Презентация к родительскому собранию

Открытое занятие по развитию эмоционально-волевой сферы в адаптационный период пятиклассников"

Тема: «Путешествие в  мир эмоций, чувств и настроения.

Цели:

Развитие эмоционально-волевой сферы.

Классификация эмоций, чувств и настроения.

 создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

Задачи:                                                   

Сформировать у детей через личные контакты умение пользоваться поддержкой одноклассников и оказывать помощь другим.

Дать возможность детям почувствовать свое формирующееся «Я» через проявление интереса к жизни, умениям, достоинствам своих друзей.

Выработать способность вести себя с окружающими в сотрудничающей манере.

Воспитывать способность к принятию себя, осознанию своих сильных сторон.

 Оснащение:

 Слайды  пиктограмм эмоций, техническое оснащение, музыка спокойная , плакат с полянкой,  карточки с таблицами для каждого участника, трафареты бабочек ,гуашь, кисти, стаканчики для воды, клей бумага, фотографии, Мультимедиа: Слайды фото, Фильм про барашка,  экран настроения, цветные круги, таблица Люшера, мягкая игрушка ,  Смайлик.Таблицы.

Продолжительность занятия: 45 минут.

I.ХОД ЗАНЯТИЯ

      Психолог: Мы сегодня с вами отправляемся в путешествие по необычной стране – по Стране Эмоций. Мы будем знакомиться с миром эмоций, чувств, настроений и погружаться в атмосферу этой страны. Путешествовать мы будем на воображаемом поезде. Вам понадобятся ваша смекалка, находчивость, умения находить общий язык с другими людьми. Во время путешествия мы будем делать остановки, интересные и познавательные, где необходимо проявить себя. Выходить мы будем и группами, и вместе, где каждый будем за себя. Очень важно после остановок не опоздать на поезд. А чтобы вы не скучали в пути, во время движения поезда, вам тоже нужно будет потрудиться. Отправляемся мы налегке, но в ходе путешествия будем наполнять свой багаж новыми знаниями, впечатлениями, практическими работами. "Маршрут движения” поможет нам ориентироваться в этой необычной стране. Будьте внимательны, старайтесь запомнить то, что увидите во время движения и во время остановок. Я желаю вам, чтобы каждый нашел что-то интересное для себя!

Итак, в добрый путь!

Начало путешествия.

Психолог: Хорошо, а теперь начнём наше занятие  по традиции с определения нашего настроения.

(Дети выбирают цветной круг, вставляют его в карманы настроения, садятся на место)                                                                                                                

I. Станция «Аплодисменты по кругу».(Музыка)

Психолог: Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов. Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение.

    У вас замечательный класс, и каждый заслужил аплодисменты. Я хочу предложить игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Вы становитесь в общий круг. Я подхожу к одному из вас, называю его (ее) имя, приветствую аплодисментами, затем он выбирает кого-нибудь из одноклассников, и мы уже вдвоем называем имя и приветствуем аплодисментами. Эта тройка выбирает следующего претендента на аплодисменты.

 Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается, и овации становятся все громче и громче. Нарастает и напряжение  среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему следует адресовать такие слова: «А самые бурные аплодисменты достаются…»

Рефлексия.

Какие чувства вы испытывали в ожидании аплодисментов? Что чувствовали, когда аплодисменты звучали для вас?

 – Спасибо!                                                                                                           

II. Станция «Знакомые эмоции»

1.Когда вы едите в поезде, начинаете наблюдать за людьми, которые уже давно едут. Кто-то спит, кто-то улыбается, кому-то  не нравится поездка, а кто-то уже приехал,  и его радостно встречают.  Мы замечаем, что эти эмоции нам знакомы.

 Демонстрация слайдов с фото. (Презентация 1.Эмоции, сл. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8)

Психолог: Давайте посмотрим на фото и попробуем определить настроение и эмоцию людей.                                                                                               

2. Обсуждение.

       Можете ли вы представить себе человека, который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердится, не боится?..

 Слово "эмоции” происходит от латинского слова emoveo, и означает " потрясаю, волную”.

Как вы думаете, почему нужно обращать внимание на чувства людей, для чего их нужно изучать?

Вывод: изучать чувства необходимо, чтобы:

– уметь контролировать проявление чувств, то есть сдерживаться в случае необходимости;

 – понимать себя;

 – понимать окружающих;

 – общаться без конфликтов.                                                                          

III как можно по эмоциям                                                                                                                         

IV.Стоянка.

 Разминка «Угадай по лицу» (игра малой подвижности. Музыка)

Цель: учимся контролировать свои эмоции, развитие произвольности.

Ход: Дети встают в один рядок, плотно друг к другу. За спиной дети передают мягкую игрушку под ритмичную музыку. Их задача заключается в том, чтобы скрыть эмоцию, если игрушка оказалась в руке. После остановки музыки водящий должен угадать у кого в руке игрушка.

      Обсуждение результатов. Рефлексия: Трудно было выполнять это упражнение? Что было тяжелее, передать игрушку или сдерживать свои эмоции? Как вы думаете, у кого лучше всех получилось скрывать эмоции? А как выглядит спокойствие?

 – Покажите с помощью зеркала спокойствие. (Работа с зеркалом)   -

V. Станция «Мимика» (Эмоции 2 , сл №1)

Упражнение "Понимаете ли вы язык мимики?”

