Презентация к родительскому собранию

ФГБОУ ВПО Восточно-Сибирская государственная  академия культуры и искусств

Институт экономики культуры менеджмента и продюсирования

Кафедра Социально-культурной деятельности

Тувинский филиал

Деятельность детского оздоровительного лагеря в сельском поселении

                           КУРСОВАЯ РАБОТА

          Выполнила: студентка 5 курса

 заочного отделения СКД

Артына Азиана А.

Научный руководитель:

Д.социол.н., проф. каф. СКД  

С.П. Татарова

Кызыл 2015 г

Оглавление:

Ведение……………………………………………………………….……3

Глава I. Детский оздоровительный лагерь как форма организации досуга детей в сельском поселении

        1.1 Нормативно-правовое обеспечение работы детского оздоровительного лагеря……………………………………..………...6

1.2   Функции и особенности детского оздоровительного

лагеря………………………………………………………………….…..12

Глава II. Исследование организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении…………................14

2.1. Структура, формы и методы организации деятельности детского оздоровительного лагеря в летнем оздоровительном пришкольном лагере с дневным пребыванием «Конгулуур»

МБОУ Чыргаландинской СОШ с. Белдир-Арыг Тес-Хемского кожууна………………………………………………………………….16

2.2. Организация и методы социологического исследования,

результаты ……………………………………………………………....19

2.3.  Проект реализации пришкольного оздоровительного

лагеря   «Конгулуур» на базе МБОУ Чыргаландинской СОШ

          с. Белдир-Арыг   Тес-Хемского кожууна….…………….…………..….30

Заключение………………………………………………………………..40

Список использованной литературы……………………………………41

Приложения………………………………………………………………..43

Введение

Актуальность темы исследования: Необходимость изучения детского оздоровительного лагеря в сельском поселении всегда была и остается в центре внимания сельских общеобразовательных учреждений, т.к. порой в условиях села лагерь остается единственным местом для организации отдыха, оздоровления и занятости сельских детей и подростков в каникулярный период.

Значимость летнего периода для оздоровления и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря сегодня становится всё более актуальной.                                                                                                                  В современной педагогической науке, теории и практике «воспитательных систем» уделяется огромное внимание. Воспитательная система лагеря основана на таком взаимодействии педагога и ребенка, при котором с помощью педагога дети способны определять направление, средства и темп собственного развития. Педагог помогает ребенку приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым подросток может успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретаемый опыт. Иными словами, данная модель создает атмосферу, которая способствует проявлению индивидуальных способностей и развитию ребенка.

Степень изученности темы исследования. Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков была исследована Н.И.Никитиной, М.Е. Сысоевой, Н.Ф. Дик , Кузьмина С.С , Корсакова  М. И, Караковский В.А, Новикова Л.И.

Объект: организация деятельности детского оздоровительного лагеря

Предмет: особенности организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении

Цель: изучение особенностей организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении

Задачи:

1.     Раскрыть понятие детского оздоровительного лагеря;

2.     Изучить нормативно-правовое обеспечение работы детского оздоровительного лагеря;

3.     Изучить структуру функций, основные задачи детского оздоровительного лагеря.

4.     Определить формы и методы, используемые в детском оздоровительном лагере в условиях сельского поселения

5.     Социологическое исследование деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении

6.      

Гипотеза: детский оздоровительный лагерь в полной мере раскрывает социально значимые характеристики личности. В центре социального обслуживания населения и детского творчества имеют различия в организации воспитательно-оздоровительного процесса.

База исследования:

Работа проводилась на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Белдир-Арыг Тес-Хемского района Республики Тыва в летнем оздоровительном пришкольном лагере  «Конгулуур», 1 сезон, с 04 июня по 25 июня 2013 года.

Фактическим материалом для выполнения работы стали литературные источники и исследовательские материалы по теме исследования.

В процессе работы применялись следующие методы исследования: теоретические – анализ литературных документов и других источников информации, синтез, классификация, обобщение; эмпирические - анкетирование, социометрия, наблюдение.

Данная работа представляет практическую значимость для учителей, классных руководителей, социальных педагогов, работников детских оздоровительных лагерей, а так же всех специалистов, которые в своей работе затрагивают вопросы семьи и детей.

