Презентация к творческому отчету "Формирование коммуникативных компетенций обучающихся через предметную деятельность"

• 1 слайд

  Приложение
  Проектная часть
  Введение
  Список литературы
  Заключение
  Аналитическая часть
  СТРУКТУРА
  ТВОРЧЕСКОГО ОТЧЕТА
  

• 2 слайд

  
  Актуальность выбранной темы связана прежде всего с наличием объективных противоречий. Задания ЕГЭ проверяют подготовку учащихся по всем основным разделам и аспектам школьного курса. Но особое внимание уделено проверке сформированности речевых умений выпускников: чтению и пониманию текста, оценке его содержания и языкового воплощения, а также созданию собственного высказывания, в котором требуется ясно, правильно, последовательно и убедительно выразить свою позицию, точно и уместно используя разнообразные языковые средства. В связи с этим необходима разработка новых подходов в обучении родному языку и системного курса с ярко выраженной речевой направленностью.
  АКТУАЛЬНОСТЬ
  

• 3 слайд

  ПРОТИВОРЕЧИЕ
  
  между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к решению проблем использования коммуникативной компетенции обучающихся, с одной стороны, и недостаточной теоретической и практической разработанностью принципов и методов коммуникативного образования средствами русского языка, литературы – с другой стороны.
  
  

• 4 слайд

  ПРОБЛЕМЫ
  снижение речевой культуры и грамотности населения в современном обществе;
  невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы;
  падение интереса школьников к изучению родного языка и литературы;
  анализ выполнения части С показывает отсутствие целостного коммуникативного замысла в работах выпускников, непонимание ими цели собственного высказывания
  

• 5 слайд

  
  Предметом самоанализа являются условия формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы как средства повышения качества знаний обучающихся
  
  ПРЕДМЕТ САМОАНАЛИЗА
  

• 6 слайд

  Приоритетной целью педагогической деятельности считаю создание условий для формирования у обучающихся коммуникативной компетентности на уроках русского языка и литературы.
  Для достижения этой цели предусматривается решение следующих задач:
  повысить интерес к русскому языку и литературе и развивать мотивацию учебной деятельности;
  учить самостоятельно искать, перерабатывать информацию и обмениваться ею;
  включать обучающихся в исследовательскую и проектную работу;
  активизировать творческую деятельность - желание участвовать в различных творческих конкурсах.
  ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
  

• 7 слайд

  Аналитическая часть
  Анализ результатов деятельности
  

• 8 слайд

  Качество знаний учащихся по русскому языку и литературе за 3 года
  

• 9 слайд

  Результаты государственной (итоговой) аттестации
  

• 10 слайд

  Результаты ГИА
  

• 11 слайд

  Результаты ЕГЭ
  

• 12 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧАСТИЯ В ОЛИМПИАДАХ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ
  

• 13 слайд

  Результативность участия в олимпиадах различных уровней
  

• 14 слайд

  Результативность участия в научно – практической конференции
  

• 15 слайд

  Результативность участия в НПК
  

• 16 слайд

  Результативность в предметных конкурсах
  

• 17 слайд

  Результативность в предметных конкурсах
  

• 18 слайд

  Публикация творческой работы учащейся 10 класса Лысенко Е. в окружном литературно – поэтическом сборнике «Мы этой памяти верны»
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  2008-
  2009г.
  2009-
  2010г.
  2008-
  2010г.
  Учащиеся, получившие медали, похвальные грамоты по предмету
  Похвальные грамоты за особые успехи
  в изучении русского языка
  
  Боталова Юлия
  Посадская Яна
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Похвальные грамоты за особые успехи
  в изучении литературы
  
  Логоня Тамара
  Десяткова Татьяна
  Посадская Яна
  Серебряная
  медаль
  
  Катаргина Дарья
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  2009г
  2008г.
  
  2011г.
  
  Учащиеся, получившие гранты Главы города
  Боталова Юлия–
  
  победитель конкурсного
  отбора лучших учащихся
  на грант Главы города
  
  в номинации
  « УЧЕБНО –
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  Боталова Юлия –
  
  победитель конкурсного
  отбора лучших
  учащихся
  на грант Главы города
  
  в номинации
  « УЧЕБНО –
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  Посадская Яна –
  
  победитель конкурсного
  отбора лучших учащихся
  на грант Главы города
  
  в номинации
  « УЧЕБНО –
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 23 слайд

  Обладатели гранта Главы города
  

• 24 слайд

  Участие в профессиональных конкурсах
  
  
  2008 год – участник городского конкурса материалов передового педагогического опыта «Фестиваль педагогических инноваций»
  
