Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация к статье "Проблемная ситуация как метод активизации познавательной деятельности"

Презентация к статье "Проблемная ситуация как метод активизации познавательной деятельности"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература
Проблемная ситуация как метод активизации познавательной деятельности Шахова...
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,...
Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового...
Центральным звеном проблемного обучения является проблемная ситуация. Проблем...
Современный урок русского языка и литературы, направленный на формирование ме...
1-й шаг. Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое знание дол...
2-й шаг. Конструирование проблемной ситуации. Проблемная ситуация на уроке мо...
3-й шаг. Планирование действий. Когда проблема урока будет сформулирована, на...
4-й шаг. Планирование решений. во-первых, сформулировать свой вывод по пробле...
Сравнительная характеристика побуждающего и подводящего диалогов:   Побуждающ...
Урок русского языка по теме “Формы слова”. Анализ Учитель Ученик Постановка у...
 Подводящийк теме диалог Изменилось ли лексическое значение слова в 1 столбик...
Урок русского языка по теме “Правописание корней -лаг/лож-” Анализ Учитель Уч...
Побуждение к гипотезе   Побуждение к проверке – Найти нужное правило нам помо...
5-й шаг. Планирование результата. Сценарий урока предполагает, что учитель до...
6-й шаг. Планирование заданий для применения нового знания. Задания должны но...
Прием «Яркое пятно» Путём сбора ассоциаций (музыка, иллюстрации, отрывки из п...
Учебная ситуация Мотивирующий приём И.А. Бунин “Детство” Л.Н. Толстой “Детств...
Прием «Предъявление противоречивых точек зрения» Полемика как метод разрешени...
Произведение Вопрос Высказывания Ф.М. Достоевский “Преступление и наказание”...
И. А. Куприн “Гранатовый браслет”, Какой должна быть любовь? ЧувстваЖелткова–...
Принцип сознательного усвоения нового материала устные продуктивные задания В...
письменные продуктивные задания Выполнение задания научным языком в форме: та...
При системном текстуальном анализе художественные произведения особую значимо...
Прием индивидуальной и дифференцированной работы: работа в парах, карточки с...
Уровень А Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Госп...
Уровень Б Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Госп...
Уровень С Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Госп...
Проблемный семинар В этой модели урока совместная деятельность участников реш...
Критика отобранных решений. Отбор решений, наиболее устойчивых к критике. Про...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1 из 31

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемная ситуация как метод активизации познавательной деятельности Шахова
Описание слайда:

Проблемная ситуация как метод активизации познавательной деятельности Шахова Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБУ «Школа № 32» г. о. Тольятти

№ слайда 2 Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
Описание слайда:

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; отличаться мобильностью; быть способными к сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

№ слайда 3 Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового
Описание слайда:

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового поколения должен включать следующие шесть основных этапов: мобилизация целеполагание осознание недостаточности имеющихся знаний коммуникация взаимопроверка, взаимоконтроль рефлексия

№ слайда 4 Центральным звеном проблемного обучения является проблемная ситуация. Проблем
Описание слайда:

Центральным звеном проблемного обучения является проблемная ситуация. Проблемная ситуация – это состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов получения знаний. Именно проблемная ситуация помогает вызвать познавательную потребность учащегося, дать ему необходимую направленность мысли и тем самым создать внутренние условия для усвоения нового материала, обеспечить возможность управления со стороны педагога.

№ слайда 5 Современный урок русского языка и литературы, направленный на формирование ме
Описание слайда:

Современный урок русского языка и литературы, направленный на формирование метапредметных и личностных результатов, - это проблемно-диалогический урок Как сам урок, так и подготовка к нему может состоять из шести шагов:

№ слайда 6 1-й шаг. Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое знание дол
Описание слайда:

1-й шаг. Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке. Это может быть правило, алгоритм, закономерность, понятие, свое отношение к предмету исследования и т. п.

№ слайда 7 2-й шаг. Конструирование проблемной ситуации. Проблемная ситуация на уроке мо
Описание слайда:

2-й шаг. Конструирование проблемной ситуации. Проблемная ситуация на уроке может, конечно, возникнуть сама собой, но для достижения поставленной цель, учитель должен четко представлять, в какой момент проблема должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в дальнейшем ее разрешение привело к задуманному результату. Поэтому проблемную ситуацию необходимо хорошо продумать и подвести к тому, чтобы ученики самостоятельно сформулировали проблему урока в виде темы, цели или вопроса.

