Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация к семинару-практикуму для педагогов "Учитель и проблемы дисциплины"

Презентация к семинару-практикуму для педагогов "Учитель и проблемы дисциплины"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

В каждой паре утверждений выберите то, с которым вы в большей степени соглас...
2. А. Регулярно указывая ребенку на его ошибки, я действую для его же блага,...
3. А. Часто мои ученики совершают такие поступки, которые, кроме презрения, н...
4. А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослый умнее, старше и опытне...
5. А. Очень полезно ставить в пример детям их более успешных сверстников. Б....
Подсчитайте результаты: Если вы выбрали 5 утверждений, обозначенных буквой Б,...
Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского...
Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»; «Твердая рука»; «Возьмемс...
Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины...
Три основных закона поведения: 1-й закон: Ученики выбирают определенное повед...
1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельс...
2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя...
Школьный план действий: Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка. Шаг...
Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка Это означает умение: Собирать...
Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик може...
Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращ...
Свойства педагогического воздействия Педагогическое воздействие должно быть:...
Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважен...
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана...
Мы ошибаемся, когда в ответ на выходку в напряженной ситуации: повышаем голос...
Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, п...
Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, п...
Как строить отношения с учениками, которых мы не любим, с мстительным поведен...
Спасибо за внимание!
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 В каждой паре утверждений выберите то, с которым вы в большей степени соглас
Описание слайда:

В каждой паре утверждений выберите то, с которым вы в большей степени согласны — А или Б. 1. А. Я никогда не испытываю отрицательных чувств по отношению к своим ученикам. Б. При общении с учениками у меня возникают самые разные чувства, в том числе гнев, раздражение и даже страх.

№ слайда 3 2. А. Регулярно указывая ребенку на его ошибки, я действую для его же блага,
Описание слайда:

2. А. Регулярно указывая ребенку на его ошибки, я действую для его же блага, так как это способствует достижению высоких результатов. Б. Я считаю, что постоянная критика приводит не к безошибочной деятельности, а к потере интереса к предмету

№ слайда 4 3. А. Часто мои ученики совершают такие поступки, которые, кроме презрения, н
Описание слайда:

3. А. Часто мои ученики совершают такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не вызывают. Б.  Я чувствую, что чем хуже «выходка» ученика, тем больше он нуждается в поддержке.

№ слайда 5 4. А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослый умнее, старше и опытне
Описание слайда:

4. А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослый умнее, старше и опытнее его. Б. Я считаю, что важно сотрудничать с детьми, то есть радоваться, играть, грустить, совершать ошибки вместе с ними.

№ слайда 6 5. А. Очень полезно ставить в пример детям их более успешных сверстников. Б.
Описание слайда:

5. А. Очень полезно ставить в пример детям их более успешных сверстников. Б. У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.

№ слайда 7 Подсчитайте результаты: Если вы выбрали 5 утверждений, обозначенных буквой Б,
Описание слайда:

Подсчитайте результаты: Если вы выбрали 5 утверждений, обозначенных буквой Б, то вы — наш единомышленник. Если среди ваших ответов буквой Б обозначены 3 утверждения, то все равно вы — с нами. Если из всех выбранных вами утверждений не более 1-2 обозначены буквой Б, то вряд ли эта презентация покажется вам полезной.

№ слайда 8 Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского
Описание слайда:

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»; «Твердая рука»; «Возьмемс
Описание слайда:

Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»; «Твердая рука»; «Возьмемся за руки».

№ слайда 11 Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины
Описание слайда:

Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо: Распознать истинный мотив проступка. В соответствии с ним выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку. Выбрать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

№ слайда 12 Три основных закона поведения: 1-й закон: Ученики выбирают определенное повед
Описание слайда:

Три основных закона поведения: 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах. 2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни. 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: привлечение внимания власть месть избегание неудачи.

№ слайда 13 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельс
Описание слайда:

1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.

№ слайда 14 2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя
Описание слайда:

2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни.

№ слайда 15 Школьный план действий: Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка. Шаг
Описание слайда:

Школьный план действий: Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка. Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения. Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке. Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика для повышения его самоуважения. Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного школьного плана действий.

№ слайда 16 Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка Это означает умение: Собирать
Описание слайда:

Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка Это означает умение: Собирать и точно формулировать факты. Избегать субъективных оценок. Составлять конкретные, а не общие описания того где, когда, как часто и что конкретно делал ученик. Слова «всегда», «никогда», «ничего», «все время» не могут фигурировать в объективном описании поведения.

№ слайда 17 Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик може
Описание слайда:

Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик может не осознавать   что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: привлечение внимания власть месть избегание неудачи

№ слайда 18 Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращ
Описание слайда:

Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке Педагогическое воздействие преследует две цели - остановить неприемлемое поведение в тот момент, когда оно имеет место, и повлиять на выбор учеником более приемлемого поведения в будущем.

№ слайда 19 Свойства педагогического воздействия Педагогическое воздействие должно быть:
Описание слайда:

Свойства педагогического воздействия Педагогическое воздействие должно быть: Быстрым; Верным; Неминуемым, обязательным.

№ слайда 20 Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважен
Описание слайда:

Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения Самоуважение школьника формируется, когда он: ощущает свою состоятельность в учебной деятельности; строит и поддерживает приемлемые отношения с учителем и одноклассниками; вносит свой особый вклад в жизнь класса и школы.

№ слайда 21 Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана
Описание слайда:

Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана действий Разработка школьного плана действий для построения конструктивных взаимоотношений с тем или иным учеником не только решает проблемы дисциплины, но также является темой для общения с коллегами и родителями.

№ слайда 22 Мы ошибаемся, когда в ответ на выходку в напряженной ситуации: повышаем голос
Описание слайда:

Мы ошибаемся, когда в ответ на выходку в напряженной ситуации: повышаем голос, произносим фразу типа: «Учитель здесь пока еще я», оставляем последнее слово за собой, используем такие позы и жесты, которые «давят», разговариваем с сарказмом, даем оценку характеру ученика, действуем с превосходством, используем физическую силу, втягиваем в конфликт других людей, настаиваем на своей правоте, передразниваем учеников, сравниваем одного ученика с другим….

№ слайда 23 Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, п
Описание слайда:

Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, привлекающим внимание: Игнорируйте демонстративное поведение. Зрительный контакт. Становитесь рядом. Упоминайте имя ученика. Делайте письменные замечания. Используйте «Я-высказывание». Стройте урок на основе вопиющего поведения. Доведите до абсурда демонстративную выходку. «Разрешенная квота». Выключите свет. Используйте музыкальный инструмент. Говорите тихим голосом. Измените манеру речи. Говорите с портретом. Временно прекратите вести урок.

№ слайда 24 Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, п
Описание слайда:

Меры экстренного педагогического воздействия при взаимодействии с учеником, привлекающим внимание: Задавайте прямые вопросы. Попросите об одолжении. Измените деятельность. Благодарите учеников. Пересадить ученика на другое место. «Стул размышлений».

№ слайда 25 Как строить отношения с учениками, которых мы не любим, с мстительным поведен
Описание слайда:

Как строить отношения с учениками, которых мы не любим, с мстительным поведением?

№ слайда 26 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров197
Номер материала ДA-034014
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх