Презентация к семинару " Ключевые компетенции"

• 1 слайд

  Семинар «Ключевые компетенции учащихся и возможности овладения ими с помощью средств урока на ступени начального образования»
  

• 2 слайд

  Современное понимание образовательных достижений
  Освоение предметных знаний и умений
  Умение применять эти знания на практике (в различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины)
  Овладение междисциплинарными умениями:
  - коммуникативными умениями (умения ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст)
  - умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.),
  - овладение информационными технологиями (умения работать с информацией с помощью компьютера),
  - умения сотрудничать и работать в группах;
  - умения учиться и самосовершенствоваться;
  - умения решать проблемы и др.
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Планируемые образовательные результаты.
  Предметные результаты (ЗУН, опыт)
  
  Метапредметные результаты (освоенные способы деятельности)
  
  Личностные результаты (система ценностных отношений к себе, другим, образовательному процессу и его результатам)
  
  

• 4 слайд

  УРОК – это…
  Урок – это некоторый опыт личности, столкнувшейся в своей жизнедеятельности с проблемой, часто ошибочными действиями по её решению.
  Усвоить урок – значит научиться чему –то, что «в жизни пригодится»
  Урок – основной компонент школьного обучения
  Урок в развивающем образовании – это прежде всего урок жизни в ситуации неопределенности.
  

• 5 слайд

  Психологическая структура урока
  Первый элемент – межличностный контакт. Ребенок должен находится в ситуации душевного комфорта. (мы здесь не просто что – то познаем, но прежде всего потому, что мы целостны, нам хорошо вместе с учителем)
  Второй элемент – включение ребенка в конкретную предметную деятельность ( возвращение к особенному накануне способу действия , переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика)
  Третий элемент – «зацепка» - та неожиданная странность, остановка в привычной деятельности , переводящая в ситуацию загадочности.
  Четвертый элемент – организация учебных действий по анализу проблемной ситуации. Выбор формы работы – парной, фронтальной, группой, комбинированной. Важно внимание учителя к детским догадкам, гипотезам и их фиксация на доске.
  Пятый элемент – пауза перед решением. Задача проанализирована, предложения иссякают. Коллективная деятельность сменяется индивидуальной мыслительной работой.
  Шестой элемент – кульминация – нахождение нового способа решения задачи, построение модели, разрешение противоречия
  Седьмой элемент – «развязка, эпилог» . Здесь совершается рефлексия пути, достижения урока, фиксируется и обосновывается решение. Завершение урока должно быть пережито ребенком и осознанно как его личный вклад в общую коллективную деятельность.
  

• 6 слайд

  Типология уроков в развивающем обучении
  Урок постановки учебной задачи.
  Урок решения учебной задачи.
  Урок моделирования и преобразования модели
  Урок решения частных задач с применением открытого способа.
  Урок контроля и оценки