Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация к педсовету и родительскому собранию "Школьный буллинг"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Презентация к педсовету и родительскому собранию "Школьный буллинг"

библиотека
материалов
 ШКОЛЬНЫЙ БУЛЛИНГ
“Буллинг”- социальное явление, которое характеризуется как притеснение, трав...
ФОРМЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА Ученик (Агрессор) – Ученик (Жертва) Взрослый (Агресс...
ВИДЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ: насмешки, присвоение кличек, б...
МОТИВАЦИЯ К БУЛЛИНГУ Зависть Месть Чувство неприязни Восстановление справедли...
ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ АГРЕССОРА Особенности личности: потребность подчинять...
ТИПИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ АГРЕССОРА Физическая агрессия Словесный буллинг Запугивани...
ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ЖЕРТВЫ Особенности личности: пугливость, застенчивост...
ТИПИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖЕРТВЫ Школьные принадлежности часто бывают разбросаны по...
НЕПРЕДНАМЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ Групповое обсуждение не успешности ученик...
Школьному насилию способствуют: Анонимность больших школ и отсутствие широког...
Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга 1. При...
Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений (буллинг-структур...
Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга: Я тебе верю...
Если напряженные отношения с педагогами “Ребёнок не должен оставаться жертвой...
Подростки – самое точное из «социальных зеркал», и их социально нездоровое п...
17 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  ШКОЛЬНЫЙ БУЛЛИНГ
Описание слайда:

ШКОЛЬНЫЙ БУЛЛИНГ

№ слайда 2 “Буллинг”- социальное явление, которое характеризуется как притеснение, трав
Описание слайда:

“Буллинг”- социальное явление, которое характеризуется как притеснение, травля, дискриминация. “Буллинг”- длительный процесс сознательного жестокого отношения (физического или психического), со стороны одного или группы детей к другому ребенку. “Булли”(агрессоры) – дети, которые осуществляют такое отношение. “Кибербуллинг” – буллинг с использованием электронных средств коммуникации (соцсети).

№ слайда 3 ФОРМЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА Ученик (Агрессор) – Ученик (Жертва) Взрослый (Агресс
Описание слайда:

ФОРМЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА Ученик (Агрессор) – Ученик (Жертва) Взрослый (Агрессор) – Ученик (Жертва) Ученик (Агрессор) – Взрослый (Жертва)

№ слайда 4 ВИДЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ: насмешки, присвоение кличек, б
Описание слайда:

ВИДЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ: насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания, отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой и т.п. физическое насилие: применение физической силы, нанесение физических травм, шлепки, подзатыльники, и т.п.

№ слайда 5 МОТИВАЦИЯ К БУЛЛИНГУ Зависть Месть Чувство неприязни Восстановление справедли
Описание слайда:

МОТИВАЦИЯ К БУЛЛИНГУ Зависть Месть Чувство неприязни Восстановление справедливости Борьба за власть Подчинение лидеру Нейтрализация соперника Самоутверждение Удовлетворение садистских потребностей отдельных личностей

№ слайда 6 ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ АГРЕССОРА Особенности личности: потребность подчинять
Описание слайда:

ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ АГРЕССОРА Особенности личности: потребность подчинять, лидерство, импульсивность. Особенности поведения: демонстративное. Девиантное поведение (отклоняющееся от принятых социальных и правовых норм). Бесцельное времяпрепровождение. Вандализм. Ранние сексуальные контакты. Физический статус: физически сильнее других. Особенности воспитания: искаженные стили воспитания в семье.

№ слайда 7 ТИПИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ АГРЕССОРА Физическая агрессия Словесный буллинг Запугивани
Описание слайда:

ТИПИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ АГРЕССОРА Физическая агрессия Словесный буллинг Запугивание Изоляция Вымогательство Повреждение имущества

№ слайда 8 ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ЖЕРТВЫ Особенности личности: пугливость, застенчивост
Описание слайда:

ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ЖЕРТВЫ Особенности личности: пугливость, застенчивость, замкнутость, чувствительность, тревожность, неуверенность в себе, низкая самооценка Школьные страхи Неразвитые социальные навыки Физически слабее других Особенности внешности: рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривизна ног, особая форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д. Болезни: эпилепсия, тики, заикание, энурез и т.д. Низкий интеллект и трудности в обучении.

