Презентация к ШМО"Педагогический менеджмент"

• 1 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ КАК ОДНА ИЗ КЛЮЧЕВЫХ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГА
  Подготовила
  Трибушная Наталья Витальевна
  

• 2 слайд

  Педагогическая технология (от др.-греч. — искусство, мастерство, умение — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.
  

• 3 слайд

  Понятие «менеджмент»
  МЕНЕДЖМЕНТ – от англ. буквально переводится как:
  управление
  заведование
  организация
  МЕНЕДЖМЕНТ – система управления производством, применяемая с целью повышения его эффективности. Это прежде всего процесс управления людьми.
  Главная цель менеджмента – получить желаемые результаты на основе согласованных действий многих людей.
  
  
  

• 4 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
  - это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития.
  

• 5 слайд

  Ценности менеджмента – это осознанный выбор системы идей, наделенных особым значением и принятых в качестве вдохновляющих и направляющих предпосылок, на основе которых менеджеры осуществляют свою профессиональную деятельность.
  Роль менеджера в организации -мобилизующая, вдохновляющая, ведущая вперед.
  

• 6 слайд

  Когда человек ставит перед собой цели, осознанно действует и реализует их, он – УПРАВЛЯЕТ. А в педагогическом сообществе каждый педагог выстраивает свою деятельность именно таким образом. Но если вы хотите стать хорошим менеджером, успешно делать свое дело, сохранить и передать его людям – поставьте перед собой ЦЕЛЬ, которую вы сами в пределах своей жизни не реализуете.
  

• 7 слайд

  Специфика и закономерности
  Под образовательным процессом мы понимаем совокупность
  3 – х составляющих :
  учебно-воспитательного
  учебно – познавательного
  самообразовательного процессов.
  Педагогический менеджмент имеет свою специфику и присущие только ему закономерности. Эта специфика выражается прежде всего в своеобразии предмета, продукта, орудия и результата труда менеджера. Предметом труда менеджера образовательного процесса является деятельность управляемого субъекта, продуктом труда – информация, а орудием труда – слово, речь.
  

• 8 слайд

  КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА как субъекта менеджмента характеризуется его готовностью к выполнению профессиональных функций, гармоничным единством социальных установок и его психолого – педагогической подготовки. Главное в характеристике его личности – это знание предмета, эрудиция и педагогическое (методическое) мастерство в первую очередь.
  

• 9 слайд

  Рассмотрим педагогическое мастерство, как:
  УМЕНИЕ ПЕДАГОГА РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ В ИХ ДИАЛЕКТИЧЕСКОЙ ВЗАИМОСВЯЗИ И ЕДИНСТВЕ;
  УМЕНИЕ УЧИТЫВАТЬ ВОЗРАСТ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, А ТАКЖЕ УРОВЕНЬ ИХ РАЗВИТИЯ И НА ОСНОВЕ ЭТОГО ОБЕСПЕЧИТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД;
  УМЕНИЕ СТРОИТЬ СВОИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА ГУМАННОЙ, ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ;
  УМЕНИЕ СОЧЕТАТЬ ТЕОРИЮ И ПРАКТИКУ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА ИЛИ ДИСЦИПЛИНЫ;
  УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РАБОТЕ НОВИНКИ ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ;
  УМЕНИЕ КРИТИЧЕСКИ МЫСЛИТЬ И ИМЕТЬ ЧЕТКУЮ, АКТИВНУЮ ГРАЖДАНСКУЮ ПОЗИЦИЮ, ДЕМОНСТРИРУЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ОРГАНИЧЕСКОЕ ЕДИНСТВО СЛОВ, УБЕЖДЕНИЙ И ДЕЛА;
  УМЕНИЕ РАЗНООБРАЗИТЬ СВОИ ЗАНЯТИЯ, ИЗБЕГАТЬ ШАБЛОННОСТИ.
  
  

• 10 слайд

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС как совокупность ряда целенаправленных процессов должен реально, а не формально способствовать высокому качеству обучения и воспитания детей, их всестороннему, гармоничному и свободному развитию.
  Необходимо отметить, что основные проблемы управления образовательным процессом решаются, прежде всего, через повышение КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА преподавателя как субъекта менеджмента.
  

• 11 слайд

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – ЭТО ЦЕЛОСТНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА.
  Управление им также требует системного подхода. Однако образовательный – это не только и не столько сумма или набор каких – то последовательных элементов, а целенаправленная учебно -воспитательная деятельность. Этот процесс не только управляется, но и САМОУПРАВЛЯЕТСЯ.
  Управлять познавательным и самообразовательным процессом – это значит, в первую очередь НАПРАВЛЯТЬ, помогать, поправлять на основе четкого планирования, организации и контроля этого процесса в целом.
  
  

• 12 слайд

  В качестве основных целей определяются следующие:
  ЭФФЕКТИВНОЕ И ПЛАНОМЕРНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИЛ, СРЕДСТВ И ВРЕМЕНИ ВСЕХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И ДЕТЕЙ;
  ОПРЕДЕЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КОНКРЕТНЫМ ЦЕЛЯМ И РЕАЛЬНЫМ ПЛАНАМ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА;
  ПОЛНОТА, СОПОСТАВИМОСТЬ, ВЗАИМОСВЯЗАННОСТЬ, КОНКРЕТНОСТЬ И РЕАЛЬНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И ИХ СОПОДЧИНЕННОСТЬ ГЛАВНОЙ ЦЕЛИ – ВОСПИТАНИЮ, ОБУЧЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ЧЕЛОВЕКА.
  
  

• 13 слайд

  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ СИСТЕМЫ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИМ:
  во-первых, отражают периодичность и последовательность как отдельных действий исполнителя, так и всей деятельности в целом;
  во-вторых, предусматривают методику и правила выполнения отдельных видов работы на конкретный отрезок времени;
  в третьих, определяют требования к качеству результата деятельности и эффективности способов достижения намеченных целей с учетом оптимальности затраченных усилий, средств и времени;
  в четвертых, устанавливают требования к составу и квалификации исполнителей, определенных для конкретной деятельности;
  в пятых, определяют количество необходимой информации и ее основные источники;
  в шестых, определяют и предусматривают основные правила контроля и учета хода и результатов деятельности исполнителей.
  
  

• 14 слайд

  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВЫРАЖАЮТ СУЩНОСТЬ ПЕРВОГО СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕГО ФАКТОРА, деятельностной педагогической системы. Его можно назвать целевым или проектировочным. ВТОРЫМ системообразующим фактором является коммуникативный стиль взаимоотношений педагога, детей и дирекции. ТРЕТИЙ ФАКТОР определяется как содержательно – организационный. ЧЕТВЕРТЫЙ ФАКТОР –аналитико–результативный.
  

• 15 слайд

  ВЗАИМОСВЯЗЬ ФУНКЦИЙ МЕНЕДЖМЕНТА
  ПЛАНИРОВАНИЕ
  ОРГАНИЗОВЫВАНИЕ
  КООРДИНАЦИЯ
  КОНТРОЛЬ
  МОТИВАЦИЯ
  

• 16 слайд

  ОДНОЙ из главных задач менеджмента является установление целей, ради достижения которых формируется, функционирует и развивается организация как целостная система.
  ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – это исходный момент в деятельности менеджера, приобретающий все большее значение в условиях развивающейся рыночной экономики, которая влияет и на развитие РЫНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛУГ.
  
  

• 17 слайд

  СЕГОДНЯ СУЩЕСТВУЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРОВ.
  Их можно отнести и к педагогу:
  1. Понимание природы управленческого труда и процессов менеджмента.
  2. Знание должностных и функциональных обязанностей менеджера, способов достижения целей и повышения эффективности работы организации.
  3. Умение использовать современную информационную технологию и средства коммуникации, необходимые в управленческом процессе.
  4. Владение искусством налаживания внешних связей.
  5. Способность к самооценке, умение делать правильные выводы и непрерывно повышать квалификацию – знания и умения.
  
  

• 18 слайд

  В современном понимании КОМПЕТЕНЦИЯ рассматривается в следующих 2 – х аспектах:
  обладающий компетенцией;
  обладание знаниями, позволяющими судить о чем – либо.
  Содержание понятия «компетентный» также выражается в 2 – х аспектах:
  обладающий компетентностью; правомочный;
  знающий, сведущий в определенной области.
  КОМПЕТЕНТНОСТЬ –это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях. Профессиональная компетентность специалиста должна состоять из таких компонентов, как духовно – нравственного, познавательно – творческого, институционального, коммуникативного.
  
  

• 19 слайд

  В настоящее время педагог для достижения профессиональной компетентности должен:
  
  1.Уметь рефлексировать личностную аксиологическую систему.
  2.Уметь диагностировать систему ценностных ориентиров группы и вырабатывать индивидуальную траекторию духовно – нравственного поведения.
  3.Уметь анализировать общекультурную и профессиональную составляющие социальной среды.
  4.Уметь проводить морально – правовую оценку событиям и влияниям социальной действительности.
  
  

• 20 слайд

  КОМПЕТЕНЦИЯ – это общая способность, основанная на знаниях и опыте, ценностях и склонностях, которые приобретены благодаря обучению.
  КОМПЕТЕНЦИЕЙ является УМЕНИЕ ДОБЫВАТЬ информацию, ХРАНИТЬ ЕЕ и РАБОТАТЬ с ней.
  Чем лучше МЕНЕДЖМЕНТ и УПРАВЛЕНИЕ в целом, тем выше результаты и вероятность достижения успеха.
  
  

• 21 слайд

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
  
  1. АКОФФ Р.- Планирование будущего корпорации. – М.Прогресс.1985 г.
  2. АНСОФФ И. –Стратегическое управление. – М. Экономика.1989 г.
  3. АФАНАСЬЕВ В. Г. –Общество: системность, познание и управление. - М. Политиздат. 1981 г.
  4. АДОЛЬФ В.А. –Формирование профессиональной компетентности будущего учителя-.М.Педагогика.1998 г.
  5. ВУДКОК М., ФРЕНСИС Д. – Раскрепощенный менеджер: для руководителя – практика. - М. Дело.1991 г.
  6. ГОНЧАРОВ Л. Г. –Теория и практика принятия решений.-М. Экономика.1984 г.
  7. ДЕМИН В. А. –Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды. М. Станд. и монит. в образов. – 2000 г.
  8. ДРАККЕР П. Ф.-Управление, нацеленное на результат.- М. Технол. Шк. Бизн.1994 г.
  9. ЕВЛАНОВ Л. Г. –Теория и практика принятия решений.-М. Экономика.1984 г.
  10. ИВАНОВА Л.Ф.-Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя. – М. Иннов. В образ. – 2003 г.
  11. ПОПОВ Г. Х. –Проблемы теории управления.-М. Экономика.1974 г.
  12. ЩЕКИН Г. –Профессия – менеджер по кадрам. – М. Кадры, персонал.1993 г.
  13. Электронный ресурс- https://ru.wikipedia.org/wiki/