Презентация к статье "Современный урок в условиях реализации ФГОС. Дидактические требования к уроку"

• 1 слайд

  
  «Современный урок в условиях реализации ФГОС.
  Дидактические требования к уроку».
  Выполнила
  Ботвиновская Юлия Владимировна
  Учитель ИЗО и технологии
  МОАУ «СОШ № 76» г.Оренбурга
  

• 2 слайд

  «Посредственный учитель излагает.
  Хороший учитель объясняет.
  Выдающийся учитель показывает.
  Великий учитель вдохновляет».
  Уильям Уорд
  
  

• 3 слайд

  Современный урок с введением стандарта нового поколения (ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт),
  претерпевает кардинальные изменения, отличается своей новизной.
  

• 4 слайд

  Как проходил обычный урок?
  Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание –например, параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.
  

• 5 слайд

  Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, учитель становится направляющим вектором от ученика к
  
  знаниям
  
  умениям
  
  навыкам
  

• 6 слайд

  Современный мир - высокотехнологичный и конкурентный. Задача учителя подготовить ученика к самостоятельной жизни, научить ребенка самостоятельно формулировать цель (пусть пока только на уроке), усилить его мотивацию к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
  А также, научить выстраивать алгоритм достижения поставленной цели и осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднения).
  
  

• 7 слайд

  Современный урок как раз является тем уроком, на котором развивается потенциал самих учащихся, побуждая их к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
  

• 8 слайд

  
  Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
  На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?
  Современные уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.
  

• 9 слайд

  
  Задача учителя скрыто управлять процессом и становясь вдохновителем обучающегося, присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа, сделать его главным деятелем.
  «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – слова К.Д.Ушинского отражают
  суть урока современного типа,
  в основе которого
  заложен принцип
  системно-деятельностного подхода.
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.
  

• 11 слайд

  
  Если говорить о конкретных методиках,
  обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.
  Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
  Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю.
  

• 12 слайд

  Дидактические требования к современному уроку –
  четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы.
  

• 13 слайд

  
  
  Какие требования предъявляются к современному уроку:
  
  •хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
  •учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
  •урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  •учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
  •вывод делают сами учащиеся;
  •минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
  •время сбережение и здоровьесбережение;
  •в центре внимания урока - дети;
  •учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
  •умение демонстрировать методическое искусство учителя;
  •планирование обратной связи;
  •урок должен быть добрым.
  

• 14 слайд

  На уроке необходимо обратить внимание на
  принципы педагогической техники:
  •свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
  •открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
  •деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
  •идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
  •обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).
  

• 15 слайд

  
  
  
  Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения
  
  1. Урок изучения нового.
  Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
  Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
  2. Урок закрепления знаний.
  Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
  3. Урок комплексного применения знаний.
  Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д.
  Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
  4. Урок обобщения и систематизации знаний.
  Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д.
  Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
  5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
  Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д.
  
  

• 16 слайд

  При реализации ФГОС учителю важно понять, какие принципиально новые дидактические подходы к уроку регламентируют нормативные документы.
  Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования.
  Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
  
  
  
  

• 17 слайд

  
  Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
  Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала.
  Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.
  Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.
  

• 18 слайд

  
  ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
  В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  
  Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
  •возраста ребенка;
  •специфики учебного предмета;
  •меры сформированности УУД учащихся.
  

• 19 слайд

  
  Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
  •предъявить противоречивые факты, теории;
  •обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
  •использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».
  
  Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания (например, практическая работа и т.д.)
  При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия. Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции.
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность.
  Чтобы провести современный урок, который не только даст ученикам необходимые знания, но и научит их умению находить выход из сложных ситуаций, отстаивать свое мнение, не пасовать перед трудностями, необходимо всей душой любить своих воспитанников и посвящать себя целиком своей работе.
  Перед школой сейчас стоит сложная задача по формированию современной личности. И более важным является привить ребятам умение учиться, находить нужную информацию, адекватно воспринимать различные ситуации в жизни, ставить перед собой цели и упорно к ним идти.
  
  

• 21 слайд

  
  
  Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.
  Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования.
  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
  Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
  Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.
  Удач и творческих успехов !
  
  

• 22 слайд

  
  
  
  .
  Рекомендации для учителей в рамках ФГОС
  Опытные педагоги за много лет работы уже наработали некоторые методы, которые помогают им в профессиональной деятельности, и вот их рекомендации молодым специалистам, чтобы сделать урок максимально эффективным:
  •При планировании урока необходимо тщательно продумывать цели, которые во время занятий должны держаться в поле зрения. Каждый этап должен начинаться с целевых установок, а завершаться подведением кратких итогов.
  •Достичь максимальной плотности занятий можно только за счет дифференциации и индивидуального подхода к обучению.
  •Необходимо уделять большое внимание развитию общеучебных умений и навыков.
  •Проводя урок ,ФГОС рекомендуют опираться на максимально возможное число каналов получения информации.
  •Необходимо учить детей ставить правильные вопросы
  •Современный учитель не должен быть единоправным оратором на уроке, необходимо как можно чаще привлекать ребят в качестве консультантов, помощников, экспертов.
  •Необходимо практиковать творческие задания, которые следует давать заранее.
  •Эффективно использовать на занятиях различные формы работы: индивидуальную, парную, групповую.
  •Готовясь к уроку, необходимо продумывать дифференцированные домашние задания с учетом возможностей школьников.
  •Дети любят, когда учитель не выступает полноправным хозяином положения, а вместе с ними идет к цели, радуется их победам и огорчается поражениям. Настоящий педагог должен стать членом команды, а не ее командиром.
  •На всем протяжении занятий педагог должен обеспечивать сохранение здоровья учащихся, для этого проводятся динамические паузы, разрешается при некоторых видах работы стоять или ходить по классу.
  
  

• 23 слайд

  
  
  Благодарю
  за внимание!