№ слайда 9 ТИПИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖЕРТВЫ Школьные принадлежности часто бывают разбросаны по
Описание слайда:

ТИПИЧНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖЕРТВЫ Школьные принадлежности часто бывают разбросаны по классу или спрятаны; На уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают распространяться шум, помехи, комментарии; Во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых Его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища; На других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет; Хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками; Опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу; Во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.

№ слайда 10 НЕПРЕДНАМЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ Групповое обсуждение не успешности ученик
Описание слайда:

НЕПРЕДНАМЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ Групповое обсуждение не успешности ученика Сарказм в отношении внешности или происхождения ученика Устрашающие или угрожающие жесты или выражения

№ слайда 11 Школьному насилию способствуют: Анонимность больших школ и отсутствие широког
Описание слайда:

Школьному насилию способствуют: Анонимность больших школ и отсутствие широкого выбора образовательных учреждений. Плохой микроклимат в учительском коллективе. Равнодушное и безучастное отношение учителей.

№ слайда 12 Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга 1. При
Описание слайда:

Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга 1. При установлении факта либо подозрение на существование ситуации учитель сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации. 2. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт агрессии. 3. Непосредственная работа с жертвами и преследователями

№ слайда 13 Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений (буллинг-структур
Описание слайда:

Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений (буллинг-структура) Сбор проводится по следующим направлениям: —  от самого пострадавшего; —  от возможных участников издевательств над жертвой и свидетелей. В результате проведенного анализа необходимо прояснить следующее: — реальность самого буллинга; — условия осуществления (место, время); — его длительность; — основные проявления буллинга; — его характер (физический, психологический, смешанный); — интенсивность издевательств; — их цель; — число участников; — их роли (агрессор, жертва, защитник, сторонник, наблюдатель) —  мотивацию каждого из них; —  при каких условиях издевательства не осуществляются; —  события, совпадающие с буллингом по времени, поскольку некоторые из них могут быть его предпосылками или следствиями; — динамику всего происходящего.

№ слайда 14 Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга: Я тебе верю
Описание слайда:

Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга: Я тебе верю (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии помочь ему с его проблемой). Мне жаль, что с тобой это случилось (это поможет ребенку понять, что Вы пытаетесь понять его чувства). Это не твоя вина. (дайте понять ребенку, что он не одинок в подобной ситуации: многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания или агрессии в тот или иной момент взросления). Хорошо, что ты мне об этом сказал (это поможет ребенку понять, что он правильно сделал, обратившись за помощью и поддержкой). Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность (это поможет ребенку с надеждой посмотреть в будущее и ощутить защиту).

№ слайда 15 Если напряженные отношения с педагогами “Ребёнок не должен оставаться жертвой
Описание слайда:

Если напряженные отношения с педагогами “Ребёнок не должен оставаться жертвой обстоятельств". Учитель способен оценить реальную позицию каждого ребёнка в школьном коллективе. "Любое противопоставление ребёнка коллективу губительно для его репутации." Использование на уроках таких приёмов для налаживание дисциплины, когда из – за одного или двоих учеников учащиеся вынуждены писать проверочную работу , даёт повод ученикам негативно относится к отдельным одноклассникам. «Постоянное сравнение результатов учёбы одноклассников друг с другом к хорошему не приведёт.» Стараться отмечать реальные (пусть даже небольшие) успехи детей с проблемами в обучении; сравнивать достижения каждого только с его прежними достижениями- все это уменьшит риск влияния учителя на появления непопулярных детей.

