Презентация к проекту" Система занятий по реализации нового подхода в обучении орфографии."

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  Развитие умения младших школьников решать орфографические задачи в процессе работы с парными по глухости – звонкости согласными.
  
  
  Подготовила: учитель начальных классов
  МКОУ Березковской ООШ
  Брежнева Е.А.
  

• 2 слайд

  Актуальность темы обусловлена тем, что умение учащихся обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма и определяется в качестве приоритетной задачи обучения школьников русскому языку.
  
  

• 3 слайд

  
  Целевая установка работы – выявить условия формирования полноценного и прочного орфографического навыка правописания парных звонких и глухих согласных.
  
  

• 4 слайд

  Задачи работы, обеспечивающие реализацию цели:
  изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, описать подходы к данной теме, осветить дискуссионные вопросы;
  создать программу методического эксперимента по диагностике и формированию орфографических умений учащихся в рамках работы по данному разделу;
  внести посильный вклад в разработку данной проблемы путём анализа и систематизации подходов реализуемой и дополнительных программ и учебников, а также путём обобщения личного педагогического опыта.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Ожидаемые результаты
  Учащиеся научатся:
  обнаруживать орфограмму «Парные по глухости-звонкости согласные» по освоенным опознавательным признакам;
  осознавать варианты букв ( д/т, б/п, в/ф, г/к, ж/ш, з/с), из которых осуществляется выбор на месте парных по звонкости-глухости согласных;
  применять изученное правило и решать орфографические задачи на месте парных согласных в корнях слов разных частей речи;
  раскрывать сущность понятия «орфограмма» и пользоваться термином « орфограмма».
  
  
  

• 6 слайд

  Ожидаемые результаты
  Учащиеся получат возможность научиться:
  оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте орфограммы как средства проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
  при применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов.
   
  
  

• 7 слайд

  Ожидаемые результаты
   
  Учащиеся овладеют универсальными учебными действиями:
  а) познавательные универсальные учебные действия: осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами; переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии;
  б) коммуникативные универсальные учебные действия: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач; распределять роли, договариваться и принимать общее решение;
  
  

• 8 слайд

  Ожидаемые результаты
  личностные универсальные учебные действия: зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка;
  регулятивные универсальные учебные действия: осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия; контролировать ход и результаты деятельности; использовать речь для регуляции своих действий; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
  
  

• 9 слайд

  
  
  Система знаний и система деятельности
  
  
  Первая группа упражнений направлена на формирование умения распознавать парные звонкие и глухие согласные. При изучении данной темы предлагаемые упражнения носят повторительно – обобщающий характер, поскольку основная работа в названном направлении велась в период обучения грамоте.
  Игра – путешествие на улицу парных согласных.
  
  

• 10 слайд

  Система знаний и система деятельности
  Упражнения четвёртой группы довольно трудны по своей структуре. Ученики должны обозначить согласный звук на конце, основываясь на сопоставлении проверяемого и проверочного слова.
  План рассуждения:
  а) Слышу звук … б) Есть выбор букв … в) Проверяю… г) Перед гласным … д) Пишу букву…
  
  

• 11 слайд

  Система знаний и система деятельности
  Вторая группа упражнений направлена на формирование умения находить в слове согласный, который нужно проверять.
  Найдите слова с парными согласными, написание которых надо проверять: лев, слон, верблюд, ястреб, чиж, грач, сом, ёрш, краб, год, неделя, день.
  Списывание и диктанты с заданием пропустить буквы, написание которых нужно проверять.
  
  

• 12 слайд

  Система знаний и система деятельности
  Третья группа упражнений направлена на отработку умения обосновывать выбор проверочного слово.
  Много – один: нож – ножи;
  Записать слова в следующем порядке ( проверочное – проверяемое): глаза, завод, сторожа, тулуп, заводы, сторож, глаз;
  Выбрать проверочные слова из следующего ряда, доказать правильность своего ответа: гриб- грибы, грибки, грибок; дед – дедушка, детки; рукав – рукавица, рукавчик, рукава; сторож – сторожка, сторожить.
  
  

• 13 слайд

  Прием сознательного пропуска буквы
  “Знаю - пишу, не знаю - оставляю пропуск”. При его использовании алгоритм действий ученика выглядит следующим образом:
  Прослушай слово.
  Запиши столько чёрточек, сколько звуков в слове.
  Обведи кружочком те, которые обозначали звуки в слабых позициях.
  Запиши слово буквами, оставляя в отмеченных местах пропуски.
  
  

• 14 слайд

  Письмо с “дырками”
  Не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить трудную букву;
  
  

• 15 слайд

  ''Найди опасное место''
  Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять. Но прежде они вспоминают, как его найти. Надо определить, есть ли в слове безударный гласный звук. Если есть, то существует и ''опасное место''.
  
  

• 16 слайд

  Диктант с постукиванием
  Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать. 
  
  

• 17 слайд

  Использование разных видов диктантов:
  Диктант с обоснованием.
  Диктант с постукиванием (не контрольный).
  Диктант «Найди слова».
  Диктант – игра «Кто больше запомнит».
  Зрительный диктант.
  Знаковый диктант.
  
  

• 18 слайд

  Какографические упражнения
  В лису снек по колено. На ветках пушыстые подушечьки. Тонкие берёски со гнулись, а ели опустили махнатые лапы. Лижит подёлкой заиц . Ряпчик поклевал семян и нырнул вснег. Ленивые лоси брадили по снегу, а потом легли на снег. Скоро белая пороша за сыпала их спины и голавы.
  
  
   
  

• 19 слайд

  Карточки
  
  Из слов, данных в скобках, выбери проверочное для данного слова. Запиши по образцу. Обозначить орфограмму.
  Образец: голубка - голуби
  
  Сторо..ка (сторож, сторожить), тетра..ь (тетрадка, тетради), варе..ка (варежки, варежечка), сне..ки (снег, снежок)
  Вставь пропущенные буквы и найди «лишнее» слово в каждой строке.
  Лег..кий, пиро.., мя..кий, индю...
  Хле.., про..ка, та..ки, оши..ка.
  Тра..ка, ло..кий, жира.., клю…
  
  Составь и запиши небольшой текст, используя данные слова. Вставь пропущенные буквы.
  Сне.., като.., сала..ки, сугро.., моро...
  

• 20 слайд

  Проверочная работа