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух  глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава I. Детский оздоровительный лагерь как форма организации досуга детей в сельском поселении

1.1. Понятие, виды и нормативно-правовое обеспечение деятельности детского оздоровительного лагеря

Детский оздоровительный лагерь является внешкольным учреждением для детей в возрасте от 6 до 14 лет. Лагерь существует для организации отдыха детей и их оздоровления. Согласно ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 21.12.04.№ 170 ФЗ. Отдых детей и их оздоровление – это " совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований".

Данным законом определен статус детских оздоровительных учреждений – это "организация отдыха детей и их оздоровление - детские оздоровительные лагеря (загородные оздоровительные лагеря, лагеря дневного пребывания и другие), специализированные (профильные) лагеря, (спортивно-оздоровительные лагеря, оборонно-спортивные лагеря, туристические лагеря, лагеря труда и отдыха, эколого-биологические лагеря, технические лагеря, краеведческие и другие лагеря), оздоровительные центры, базы и комплексы, иные организации независимо от организационно- правовых форм и форм собственности, основная деятельность которых направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления".

В настоящее время существует множество типов детских лагерей:

Санаторные лагеря. Программы включают оздоровительные упражнения, спортивные игры, купание, закаливание и т. д. Здесь не планируются грандиозные развлекательные мероприятия, основное внимание педагогов направлено на утверждение здорового образа жизни детей и подростков.

Профильные лагеря. Здесь устраиваются массовые представления, дискотеки, работают различные кружки, секции, студии, проходят систематические репетиции, просмотры, конкурсных программ, выступления. Основная роль в таком лагере отводится массовикам-затейникам, руководителям кружков, режиссерам.

Загородные центры. В этих лагерях ребенку помогают решить его психологические проблемы. Здесь предусмотрено создание атмосферы безопасности для ребенка, выявление его проблем, предусмотрен поиск способов их решения. Для этого создаются микрогруппы, организуются успокаивающие прогулки и беседы.

Лагеря с дневным пребыванием детей. Подобные лагеря организуются с целью развития, оздоровления и отдыха детей по месту жительства.

Базовыми учреждениями системы образования для организации работы лагеря по месту жительства традиционно являются школы и учреждения дополнительного образования детей, включая подростковые клубы по месту жительства, центры, дома и дворцы детского и юношеского творчества, станции юных туристов, техников, спортивные детско-юношеские школы и другие.

 Летние каникулы для школьников – это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.   Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей,  являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Основные виды услуг, предоставляемых детям в учреждениях отдыха и оздоровления:

- услуги, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность детей;

-медицинские услуги, обеспечивающие охрану здоровья, своевременное оказание медицинской помощи, профилактику заболеваний и формирование навыков здорового образа жизни детей, контроль за соблюдением санитарно-гигиенических и противоэпидемических требований

-педагогические услуги, направленные на повышение интеллектуального уровня детей, расширение их кругозора, углубление знаний, формирование умений и навыков, развитие творческого потенциала;

-психологические услуги, направленные на улучшение психического состояния детей и их адаптацию к окружающей среде жизнеобитания;

-правовые услуги, направленные на оказание детям и их родителям (законным представителям) юридической помощи, защиту своих законных прав и интересов;

-услуги по оказанию культурно-оздоровительной деятельности, обеспечивающие разумное и полезное проведение детьми свободного времени, их духовно-нравственное развитие, приобщение к ценностям культуры и искусства;

-услуги в сфере физической культуры, спорта, туризма, краеведения, экскурсий, направленные на физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей;

-информационные услуги, направленные на предоставление достоверной информации об имеющейся сети учреждений отдыха и оздоровления детей и о каждом конкретном учреждении;

Организация отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время - одна из важных задач не только педагогов и родителей, но и сотрудников муниципальных органов власти. По утверждению С.Н. Апатенко, директора  Департамента государственной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки России, нормативно-правовую основу функционирования системы отдыха и оздоровления детей составляют более 20 законодательных актов.

Федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 № 124-ФЗ закреплен правовой статус системы отдыха и оздоровления детей в Российской Федерации" - этот закон законодательно закрепил понятие отдых и оздоровление детей.

Система управления сферой отдыха и оздоровления детей регламентируется федеральными целевыми программами, ежегодными постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, региональными законодательными актами и постановлениями глав администраций субъектов Российской Федерации, региональными программами, ведомственными актами. Координатором на федеральном уровне является Министерство здравоохранения и социального развития России. Министерство образования и науки России и подведомственные ему Российский образовательный надзор и Российское образование выступают в качестве соисполнителей программ.