№ слайда 16 Подростки – самое точное из «социальных зеркал», и их социально нездоровое п
Описание слайда:

Подростки – самое точное из «социальных зеркал», и их социально нездоровое поведение отражает болезни семьи и общества. Однако известно, что большинство болезней легче предупредить, чем вылечить.

№ слайда 17
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Материалы к презентации “Школьный буллинг” СЛАЙД №2 Буллинг - таким новым термином окрестили старое, можно сказать, вековое явление: детская жестокость. К сожалению, в новом веке это явление приобрело особую актуальность. Проблема насилия в детских коллективах серьезно тревожит педагогов различных стран мира. Проблема булинга долгое время умалчивалась, о ней было не принято говорить, не было даже специального научного термина. Несмотря на крайнюю значимость проблемы буллинга, в отечественной литературе она практически не освещена. В то же время на проблема буллинга - проблема номер один. СЛАЙД №3 Формы школьного насилия – это насилие, при котором имеет место применение силы между детьми по отношению к ученикам или – что в нашей культуре встречается крайне редко – учениками по отношению к учителю. Достаточно упомянуть такие распространенные в школах явления, как индивидуальная, групповая агрессия, жестокое обращение с одноклассниками, случаи шантажа, вымогательства, угрозы применения физического насилия и т.д., поведенческие реакции на которые учащегося - жертвы лежат в широком диапазоне, от ответной жестокости до суицидальных попыток. Чувство покинутости и обиды, ощущение беспомощности заставляют идти детей на крайние меры. Они пытаются доказать свою правоту, действуют в знак протеста. СЛАЙД №4 Школьное насилие подразделяется на эмоциональное и физическое. Эмоциональное насилие вызывает у жертвы эмоциональное напряжение, унижает его и снижает его самооценку. Виды эмоционального насилия: • насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания, необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.; • отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой (с ребенком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения и т. д.). Под физическим насилием подразумевают применение физической силы по отношению к ученику, соученику, в результате чего возможно нанесение физической травмы. Жертвой может с гать любой ребенок, но обычно для этого выбирают того, кто слабее или как-то отличается от других. СЛАЙД №5 Мотивация к буллингу различна: от простой зависти и чувства неприязни и до удовлетворения садистских потребностей отдельных личностей (здесь мы имеем проблему связанную с психопатией, патологией развития личности) СЛАЙД №6 АГРЕССОР (ребенок или группа лиц, которые осуществляют травлю)  Особенности личности: потребность подчинять, лидерство, импульсивность.  Особенности поведения: демонстративное. Девиантное поведение (отклоняющееся от принятых социальных и правовых норм). Бесцельное времяпрепровождение. Вандализм. Ранние сексуальные контакты.  Физический статус: физически сильнее других.  Особенности воспитания: авторитарный, жесткий стиль воспитания. Развод родителей, появление второго ребёнка в семье. Завышенные требования к ребенку. Отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи. Насилие в семье. Дети, воспитанные в условиях материнской депривации (то есть не получившие в грудном возрасте достаточной любви, заботы, с несформированной привязанностью к родителям – приютские дети и «социальные сироты»), Большая склонность к насилию обнаруживается у детей, которые происходят из следующих семей. Неполные семьи. Ребенок, воспитывающийся родителем-одиночкой, больше склонен к применению эмоционального насилия по отношению к сверстникам. Причем девочка в такой семье достоверно чаще будет применять к другим эмоциональное насилие, чем мальчик. Семьи, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни. Матери, не доверяющие миру ребенка и школе, обычно не желают сотрудничать со школой. В связи с этим проявление насилия у ребенка матерью не осуждается и не корректируется. В таких случаях матери склонны оправдывать насилие как естественную реакцию на общение с «врагами». Властные и авторитарные семьи. Воспитание в условиях доминирующей гиперпротекции характеризуется безусловным подчинением воле родителей, поэтому дети в таких семьях зачастую задавлены, а школа служит каналом, куда они выплескивают внутренне подавляемые гнев и страх. Семьи, которые отличаются конфликтными семейными отношениями. В семьях, где взрослые часто ссорятся и ругаются, агрессивно самоутверждаясь в присутствии ребенка, работает так называемая «модель обучения». Дети