Презентация к проекту. «Особенности коммуникативно-развивающих технологий в обучении детей младшего дошкольного возраста»

• 1 слайд

  Хмель Виктория Владимировна Воспитатель Донецкого УВК №16 Дата рождения 27 октября 1983 года Образование высшее, Славянский Государственный Педагогический Университет. «Воспитатель дошкольного учреждения. Практический психолог.» Педагогический стаж 11 лет. «Особенности коммуникативно-развивающих технологий в обучении детей младшего дошкольного возраста»

• 2 слайд

  Проблема: при каких педагогических условиях развивается связная речь детей среднего дошкольного возраста. Ожидаемые результаты:   сформировать навыки описательной речи детей.

• 3 слайд

  Этапы реализации: Научно-исследовательский этап (теоретический) . Цель: повышение компетентности по теме. Творчески-продуктивный этап (практический) . Цель: поиск эффективных форм работы с детьми. Информационно-диагностический этап (аналитический) . Цель: выявление показателей достижений в работе с детьми.

• 4 слайд

  Научно-исследовательский этап (теоретический) Цель: повышение компетентности по теме: «Особенности коммуникативно-развивающих технологий в обучении детей младшего дошкольного возраста». Изучение научной литературы Систематизация материала (конспекты, памятки, рекомендации) Создание предметно-развивающей среды

• 5 слайд

  Творчески-продуктивный этап (практический) Цель: поиск эффективных форм работы с детьми. Отбор материала; Анализ методов и приемов (занятия, дидактические игры и упражнения, среда, проблемные ситуации, викторины, выставки и т. д.) Планирование, распределение материала; Работа с родителями.

• 6 слайд

  Теория ТРИЗ разработана на базе наук о развитии, воспитании и обучении человека и предусматривает систему средств, методов и приемов развития мышления, воображения, фантазии, навыков творческой работы. Таким образом, ТРИЗ активизирует детей, раскрепощает, учит общаться, слышать друг друга, придает уверенность, помогает раскрыться, дает возможность думать и принимать решения.

• 7 слайд

    Выбор методов и приемов на каждом конкретном занятии обуславливается его задачами речевой образец (использую как предшествующий речевой деятельности детей, сопровождаю такими приемами как пояснение и указание; -повторение (практикую повторение материала воспитателем, индивидуальное повторение ребенком, либо совместное повторение) ; -объяснение, указание (применяю при уточнении структуры описательных рассказов) ; -словесное упражнение (предшествующие составлению описательных рассказов) ; -вопрос (использую в процессе рассматривания и при последовательном изложении описания; применяю репродуктивные, поисковые, прямые, подсказывающие, наводящие).

• 8 слайд

  Информационно-диагностический этап (аналитический)   Цель: выявление показателей достижений в работе с детьми. Карты наблюдения педагогического процесса; Сравнительно-педагогический анализ уровня речевого развития

• 9 слайд

  Речь – средство общения и выражения своих суждений, мысли, понимания, логических отношений. Очень важно определить речевую функцию познавательной сферы ребенка, как прогноз на успешность усвоения школьной программы. Методики помогли выявить особенности речевых навыков у ребенка.

• 10 слайд

  “Развитие связной речи детей через использование приема моделирования”   -учить детей пересказывать текст последовательно, соблюдая структуру;   -развивать мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при использовании схем, заместителей;  -уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по схеме; -развивать умение подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки; -развивать понимание текста на основе построения наглядной модели; -уметь использовать схемы, заместители при пересказе не только всего текста, но и отдельных эпизодов.

• 11 слайд

  Дошкольное детство является очень важным периодом в становлении человека как личности и занимает первые семь лет его жизни. Именно в этот период закладываются все качества личности, раскрываются её способности. При правильной организации процессов воспитания и обучения происходит гармоничное развитие всех психических и физических процессов: мышление, память, воображение, восприятие, речь.

• 12 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