Деятельность системы образования по организации каникулярного отдыха и оздоровления регулируется Приказом Министерства образования России «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» от 13.07.01 № 2688 Приказом Министерства образования России от 29.03.93 № 113, определяющим порядок и условия привлечения педагогических и других работников для работы в оздоровительных лагерях, летних оздоровительных дошкольных учреждениях, по проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий и оплаты их труда, Приказом Министерства образования РСФСР – «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности» от 13.07.92 № 293, Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.95 № 233 с замечаниями и дополнениями, утвержденными постановлением Правительства РФ от 22.02.97 № 212).

Вместе с тем, по мнению С.Н. Апатенко, в правовом обеспечении системы отдыха и оздоровления детей существуют проблемы, требующие консолидации усилий различных ведомств.

В соответствии с Федеральным законом «Об общих принципах местного самоуправления в Российской Федерации» от 6.10.03 № 131-ФЗ организация отдыха детей в каникулярное время отнесена к компетенции муниципального района, однако это не означает, что решение данных вопросов полностью ложится на плечи муниципальных образований. В Федеральном законе от 24.07.98 № 124 -ФЗ законодательно закреплено, что органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий осуществляют мероприятия по обеспечению прав детей на отдых и оздоровление.

Большое значение в организации занятости и летнего отдыха детей в каникулярное время играют детские оздоровительные лагеря.

Решение задач организации жизни детей в оздоровительном лагере регламентируют:

- «Конвенция о правах ребенка» (1989 г.);

-«Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990 г.).

Рассмотрим нормативно-правовое обеспечение работы детских оздоровительных лагерей на примере лагеря с дневным пребыванием детей.

Нормативно-правовое обеспечение имеет два направления: связанное с организацией деятельности и организацией воспитательно-оздоровительного процесса в лагере:

Организационные документы:

-Приказ о создании лагеря (на основании постановления главы администрации района (города).

- Положение о лагере.

-Штатное расписание.

-Приказ о распределении обязанностей между администрацией лагеря.

-Должностные инструкции.

-Правила внутреннего трудового распорядка в лагере.

-Документы по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности (инструкции, журнал).

-Акт приема и сдачи лагеря.

-Финансово-бухгалтерские документы.

-График работы сотрудников лагеря.

-Приказы о выходных, замене, поощрениях и взысканиях и т.д.

-Санитарные книжки сотрудников лагеря.

-Нормативные акты вышестоящих организаций.

Документы, регламентирующие воспитательно-оздоровительный процесс:

- Программа работы лагеря.

-План-сетка воспитательно-оздоровительной работы лагеря на весь период (18—21 день).

-Режим работы лагеря.

-Календарный план вожатых и воспитателей.

-Журнал (списки) детей.

Таким образом, можно отметить, что детский оздоровительный лагерь на базе пришкольного лагеря   руководствуется в своей работе теми же нормативно-правовыми документами, что и лагеря учреждений дополнительного образования детей. Основной отличительной особенностью является то, что помимо названных нормативно-правовых актов, работа детского оздоровительного лагеря строится в соответствии с действующим Уставом учреждения, положением об отделении, на базе которого формируется лагерь, и в первую очередь основными законами.

1.2. Структура функций и особенности детского оздоровительного лагеря

Летние каникулы для школьников – это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Для того, чтобы отвечать вышеперечисленным потребностям и интересам детей и их законных представителей, можно  представить структуру функций детского оздоровительного лагеря:

Функции лагеря:

1) досуговая - это воспитание культуры свободного времени.

2) оздоровительная – создание условий для сохранения и укрепления здоровья, организация спортивных соревнований, знакомство со спортивными играми, внедрение здоровьесберегающих технологий, пропаганда здорового образа жизни посредством проведения различных мероприятий;

3) социальная - это накопление опыта участия в общественной жизни, в труде, в коллективе формирование нравственных и гуманных отношений в коллективе, создание условий для свободного развития личности;

4) коммуникативная - умение жить в коллективе, быть в ладу с самим собой, доброжелательная настройка коллектива;

5) развивающая - образовательная - воспитательная - это развитие познавательной активности детей, их эрудиции и сообразительности;

Основная задача оздоровительного лагеря – это, прежде всего, организация отдыха детей. Обстановка в нем существенно отличается от домашней, что является ключевым фактором в определении программ и целей оздоровительного лагеря. Обстановка совместного времяпровождения детей в группе сверстников позволяет:

-обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений,

-располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы,

-способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни.

Из выше указанного следует что, летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей. Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Обстановка совместного проживания детей в группе сверстников позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведение в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию способностей детей, проявлению  инициативы, способствует приобщению к духовности

Главной задачей деятельности лагеря является организация досуга и отдыха детей. В детском оздоровительном лагере отдыхают дети от 6,5 до 14 лет. Работа  детского оздоровительного лагеря дневного пребывания является активизация работы педагогического коллектива по организации летнего отдыха, культурной и досуговой деятельности детей, их оздоровление и воспитание, развитие разнообразных навыков и творческих способностей, развитие коммуникативных компетентностей и компетентностей социального взаимодействия. В работе лагеря можно выделить несколько основных задач:

- отработка механизма и средств работы, направленных на быструю адаптацию и включение подростков в деятельность смены;

- развитие системы дополнительного образования, направленной на формирование индивидуальной позиции подростков и освоение опыта общения;

- отработка административных механизмов организации деятельности педагогического коллектива по проектированию и реализации содержания деятельности смен;

- совместная коллективная деятельность подростков и педагогов;

- превращение каждого подростка в субъект собственного развития;

- поддержание и совершенствование психологически благоприятной атмосферы в детском и педагогическом коллективах.

Оздоровление детей проводится на спортивной площадке, проводятся различные экскурсии, подвижные игры на свежем воздухе. Организована спортивная работа по направлениям: шахматы, шашки, футбол, волейбол, настольный теннис, кружковая работа. Лагерь рассчитан на 30 человек в смену. Природное окружение и спортивные площадки благотворно влияют на укрепление физического и психологического здоровья детей, способствует развитию эстетических и нравственных сторон личности.

Для полноценного отдыха детей имеются игровые комнаты, дети посещают библиотеку, дом культуры, центр традиционной народной культуры.

Коллектив лагеря с дневным пребыванием состоит из педагогов школы. Для работы в лагере педагогам предложена программа, состоящая из игр, упражнений, заданий, не требующих специальной подготовки и простых в применении.

Детский оздоровительный лагерь организуется для детей и подростков от 6 до 14 лет в целях укрепления здоровья, организации активного отдыха,   обеспечивающих нравственное воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов детей.

Дописать до 5 стр. сделать вывод На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и по содержанию деятельности, обеспечивающие каждому право выбора собственной стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного подхода в организации образовательно-воспитательного процесса.     Ориентация на интересы ребенка, сегодня одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации - все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей. Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны следующие положения:

· детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;

· в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития творчества и самодеятельности, социально значимой направленности деятельности; единства оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и социальной средой;

· детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми. 

При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что обусловлено рядом особенностей. В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, художественно-творческая, образовательная и т.п.). Взаимодействие детей в лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни. Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства. Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем. Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.

Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и выполняет образовательную и воспитательную функцию.

Глава II. Исследование организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении

2.1. Структура, формы и методы организации деятельности детского оздоровительного лагеря в летнем оздоровительном пришкольном лагере с дневным пребыванием «Конгулуур»

МБОУ Чыргаландинской СОШ с. Белдир-Арыг  Тес-Хемского кожууна

Летний оздоровительный пришкольный лагерь «Конгулуур» МБОУ  Чыргаландинской СОШ с. Белдир-Арыг ТесХемского кожууна ежегодно во время летних каникул организуется для детей и подростков от 6 до 12 лет в целях укрепления здоровья, организации активного отдыха, трудового воспитания, реализации программ, обеспечивающих нравственное воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов детей, а также осуществления социально профилактической деятельности.

Управление лагерем осуществляет школа. Непосредственное руководство лагерем с дневным пребыванием осуществляет начальник лагеря, назначенный приказом по школе. Начальник лагеря осуществляет свою деятельность на основе должностной инструкции. Кадровое обеспечение: 2 учителя МБОУ Чыргаландинской  СОШ с. 2 вожатых из числа студентов-практикантов, 1 медицинский работник. Санитарными нормами определено максимальное количество отдыхающих детей – не более 30 человек.

В распоряжении отдыхающих школьников игровые комнаты, спортивная зона (спортивный зал, спортивная площадка), столовая, раздевалка. Все помещения  оснащены необходимым оборудованием, эстетически оформлены.

Прилегающая к зданию территория оборудована необходимым для полноценного отдыха детей инвентарем:  спортивными сооружениями, имеются открытые площадки для проведения подвижных игр и спортивных мероприятий.

Украшают пришкольную территорию зеленые газоны, цветочные клумбы.

Для создания условий для формирования здорового образа жизни и  укрепления   здоровья детей в летнем оздоровительном пришкольном лагере с дневным пребыванием «Конгулуур»  разработана программа «Солнышко» (см. Приложение 1), где подробно расписаны цели, задачи, сроки, направления воспитательной деятельности, формы и методы организации деятельности лагеря.

Структура организации деятельности детей в лагере:

 1.В лагере формируются отряды с учётом возрастных особенностей детей.

 2. В отрядах создаются микрогруппы по интересам.

 3. В отрядах выбирается актив .

 4.В ходе коллективного планирования, дети и педагоги намечают досуговые дела, определяют игровой сюжет смены.

 5.Отрядные дела ежедневно освещаются в информационной газете.

 6.В конце каждого дня в отряде подводятся итоги дня

Ведущая технология программы – игровая.

 Сопутствующими технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др.

 Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных и методических целей.

 Игровая технология раскроет творческий потенциал ребёнка, разовьёт интеллектуальные, творческие и физические способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечёт ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни.

 Активные методы работы различаются между собой как по своим целям и задачам, так и по степени их «приближенности» к личности. Наиболее глубоко проникающим в личностно-значимые сферы деятельности участников групповой работы является социально-психологический тренинг. Именно эта форма позволяет в реальных жизненных ситуациях, формировать недостающие навыки и умения.

 Совещание – это метод коллективной выработки решений или передачи информации, основанный на данных, полученных непосредственно от участников групповой работы.

 Цель совещания: взаимная ориентация участников, обмен мнениями, координация планов, намерений, мотивов, жизненного и профессионального опыта.

 Мозговой штурм – групповое генерирование большого количества идей за относительно короткий отрезок времени. В его основе лежит принцип ассоциативного мышления, и взаимного стимулирования. Этот метод ослабляет стереотипы и шаблоны привычного группового мышления, и при этом никто не отмалчивается и «ценные мысли не сохнут на корню». Проводится он при остром дефиците творческих решений и новых идей.

 Достоинства этого метода:

 - снижается критичность и закрытость мышления, что способствует развитию творчества, оригинальности, формирует позитивную установку человека по отношению к собственным способностям;

 - участникам предоставляется возможность проявить сочувствие, одобрение и поддержку друг другу;

 - эффективно преодолеваются внутренние логические и психологические барьеры, снимаются предубеждения, осознаются стереотипы.

 Ситуационно-ролевые и деловые игры – позволяют моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.

 Также в работе   используется следующие формы и методы работы по программе:

 - тематические программы;

 - познавательные игры и викторины;

 - спортивные игры и соревнования;

 - психологические игры;

 - игровые тестирования, опросы, анкетирование;

 - занятия в мастерских, студиях, секциях;

 - концерты, фестивали, акции и др.

 Виды деятельности

 В течение смены детям предлагается череда различных типов деятельности, отражающих логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы:

 1. Коммуникативно-игровая деятельность – деятельность ребёнка, направленная на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли.

 2. Прикладная творческая деятельность. Осуществляется в мастерских по интересам. Посещение свободное, выбор обусловлен личным интересом ребёнка. Работа творческих лабораторий направленная на реализацию задач экологического, художественно-эстетического, гражданского воспитания.

Типы деятельности:

 - включение детей в общественно значимую трудовую деятельность.

 - формирование культуры поведения школьников в окружающей среде.

 - формирование навыков здорового образа жизни.

 - воспитание социально значимых качеств личности, гражданского самосознания , как результат комплекса воспитательных процессов.

 - оздоровление находящихся в лагере детей, содействовать сохранению и укреплению здоровья, приучить к здоровому образу жизни.

 - раскрытие и развитие творческих способностей детей. Умение участвовать в коллективных творческих делах.

  - умение общаться с окружающими.

 - умение самоорганизовывать свою деятельность.

 - формирование бережного отношения к природе, разумного и гуманного поведения в природе.

