Презентация к семинару "Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала"

• 1 слайд

  Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)
  
  

• 2 слайд

  Целевые ориентации
  Формирование ЗУН и УУД.
  Обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными.
  Ускоренное обучение
  

• 3 слайд

  7 основных принципов системы
  В.Ф. Шаталова
  многократное повторение
  быстрое движение
  вперед
  изучение крупными
  блоками
  обязательный поэтапный контроль
  соединение обучения и воспитания
  личностно-ориентированный подход
  высокий уровень трудности
  

• 4 слайд

  Особенности содержания
  Материал вводится крупными дозами.
  Поблочная компоновка материала.
  Оформление учебного материала в виде опорных схем-конспектов
  

• 5 слайд

  Основные принципы составления опорного конспекта:
  Лаконичность
  Структурность (4–5 связок, логических блоков).
  Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов).
  Автономность (каждый из 4–5 блоков должен быть самостоятельным).
  Ассоциативность.
  Доступность воспроизведению.
  Цветовая наглядность и образность.
  
  
  

• 6 слайд

  Универсальность
  С опорными конспектами можно работать с 5 по 11 класс:
  - при изучении нового материала;
  - при повторении и систематизации изученного;
  - при подготовке к ГИА и ЕГЭ;
  - на уроке и дома при выполнении домашнего задания;
  - с целым классом и при индивидуальном обучении.
  
  

• 7 слайд

  Эффективность и успешность
  - наглядно;
  - удобно: всегда под рукой необходимый теоретический материал;
  - кратко и емко представлен материал по каждой теме;
  - показан алгоритм действий при применении правила;
  - легче запоминается нужный теоретический материал.
  

• 8 слайд

  Виды работ с опорными конспектами
  1. Оформление в справочной тетради опорного конспекта по теме (обучение правильному оформлению, умению выделять главное).
  2. Комментирование учителем отдельных фрагментов конспекта (пояснения к схематическим обозначениям).
  
  

• 9 слайд

  Виды работ с опорными конспектами
  3. Повторение учениками вслух частей конспекта, правил, схем (обучение правильной речи).
  4. Использование конспекта в процессе выполнения практических заданий (многократное обращение к конспекту; запоминание без заучивания).
  
  

• 10 слайд

  Виды работ с опорными конспектами
  5. Внесение учеником пометок и собственных дополнений в опорный конспект.
  6. Письмо по памяти всего опорного конспекта или его частей.
  7. Обучение составлению собственных опорных конспектов, схем, алгоритмов при повторении и систематизации изученного материала.
  
  

• 11 слайд

  Работа по схеме
  РА
  ст
  щ
  РОС
  -
  

• 12 слайд

  Правописание корней
  Непровер.гл. и согл.:
  ориентир
  асфальт
  Провер.гл. и согл.:
  роскошный – роскошь;
  рабски – рабы
  горестный - горести
  Корни с чередующейся безударной гласной
  От послед.согл.
  раСТ – роС
  искл.: отрАсль, рОсток, Ростов, рОстовщик
  лаГ – лоЖ
  искл.: полОг
  скаК – скоЧ
  искл. скАчок
  От суффикса –а-:
  бира – бер
  дира – дер
  мира – мер
  пира – пер
  тира – тер
  блиста – блест
  стила – стел
  жига – жег
  чита – чет
  -им - -А-/-Я-
  -ин - -А-/-Я-
  От удар-я
  гАр – гОр
  клАн – клОн
  твАр – твОр
  наоборот:
  зАр – зОр
  
  -плАв-
  всегда с –А-
  искл.: плОвец, плОвчиха, плЫвун
  От знач-я:
  мАк – «в жидкость погружаю»
  мОк – «напитаться жидкостью»
  
  рАвн – «равные части»
  рОвн – «ровный по поверхности»
  

• 13 слайд

  Способы подчинительной связи в словосочетании.
  СОГЛАСОВАНИЕ
  Какой? Чей?
  
  гл.сл. зав.сл.
  сущ. прил.
  мест. прич.
  пор.числ.
  мест.
  
  Новое платье;
  о хорошем плане;
  с моим другом.
  
  УПРАВЛЕНИЕ
  
  падежные ?
  гл.сл. зав.сл.
  сущ. сущ.
  глагол мест.
  
  Письмо сестре;
  писать письмо;
  думая о тебе.
  ПРИМЫКАНИЕ
  Где?...как?
  
  гл.сл. зав.сл.
  глагол нар.
  прил. деепр.
  нар. г.н.ф.
  сущ.
  
  Петь громко;
  петь улыбаясь;
  пошёл поговорить.
  
  

• 14 слайд

  Контроль ЗУН учащихся
  самостоятельные работы
  Письменный опрос по опорным конспектам
  Формы контроля:
  устный опрос
  парный взаимоконтроль
  групповой взаимоконтроль
  работа над ошибками
  самооценка.
  домашний контроль