№ слайда 8 3-й шаг. Планирование действий. Когда проблема урока будет сформулирована, на
Описание слайда:

3-й шаг. Планирование действий. Когда проблема урока будет сформулирована, начнется основная его часть - коммуникация. На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся. При подготовке к уроку учитель должен предусмотреть возможные варианты «развития действия», чтобы вовремя «реку направить в нужное русло». Поэтому работая над сценарием урока, следует спланировать применение разных приемов.

№ слайда 9 4-й шаг. Планирование решений. во-первых, сформулировать свой вывод по пробле
Описание слайда:

4-й шаг. Планирование решений. во-первых, сформулировать свой вывод по проблеме (форму правила, алгоритма, описание закономерности, понятия), к которому при помощи учителя ученики смогут прийти сами; во-вторых, выбрать такие источники получения учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания; в-третьих, необходимо спроектировать диалог по поиску решения проблемы.

№ слайда 10 Сравнительная характеристика побуждающего и подводящего диалогов:   Побуждающ
Описание слайда:

Сравнительная характеристика побуждающего и подводящего диалогов:   Побуждающий Подводящий Структура вопросы или побудительные предложения, провоцирующие мысль ученика система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих его к открытию мысли Признаки скачок к неизвестному, догадка переживание учеником 6роска,риска возможны неожиданные ответы детей может быть прекращен с появлением нужной и мысли ученика пошаговый ход, жесткое ведение мысли детей, последний вопрос - на обобщение переживание учеником открытия в итоге почти не возможны неожиданные ответы не может быть прекращен, идет до конца

№ слайда 11 Урок русского языка по теме “Формы слова”. Анализ Учитель Ученик Постановка у
Описание слайда:

Урок русского языка по теме “Формы слова”. Анализ Учитель Ученик Постановка учебной проблемы Запишите слова 1 и 2 столбиков: Земля земляной, Земле приземлиться, Земли земледелец, О земле подземный. По какому принципу подобраны слова в столбиках?       Это всё однокоренные слова, но разные части речи выдвижение гипотезы     Давайте проверим, определим части речи. Но во втором столбике два прилагательных, значит, не это главное (аргумент). Подумаем ещё… В первом столбике – существительные, во втором – разные части речи (ошибочная гипотеза) Разное строение слов (1 вывод) Подводящий к теме диалог Проверим, разберите слова по составу. Что получилось? У них разное строение В первом столбике меняется только окончание, во втором –изменяются суффиксы, приставки

№ слайда 12  Подводящийк теме диалог Изменилось ли лексическое значение слова в 1 столбик
Описание слайда:

 Подводящийк теме диалог Изменилось ли лексическое значение слова в 1 столбике? А что изменилось? А во втором? Как вы думаете, какие слова можно назвать однокоренными, а какие – формой одного и того же слова? Почему? Нет, содержание слова не изменилось, изменилось лишь его число и падеж. Меняется и строение, и значение слова. (2 вывод.) Форма слова образуется при изменении окончания одного и того же слова, а однокоренные – при изменении значимых частей слова, лексическое значение этих слов отличается. (Общий вывод.) Формулировка темы Итак, над какой темой мы будем работать сегодня? Однокоренные слова и формы слов. Воспроизведение    

№ слайда 13 Урок русского языка по теме “Правописание корней -лаг/лож-” Анализ Учитель Уч
Описание слайда:

Урок русского языка по теме “Правописание корней -лаг/лож-” Анализ Учитель Ученик Создание проблемной ситуации – Запишите словосочетания, обозначьте изученные орфограммы Распевать песни – петь Сбежать вниз – бег ПредлОгатьдружбу – предлог Побуждение к осознанию противоречия       Побуждение к проблеме   – Давайте проверим написание последнего глагола по словарю. – Исправим ошибку. Итак, над каким правилом мы работали? – Как мы проверяли слова? – Применимо ли это правило в последнем случае? – Чем же мы будем сегодня заниматься? – Здесь написанопредлАгать. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. – Безударную гласную ставили под ударение. – Нет – Изучать новое правило о правописании безударных гласных.