усваивают и в дальнейшем применяют ее в повседневной жизни как способ справляться с ситуацией. Таким образом, одна модель поведения может передаваться из поколения в поколение как семейное проклятие. Сама по себе фрустрирующая и тревожная атмосфера семьи заставляет ребенка защищаться, вести себя агрессивно. В таких семьях практически отсутствует взаимная поддержка и близкие отношения. Дети из семей, в которых практикуется насилие, оценивают насильственные ситуации иначе, чем прочие дети. Например, ребенок, привыкший к насильственной коммуникации – приказному, рявкающему и повышенному тону, – оценивает его как нормальный. Следовательно, в покрикивании и побоях, как со стороны учителя, так и со стороны детей, он не будет видеть ничего особенного. Семьи с генетической предрасположенностью к насилию. У детей разная генетическая основа толерантности (переносимости) стресса. У детей с низкой толерантностью к стрессу обнаруживается большая предрасположенность к насильственным действиям. Кроме того, низкая успеваемость также является фактором риска проявлений насилия. Исследования показали, что хорошие отметки по предметам прямо связаны с более высокой самооценкой. Для мальчиков успеваемость в школе не столь значима и в меньшей степени влияет на самооценку. Для них важнее успех в спорте, внешкольных мероприятиях, походах и др. видах деятельности. Неуспевающие девочки имеют больший риск проявления агрессии по отношению к сверстникам, чем мальчики с плохой успеваемостью. СЛАЙД №7 Поведение агрессора. СЛАЙД №8 ЖЕРТВА Особенности личности: пугливость, застенчивость, замкнутость, чувствительность, тревожность, неуверенность в себе, низкая самооценка  Страх перед школой, не успешность в учебе, страх посещения отдельных предметов  Неразвитые социальные навыки -нет близких друзей. Охотнее общаются со взрослыми  Отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети)  Если это мальчики, то физически слабее других Особенности внешности: рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривизна ног, особая форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д. Болезни: эпилепсия, тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), дислалия (косноязычие), дисграфия (нарушение письменной речи), дислексия (нарушение чтения), дискалькулия (нарушение способности к счету) и т. д.  Низкий интеллект и трудности в обучении. СЛАЙД №9 Поведение жертвы  Школьные принадлежности часто бывают разбросаны по классу или спрятаны;  На уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают распространяться шум, помехи, комментарии;  Во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых  Его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища;  На других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет;  Хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками;  Опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу;  Во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним. СЛАЙД №10 Непреднамеренное поведение взрослых (учителей) СЛАЙД №11 Школьному насилию способствуют: 1. Анонимность больших школ и отсутствие широкого выбора образовательных учреждений. 2. Плохой микроклимат в учительском коллективе. 3. Равнодушное и безучастное отношение учителей. Школьное насилие оказывает на детей прямое и косвенное влияние. Сбор проводится по следующим направлениям: — от самого пострадавшего; — от возможных участников издевательств над жертвой и свидетелей. В результате проведенного анализа необходимо прояснить следующее: — реальность самого буллинга; — условия осуществления (место, время); — его длительность; — основные проявления буллинга; — его характер (физический, психологический, смешанный); — интенсивность издевательств; — их цель; — число участников; — их роли (агрессор, жертва, защитник, сторонник, наблюдатель) 1. агрессор – человек, который преследует и запугивает жертву 2. жертва – человек, который подвергается агрессии 3. защитник – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить ее от агрессии 4. сторонник - человек, находящийся на стороне агрессора, непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им 5. наблюдатель – человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия, издевательств и пр., но соблюдающий нейтралитет в нем — мотивацию каждого из них; — при каких условиях издевательства не осуществляются; — события, совпадающие с буллингом по времени, поскольку некоторые из них могут быть его предпосылками или следствиями; — динамику всего происходящего.
Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров1160
Номер материала ДA-006887
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх