Презентация к сообщению на ГМО на тему: "СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

• 1 слайд

  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  
  Системно - деятельностный подход –
  методологическая основа концепции
  государственного стандарта общего образования второго поколения
  
  

• 2 слайд

  
  Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов
  
  

• 3 слайд

  Образовательные результаты
  Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
  
  Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
  
  Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, -знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.
  
  

• 4 слайд

  
  Основная педагогическая задача:
  организация условий, инициирующих детское действие.
   
  Чему учить?
  Обновление содержания
  Ради чего учить?
  Ценности образования
  Как учить?
  Обновление
  средств обучения
  

• 5 слайд

  
  Технология деятельностного метода обучения.
  
  Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.
  

• 6 слайд

  Традиционное обучение и ТДМ
  Традиционное обучение: ТДМ :
  1) базируется на принципе 1) опирается на зону ближайшего
  доступности; развития;
  2) учащийся выступает в роли 2) учащийся действует как субъект
  объекта ПД; собственной УД;
  3) ориентировано на усвоение 3) нацелено на усвоение способов
  определенной суммы знаний; познания как конечной цели учения;
  4) развивает обыденное 4) развивает теоретическое
  мышление, эмпирический мышление и теоретический
  способ познания; способ познания;
  5) решая конкретно- практические 5) на первый план выступают
  задачи, учащиеся усваивают учебные задачи, решая их
  частные способы; учащиеся , усваивают общие
  способы умственной деятельности;
  6) в результате формируется 6) формируется личность, способная
  индивид – человек, способный к самостоятельной творческой
  к исполнительской деятельности. деятельности.
  
  

• 7 слайд

  
  
  Технология деятельностного метода –
  механизм реализации системно – деятельностного подхода.
  
  
  
  Базовый уровень технологии деятельностного метода:
  урок открытия нового знания (ОНЗ).
  
  До цели четыре шага:
  планируйте целенаправленно, готовьтесь молитвенно,
  действуйте положительно и добивайтесь неустанно.
  
  Уильям А. Уорд
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  
  
  Структура урока ОНЗ и распределение времени на уроке ОНЗ
  (Продолжительность этапов урока «открытия» нового знания в минутах)
  
  

• 9 слайд

  
  Технология деятельностного метода.
  
  Структура уроков «открытия» нового знания
  
  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке:
  создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
  актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  2. Актуализация знаний и мотивация
  
  
  
  
  
  Данный этап предполагает:
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;
  тренировку соответствующих мыслительных операций;
  мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;
  фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.
  
  

• 11 слайд

  3. Постановка учебной задачи
  Цель: выявление места и причины
  затруднения, постановка цели урока.
  На данном этапе:
  Учащиеся соотносят свои действия с используемым способом (где?), а затем выявляют и фиксируют в речи причину затруднения (почему?)
  На этой основе они ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем.
  

• 12 слайд

  4. «Открытие» детьми нового знания.
  Цель: построение детьми нового способа
  действий и формирование способности
  к его выполнению.
  КАК?
  (построить новый способ действия)
  Виды «открытий»:
  ФАКТ единичная информация
  ПРАВИЛО алгоритм
  ПОНЯТИЕ существенные признаки
  ЗАКОНОМЕРНОСТЬ связь между
  понятиями, свойство
  
  

• 13 слайд

  5. Первичное закрепление
  Цель: усвоение нового способа действий.
  Данный этап предполагает:
  Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства: сначала фронтально, затем в парах или в группах.
  Рекомендации к проведению:
  Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.
  «Цепочки», соревнования, игровые ситуации и т.д.
  
  

• 14 слайд

  6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Цель: овладение умениями соотносить свои
  действия с планом – осуществлять
  самоконтроль, корректировку действий,
  создание ситуации успеха.
  
  САМОКОНТРОЛЬ
  И САМООЦЕНКА
  (усвоения)
  +
  ПЕРЕЖИВАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА
  

• 15 слайд

  7. Включение в систему знаний и повторение
  Цель: включение «открытия» в систему
  знаний, повторение и закрепление
  ранее изученного.
  Данный этап предполагает:
  Учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными.
  Системно включаются задания на тренировку и доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей, коррекцию ошибок, подготовку к изучению следующих тем.
  
  

• 16 слайд

  8. Рефлексия деятельности
  (итог урока)
  Цель: самооценка результатов деятельности,
  осознание метода построения, границ
  применения нового знания.
  Соотнесение цели
  и результатов
  деятельности
  +
  самооценка
  (результатов деятельности)
  

• 17 слайд

  
  Обучение на основе коммуникативно-деятельностного подхода соответствует современным требованиям к образованию:
  
  Общая культура и эрудиция ребенка, способность самостоятельно применять и добывать знания, готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.
  Сформированность ведущей деятельности младшего школьника, наличие таких качеств, как самостоятельность, инициативность, деловитость, ответственность, готовность к дальнейшему образованию.