№ слайда 14 Побуждение к гипотезе   Побуждение к проверке – Найти нужное правило нам помо
Описание слайда:

Побуждение к гипотезе   Побуждение к проверке – Найти нужное правило нам помогут слова на доске. – Что заметили? Есть ли какие-то предположения? – Как это можно проверить? – Выполняйте. – Сформулируйте правило Разложить, прилагать, приложение, предлагать, положить, излагать – Перед “г” пишется – а, перед “ж” -о. – Распределить в два столбика. – Подобрать ещё примеры. – В корнях -лаг/лож- …. Задание на формулирование темы – Какую же тему мы сегодня изучили? – Так… ещё какие варианты? – Сверьте вашу формулировку с материалом учебника – Оформите правило графически в схеме. – Правописание безударных гласных О, А – Правописание безударных гласных О, А в корнях -лаг/лож-    

№ слайда 15 5-й шаг. Планирование результата. Сценарий урока предполагает, что учитель до
Описание слайда:

5-й шаг. Планирование результата. Сценарий урока предполагает, что учитель должен продумать возможное выражение решения проблемы. Например, это может быть ответ на вопрос: «Так как же мы решили проблему?»

№ слайда 16 6-й шаг. Планирование заданий для применения нового знания. Задания должны но
Описание слайда:

6-й шаг. Планирование заданий для применения нового знания. Задания должны носить проблемный характер, нацеливать ученика на поисковую или исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу.

№ слайда 17 Прием «Яркое пятно» Путём сбора ассоциаций (музыка, иллюстрации, отрывки из п
Описание слайда:

Прием «Яркое пятно» Путём сбора ассоциаций (музыка, иллюстрации, отрывки из произведений, любой материал, способный захватить внимание, заинтриговать учеников), которые возникают в связи с каким-либо литературным именем или с названием произведения, можно актуализировать знания учащихся по проблеме, которую нам предстоит решать на уроке.

№ слайда 18 Учебная ситуация Мотивирующий приём И.А. Бунин “Детство” Л.Н. Толстой “Детств
Описание слайда:

Учебная ситуация Мотивирующий приём И.А. Бунин “Детство” Л.Н. Толстой “Детство” Рисунок “Детство”   Ассоциативный ряд со словом “детство” В.И. Белов “Скворцы” “Мне кажется, что я слышу, как растет на полях трава, я ощущаю каждую травинку”. “Тихая моя родина, ты все также врачуешь мою душу своей зеленой тишиной” Вопрос:  – Каким представляется вам человек, который мог сказать эти слова (добрый, любит родину, природу, людей, свой дом).

№ слайда 19 Прием «Предъявление противоречивых точек зрения» Полемика как метод разрешени
Описание слайда:

Прием «Предъявление противоречивых точек зрения» Полемика как метод разрешения проблем, встающих перед учащимися. Предъявление противоречивых точек зрения на произведение, характер героя или его поступки, рождает эмоциональный отклик в душах учащихся и является очень эффективным на уроке.

№ слайда 20 Произведение Вопрос Высказывания Ф.М. Достоевский “Преступление и наказание”
Описание слайда:

Произведение Вопрос Высказывания Ф.М. Достоевский “Преступление и наказание” Что спасет мир? По мнению Ф. М. Достоевского, красота спасет мир; Л. Н. Толстой считает, что целомудренная женщина; В Библии говорится, что мир спасет Любовь.

№ слайда 21 И. А. Куприн “Гранатовый браслет”, Какой должна быть любовь? ЧувстваЖелткова–
Описание слайда:

И. А. Куприн “Гранатовый браслет”, Какой должна быть любовь? ЧувстваЖелткова– это большая любовь или слепой восторг? В. Львов – Рогачевский. “Куприн говорит о любви, но не о той ... любви, которую свели к воробьиным ухаживаниям, к раздеванию и подглядыванию... „Гранатовый браслет“ Куприна – это подарок новому поколению, это призыв к большой любви”. Д. С. Лихачев.“Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она не должна быть слепой. Слепой восторг (его даже не назовешь любовью) может привести к ужасным последствиям”

№ слайда 22 Принцип сознательного усвоения нового материала устные продуктивные задания В
Описание слайда:

Принцип сознательного усвоения нового материала устные продуктивные задания Выполнение задания научным языком в форме: вопроса - задай вопросы по теме урока/раздела в виде взаимного опроса; формулировки - сформулируй тему/пункты плана/главную мысль урока; ответа - на вопрос по проблемной ситуации урока. Выполнение задания научно - популярным языком в форме: вопроса - задай вопросы по теме урока/раздела в виде игры «Пресс – конференция»; формулировки - придумай научно – популярное название уроку; объяснения - объясни тему урока младшим детям (как можно проще, с примерами).

