Презентация к сообщению "Основные положения аналитико-синтетического метода обучения грамоте в общеобразовательной школе".

• 1 слайд

  Основные положения
  аналитико-синтетического метода обучения грамоте в общеобразовательной школе.
  Сообщение на МО
  Учителя начальных классов
  МБОУ г.Иркутска СОШ №73
  Васильковой
  Людмилы Евгеньевны
  
  
  

• 2 слайд

  Одной из важнейших проблем современного языкового образования является формирование у младших школьников навыка чтения, которое происходит в процессе обучения грамоте и охватывает первые месяцы пребывания ребенка в школе. Процесс обучения грамоте является неотъемлемой частью начального и, в целом, всего школьного образования: без данного этапа невозможно систематическое языковое образование, а также овладение другими дисциплинами.
  

• 3 слайд

  Сегодня большинство детей, поступающих в 1-ый класс имеют навыки правильного, беглого, выразительного чтения: дети лучше усваивают учебный материал, они готовы к различным творческим заданиям. Некоторые умеют читать по слогам; отдельные дети владеют навыком медленного чтения словами, наконец, все чаще можно обнаружить хорошо читающих детей - тех, которые уверенно пользуются навыком чтения: самостоятельно читают книги, ориентируются с помощью навыка чтения в окружающей действительности (читают рекламу, объявления и вывески, ярлыки на товарах и т.д.).  Однако в каждый первый класс до сих пор поступают дети, которые вовсе не умеют или плохо читают. Впоследствии неуспевающие дети обычно не справляются с учебным материалом в старших классах, у них появляются стойкие негативные эмоции, отрицательно влияющие на важные системы жизнедеятельности организма. Однако научить ребенка правильно, бегло, выразительно читать порой труднее, чем обучить математике. 
  

• 4 слайд

  Чтение - сложный синтетический навык, который включает в себя более простые знания и умения. Для того, чтобы дети эффективно, без больших затруднений овладели чтением, им необходимо: уметь распознавать звуки речи, правильно их произносить, выделять из речевого потока, устанавливать последовательность звуков в слове, давать им характеристику (гласный звук или согласный, согласный твердый или согласный мягкий), знать буквы и соотносить их с соответствующими звуками речи.
  Поэтому методики и учебные пособия по обучению грамоте должны оцениваться, прежде всего, исходя из того, какие знания о родном языке приобретают дети, развивается ли у них интерес к языку, формируется ли осознание некоторых закономерностей родного языка, новое отношение к речевой действительности, не менее интересной и важной, чем окружающая их жизнь.
  

• 5 слайд

  
  Таким образом, на современном этапе развития общества и образования главной целью обучения грамоте как учебного предмета является: развитие личности каждого ребенка, обогащение его внутреннего мира, воспитание у учащихся любви и уважения к родному слову, чуткости к языковым нормам и выразительным речевым средствам, формирование элементарной ориентировки в речевой действительности, развитие мыслительной деятельности. Основные задачи обучения грамоте можно сформулировать следующим образом:
  1) развитие языковой способности, т. е. умения пользоваться родным языком -- понимать услышанное и самостоятельно высказывать свои мысли;
  2) формирование представлений об основных языковых понятиях и практических умений элементарного анализа языковых явлений;
  3) развитие фонематического слуха;
  4) обучение чтению слогов, слов, предложений и элементарных текстов;
  5) формирование основ письменной речи;
  6) развитие связной устной речи;
  7) формирование интереса к чтению как средству познания, развитие читательского кругозора.
  

• 6 слайд

  Основные положения аналитико-синтетического метода обучения грамоте в общеобразовательной школе.
  1.Метод называется звуковым, так как в основе обучения грамоте лежит звук.
  2.Метод называется аналитико-синтетическим, так как анализ и синтез сочетается на протяжении всего обучения.
  3.Порядок изучения звуков и букв обусловлен принципом частотности, чем чаще звук повторяется в словах, тем раньше он изучается.
  4.Основной слоговой структурой, которая лежит в основе чтения и которая специально изучается – это слог слияния (прямой открытый слог – СА, МА, ПА…)
  5. Все остальные слоговые структуры изучаются на базе слога слияния, то есть спонтанно.
  6. Весь период обучения грамоте делится на 3 этапа:
  - добукварный
  - букварный
  -послебукварный
  На первые два этапа отводится примерно 3,5 месяца.
  7. Добукварный период длится две недели и нацелен на знакомство учащихся со звуковым анализом слова.
  8. Письмо и чтение идут параллельно. На 1-м уроке дети знакомятся с печатной буквой, читают ее. На следующем уроке знакомятся с письменным вариантом этой же буквы.
  В течение всего периода обучения грамоте идет активная работа по развитию речи учащихся.
  На основе этого метода строится обучение грамоте по программе «Школа России»