Дописать до вывод 

Исходя из этого можно сделать вывод проводя социологическое исследование  межличностные отношения детей на протяжении всего периода их пребывания в лагере развиваются и совершенствуются. результаты социометрии показывают как изменилась в лучшую сторону климат в отряде, межличностные отношения в группе стали более тесными, дети научились налаживать контакты со всеми членами отряда. Исчезли «изгои» и «пренебрегаемые», «зона звезд» увеличилась с 3 человек до 10 человек, а «зона предпочтения», наоборот, уменьшилась с 7 до 5 за счет перехода ее членов в «зону звезд».

2.2. Организация и методы исследования

Для изучения деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении   необходимо было провести социологическое исследование.

На первом этапе нашего исследования подготовительном - определены методы и формы диагностирования, поставлены цели и задачи.

Цель нашего исследования изучить особенности организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении

Для достижения этой цели нами были поставлены следующие задачи:

- изучить организацию деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении;

- провести социологическое исследование среди воспитанников и педагогического персонала.

Мы предполагаем, что детский оздоровительный лагерь в полной мере раскрывает социально значимые характеристики личности.

Мы привлекли к исследованию в качестве испытуемых начальника лагеря, двоих педагогов, двоих вожатых, детей старшего отряда в количестве 15 человек.

При проведении исследования мы использовали следующие методы:

1.Анкетирование:

-анкета «Ожидание детей от пребывания в лагере» для определения уровня реализации культурно-досуговой программы (Приложение 2) Анкетирование проводились в середине смены и в начале смены

-анкета для работников лагеря с целью выявления удовлетворенностью работой в детском лагере «Моя работа в пришкольном лагере».

(Приложение 3)

Анкетирование проводились в середине смены и в конце смены.

2. Тест

- тестирование для детей с целью определить вовлеченность ребенка в детский коллектив (тест «Я в круге») (Приложение 4)

Отличительной чертой данного теста является его полная конфиденциальность, т.е. ответы респондентов анонимны, но данные теста позволяют судить об общей атмосфере в группе.

Конфиденциальность позволяет детям отвечать более искренне,

3. Социометрия (Приложение 5)

Социометрия – метод исследования межличностных отношений (формальных и неформальных, эмоциональных и деловых) в малых группах, коллективах, организациях.

Социометрический коэффициент групповой сплоченности — это, как правило, частное от деления числа взаимных положительных выборов на теоретически возможное их количество.

При использовании шкал испытуемые оценивают взаимную симпатию по континууму с полюсами от «очень нравится» до «очень не нравится». Итоговые индексы вычисляют как среднее арифметическое взаимооценок членов группы»[1]. Данные, полученные в исследовании можно представлять разнообразными способами.

Чаще всего используются социометрические матрицы, в которых отражаются все, сделанные членами группы положительные и отрицательные выборы, а также подсчитываются индивидуальные отданные и полученные выборы. Возможно представление результатов в графической форме, например, в «мишени», отражающей в каждом секторе статусные позиции каждого члена группы. При этом в центре будут располагаться лидеры, в отдаленных секторах – дети с более низким статусом, в крайнем секторе – отвергаемые дети, за пределами «мишени» – изолированные. Выводы при использовании социометрической техники делаются на основании анализа индексов и графических представлений.

Мы использовали параметрический метод, который ограничивает количество выборов, делаемых каждым ребенком. Для нашей группы, состоящей из 15 человек, каждому члену группы предложено сделать по 3 позитивных ответа.

По результатам проведения анкетирования по теме «Ожидание детей от пребывания в лагере» для определения уровня реализации культурно-досуговой программы мы можем утверждать, что большинство детей остались удовлетворены пребыванием в лагере, что видно по таблице:

Таблица 1. Поименный список общих баллов ответов детей по анкете

«Ожидание детей от пребывания в лагере»

№	ФИО учащегося	в середине смены	в середине смены
1.	Алдын-оол Угулза	3	5
2.	Ак-оол Самты-Байыр	5	5
3.	Баржай Уран-Даш	3	5
4.	Даржап Оолет	3	4
5.	Довуу Монгун-Херел	5	5
6.	Дажы Хензиг-оол	4	5
7.	Дирчин Елена	3	5
8.	Долзат Камо	4	5
9.	Иргит Алан-Тос	3	5
10.	Куулар Давид	4	5
11.	Лодай-оол Белек	5	5
12.	Миндин Соядула	3	4
13.	Нурзат Оман	3	4
14.	Ондар Александр	4	5
15.	Сагаан Айда-Сай	5	5
Итого(баллов всего)		57	71

---

[1] А. И. Донцов Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. М., 1984, С. 39