№ слайда 23 письменные продуктивные задания Выполнение задания научным языком в форме: та
Описание слайда:

письменные продуктивные задания Выполнение задания научным языком в форме: таблицы - представь пункт плана/тему урока/раздел в форме таблицы; символа - представь пункт плана/тему урока в форме символа, схемы; словаря - составьте словарь опорных слов урока/раздела. Выполнение задания образным языком в форме: загадки - придумайте загадку по теме урока; стихотворения - раскройте тему урока в форме стихотворения; сказки - раскройте тему урока/раздела в форме сказки.

№ слайда 24 При системном текстуальном анализе художественные произведения особую значимо
Описание слайда:

При системном текстуальном анализе художественные произведения особую значимость приобретают вопросы и задания, имеющие констатирующую часть, т.е. некую информацию, на которую можно опираться при ответах. Сатин не соглашается с Бароном, что старик «шарлатан», и утверждает, что старик знал «правду». В то же время он говорит о «лжи утешительной» и «лжи примиряющей», считая, что старик «врал». К какому из «видов» он относит ложь Луки? В чем же тогда «правда» Луки о человеке?

№ слайда 25 Прием индивидуальной и дифференцированной работы: работа в парах, карточки с
Описание слайда:

Прием индивидуальной и дифференцированной работы: работа в парах, карточки с разноуровневыми заданиями, самостоятельная работа. Такой метод позволяет развивать логическое мышление учащихся, их речь и совершенствует память. Воспитывает трудолюбие, настойчивость, любознательность. Учащиеся имеют возможность осуществить критический подход к оценке своих возможностей.

№ слайда 26 Уровень А Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Госп
Описание слайда:

Уровень А Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Господин из Сан-Франциско»: Беда героев «Господина из Сан-Франциско» не только в том, что они не чувствуют величия и красоты жизни и смерти, а в том, что в их мире действительно значительное превращается в ничтожное, мелкое... а незначительное возводится в неподобающе важный ранг... Как вы понимаете слова ученого, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения Разноуровневые задания:

№ слайда 27 Уровень Б Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Госп
Описание слайда:

Уровень Б Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Господин из Сан-Франциско»: Бал на корабле, плывущем «среди бешеной вьюги, проносившейся над гудевшим, как погребальная месса, и ходившим траурными от серебряной пены горами океаном», завершает рассказ о мире, обреченном на гибель. Но Бунин не только пророчествует конец буржуазной цивилизации, но и по-своему объясняет его судьбу. Как вы понимаете слова ученого, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.

№ слайда 28 Уровень С Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Госп
Описание слайда:

Уровень С Исследователь творчества Бунина В. Я. Линков писал о рассказе «Господин из Сан-Франциско»: То, что сам господин из Сан-Франциско и с ним тысячи ему подобных считали самым нужным, самым прекрасным, и показано писателем как ужасающая скудость и нищета. Как вы понимаете слова ученого, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.

№ слайда 29 Проблемный семинар В этой модели урока совместная деятельность участников реш
Описание слайда:

Проблемный семинар В этой модели урока совместная деятельность участников решения проблемы проходит несколько стадий: Постановка и осмысление проблемы. Учитель излагает состояние рассматриваемого вопроса. Генерирование вариантов решения проблемы. Поиск аргументов в поддержку предложенных решений. Отбор наиболее аргументированных вариантов решений.

№ слайда 30 Критика отобранных решений. Отбор решений, наиболее устойчивых к критике. Про
Описание слайда:

Критика отобранных решений. Отбор решений, наиболее устойчивых к критике. Продумывание способов реализации отобранных решений. Обсуждение этих способов. Подведение итогов.

№ слайда 31 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров150
Номер материала ДВ-365093
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх