ольга Аркадьевна,
  педагог-психолог
  Формирование умения:
  слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению,
  высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение
  
  

• 25 слайд

  Правила для смелых и упорных педагогов
  
  Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
  
  Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
  
  .     Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
  
  После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
  
  Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.
  
  

• 26 слайд