      Перед вами 9 выражений лица, в которых художник закодировал девять эмоциональных состояний человека. Попытайтесь их расшифровать. (Работа с таблицей чувств, представленной в виде компьютерной  Презентации 2).

 Дети по очереди отгадывают эмоцию,   показывают, ее остальным. Задача ребенка – узнать эмоцию и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.

А можно ли узнать, о чем думал и что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая их произведения?           

VI.Станция поэтическая

а) Отрывки из стихотворений « Зимняя дорога»

Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска...
Ни огня, ни черной хаты...
Глушь и снег... Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне…             (А.С. Пушкин)

Б)Сияет солнце, звезды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, блещут воды,

Любовью воздух растворен,

И мир, цветущий мир природы,

Избытком жизни упоен.

Но и в избытке упоенья

Нет упоения сильней

Одной улыбки умиленья

Измученной души твоей…(Ф. И. Тютчев)

    Какие чувства хотел передать автор? Вербально обозначьте те эмоциональные состояния, которые возникли под действием прослушанной музыки.                                          

VII.Станция художественная (Эмоции №2, сл.№2 , 3, 4, 5, 6, 7)

б) Репродукции картин. Какие эмоциональные состояния, чувства хотел передать художник? (репродукции представлены в виде компьютерной презентации).                                                                                                           

VIII.Станция музыкальная

1. Из кинофильма «Гардемарины вперед..» Чувство разлуки;

2.Подмосковные вечера»-чувство возвышенности, чистоты, раздолья.

в) Отрывки из музыкальных произведений. Прослушайте музыкальные фрагменты. Вербально обозначьте те эмоциональные состояния, которые возникли под действием прослушанной музыки.                                         

IX.Станция «Настроения»

 Исследовательская деятельность. Поляна настроения  

 Упражнение "Мое настроение”.

Учащимся предлагается оценить цветом свое настроение.

      С помощью красок можно тоже передать настроение.

Сейчас вы успокоитесь, закройте глаза и  сосредоточитесь на своих эмоциях и чувствах. Постарайтесь выбрать тот цвет,  который на данный момент вас интересует для передачи вашего настроения. (Ребята под музыку раскрашивают бабочек, передавая свое настроение). "Опишите, оцените свое настроение с помощью цвета и, по возможности, объясните, почему у вас такое настроение на данный момент”.

     Какое настроение у вас появилось? Какие чувства испытали? (Дети отвечают)

        А сейчас, чтобы усилить  это чувство, мы с вами украсим нашу поляну настроения. Не случайно вы рисовали на шаблонах «бабочек». Теперь надо приклеить голову бабочки своими фотографиями, так сказать очеловечить ее, сделать своим прототипом. Готовую бабочку нужно приклеить  на цветок, который вам нравится. 

В конце работы психолог задает вопросы:

- Скажите, усилилось ваше настроение после проделанной работы?

- Какие чувства вы испытываете, глядя на коллективную работу?

 – Какое настроение у вас было, когда вы слушали музыку и рисовали?

-Как вы почувствовали, каким цветом надо показать настроение?

                                                                                                                              XI.Конечная остановка  "Наш багаж”.

     Проверка содержимого багажа, приобретенного во время путешествия.

Давайте посмотрим, чем мы пополнили наш багаж во время нашего путешествия.

 Весь ли маршрут движения преодолели?

 Рефлексия. Выводы.

     Мы познакомились с миром эмоций. Мы обсудили, что на любую ситуацию человек эмоционально реагирует: он то – волнуется, то боится, то печалится. И с помощью эмоций передает свое отношение к действительности.

     Исследование эмоциональной сферы человека очень интересное и увлекательное занятие. Сегодня мы затронули лишь некоторые вопросы этой загадочной стороны человеческой жизни. В дальнейшем вы узнаете много нового об эмоциях и их проявлениях. Надо учится управлять своими эмоциями, которые иногда сильно влияют на наши чувства и настроение.

Что особенно понравилось?

А что для вас было самым интересным?                                                

                                                                                                                                                           XII. Заключительная часть.

Психолог: В завершении занятия,  хотелось бы узнать какое у вас настроение сейчас, изменилось ли оно. Выберите теперь цветные круги.

Каждый цвет – определенное эмоциональное состояние:                 

X.Мое настроение (Эмоции 2, сл.8)

Цвет                                        Эмоциональное состояние

Красный                                Восторг

Оранжевый                           Радость, веселье

Желтый                                  Светлое, приятное настроение

Зеленый                                Спокойное, уравновешенное состояние

Синий                                     Грустное настроение

Фиолетовый                        Тревожное, напряженное состояние

Черный                                  Упадок сил, уныние

Белый                                     Равнодушие (трудно сказать)                             

Сравнение с начальными показаниями по таблице Люшера.              

Ну и итогом нашего занятие станет упражнение «Спасибо за приятный день»

Упражнение : «Спасибо за приятный день». (Муз.Хорошее настроение)

Психолог.  Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу Ребята, пожалуйста, встаньте и по очереди подарите игрушку своим одноклассникам. Игра проходит следующим образом: один из вас встает берет игрушку , пожимает руку дарит ее передавая «Позитивное настроение» и произносит: «Спасибо за приятный день!» и говорит приятные комплементы товарищу, тем самым поднимает настроение. Этим игра и завершается.

– Молодцы! До свиданья!                                                                                    

Сорокина Наталья Геннадьевна, педагог-психолог