Презентация к реферату "Интеллектуальная пассивность учащихся"

• 1 слайд

  Интеллектуальная пассивность
  «пассивный» в словаре С. И. Ожегова раскрывается как «не проявляющий деятельности, безучастный, безразличный к окружающей жизни», а также «зависящий от деятельности другого, лишенный самостоятельности».
  

• 2 слайд

  Современная педагогическая
  психология
  «пассивный» обычно толкуется как противоположный активному, активный с отрицательным знаком
  

• 3 слайд

  Деятельность
  активное взаимодействие с окружающей действительностью, в процессе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
  

• 4 слайд

  Причины интеллектуальной пассивности
  недостатками
  воспитания
  недостатками
  обучения
  

• 5 слайд

  Понятие и виды
  особенности интеллектуально
  пассивных детей:
  недостаточная сформированность интеллектуальных навыков и умений;
  отрицательное отношение к интеллектуальной деятельности;
  отсутствие познавательного отношения к действительности.
  
  

• 6 слайд

  Отсутствие познавательного
  отношения приводит:
  к тому, что интеллектуально пассивные дети не приобретают или приобретают значительно меньше, чем их сверстники, интеллектуальных навыков и умений и накапливают меньше знаний.
  
  

• 7 слайд

  Виды интеллектуальной
  пассивности
  Интеллектуальная пассивность как следствие нарушения операционально-технических механизмов интеллектуальной деятельности.
  Интеллектуальная пассивность как проявление негативной тенденции развития мотивационной потребностной сферы личности
  
  

• 8 слайд

  Широта проявления
  общая интеллектуальная пассивность
  частная (избирательная) интеллектуальная пассивность
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  Характер интеллектуальной пассивности:
  
  1. Группа «операционально-технической» интеллектуальной пассивности
  2. Группа «мотивационной» интеллектуальной пассивности
  3. Группа «частичной» или избирательной интеллектуальной пассивности
  4. Группа общей или «разлитой» интеллектуальной пассивности.
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  причины явления:
   
  Причины этого явления:
  
  1) недостатки в воспитании действенных мотивов учения;
  2) усложнение учебного материала на средней ступени школьного образования;
  3) нежелание упорно заниматься учебным трудом в связи либо с завышенной самооценкой и легкостью овладения знаниями в 1ачальной школе, либо с заниженной самооценкой, возникшей из-за стойкой неуспеваемости; 
  4) ослабление контроля родителей за школьниками или, наоборот, слишком мелочный контроль;
  5) переключение внимания многих подростков на внешкольную деятельность: участие в кружках, спортивных мероприятиях, коллекционирование, мелкая торговля, увлечение кино и т. д.
  
  

• 11 слайд

  Причина интеллектуальной пассивности у подростков
  невозможность проявить себя в учебе случае обнаружения болезни
  переутомление школьников
  неправильное отношение родителей к ребенку
  неблагоприятным воздействием темперамента ребенка
  застенчивость, обидчивость и неуверенность в себе
  

• 12 слайд

  Необходимо:
  раннее диагностирование
  специально организованная работа с ними с целью профилактики интеллектуальной пассивности
  предупреждения возможных трудностей в учении
  развитие у детей познавательных интересов и мотивации
  

• 13 слайд

  Удачи в работе!
  

Краткое описание документа:

Педагогическая практика и психологические исследования показывают, что в массовой школе имеется значительное количество учащихся, требующих специального подхода в процессе обучения. Среди них есть дети, которые по состоянию здоровья, развитию физиологических и психических функций находятся в пограничной области между нормой и патологией. Они составляют тот «резерв», из которого рекрутируются отстающие, неуспевающие, школьно дезадаптированные учащиеся. Особую группу таких детей составляют интеллектуально пассивные школьники. По некоторым проявлениям они сходны с учащимися, имеющими отклонения в умственном развитии. Они не проявляют любознательности, не активны и не самостоятельны, требуют дополнительного объяснения учебного материала и персонального внимания. Вместе с тем, эти ученики не имеют дефектологических отклонений, хотя некоторые из них по состоянию здоровья, развитию физиологических и психологических функций находятся в пограничной зоне между нормой и патологией.