  2009 год – дипломант Всероссийского фестиваля «Открытый урок»
  
  2010 год – участник Окружного конкурса методических разработок для проведения ГИА по русскому языку в 9 классе (КИМов)
  
  2011 год – лауреат VII Всероссийского конкурса педагогов «Образование: взгляд в будущее»; грамота за лучшую работу в номинации «Технология формирования коммуникативных навыков»
  
  2011год – лауреат II степени Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации»
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Участие в профессиональных конкурсах
  

• 27 слайд

  Участие в профессиональных конкурсах
  

• 28 слайд

  Участие в профессиональных конкурсах
  

• 29 слайд

  Результат
  ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
  2007 год
  «Содержание и воспитательные технологии в системе учреждений основного и дополнительного образования», 104 ч. ЯНОИПКРО
  2009 год
  по теме "Современные подходы и актуальные проблемы в преподавании русского языка, литературы и дисциплин НРК в условиях модернизации образования (72 ч.), ГОУ ДРО ЯНОИПКРО
  2009 год
  по программе «Методика организации и проведения учебных занятий в классах с углубленным изучением русского языка», 72ч., ГОУВПО ОГУ им. Д.М.Достоевского, г.Омск
  2011 год
  2011 год
  по теме «Технология аттестации педагогических кадров» (дистанционное обучение), ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО»
  эксперт ЕГЭ, сертификат № 260 (дистанционное обучение).
  

• 30 слайд

  Коммуникативная компетентность
  TEXT
  1
  компонент
  2
  компонент
  3
  компонент
  4
  компонент
  грамматическая компетенция – способность распознавать лексические, морфологические, синтаксические и фонологические особенности языка и свободно манипулировать ими на уровне слова, словосочетания, предложения
  социолингвистическая компетенция –
  
  социальные правила использования языка (понимание роли каждого участника общения, информации, функций их взаимодействия)
  компетенция высказывания
  
  способность воспринимать и продуцировать не отдельное предложение, а сверхфразовое единство
  компетенция речевой стратегии
  
  знание правил общения
  

• 31 слайд

  П ПАРНАЯ
  ГРУППОВАЯ
  КОЛЛЕКТИВНАЯ
  Формы организации учебно – познавательной деятельности
  

• 32 слайд

  Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции, – это умение создавать и воспринимать тексты - продукты речевой деятельности.
  Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи – стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т.д., умения и навыки анализа текста.
  

• 33 слайд

  
  
  Коммуника-
  тивные
  умения
  Умение
  раскрывать
  тему и основную
  мысль текста
  Умение адекватно
  воспринимать устную и
  письменную речь
  Умение собирать
  и систематизировать
  материал
  на отдельную тему
  Умение пересказывать
  подробно, выборочно
  сжато исходный текст
  Умение создавать
  тексты различных
  типов и стилей
  речи
  Умение совершенствовать
  и редактировать написание
  

• 34 слайд

  Обучение в сотрудничестве
  Метод проектов
  Информационно-коммуникативные
  Исследовательский метод
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
  Коммуникативные
  компетенции
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Учебные
  исследования
  Учебные
  проекты
  Защита
  исследовательских
  работ
  Все формы учебного диалога
  Доклады
  и
  сообщения
  Ролевые
  и деловые
  игры
  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  Методы формирования коммуникативных компетенций
  

• 37 слайд

  .
  
  
  Педагогические
  средства
  1.Речевая гимнастика
  2.Риторический анализ
  3.Включение детей в активное восприятие речи одноклассников
  4.Конструирование текстов монологических выступлений
  5.Включение воображения
  6.«Диалог с текстом»
  
  
  
  7. Театрализация
  8. Включение воображения
  9. Словесное рисование
  10.Прогнозирование
  11. Работа над сочинением
  12. «Шпаргалка для друга»
  

• 38 слайд

  Приём речевой гимнастики
  Орфоэпические разминки
  Работа со скороговорками
  Чтение предложений с разными логическими ударениями и интонацией (Смягчите категоричность высказываний. Я не буду этого делать. Мне эта вещь не нравится.)
  Игра «Конкретизируй фразу» (На цветок опустилась бабочка. На какой цветок? Какая бабочка? Как опустилась?)
  

• 39 слайд

  Приём риторического анализа
  Риторический анализ позволяет определить не только что и как сказал ритор, но и в какой мере ему удалось реализовать свою коммуникативную задачу , т.е. насколько его речь была эффективной. Можно рекомендовать ученикам при проведении риторического анализа использовать примерные схемы:
  
  План – рецензия «5 П»:
  Правильно?
  Последовательно?
  Полно?
  Поэтично?
  Понравилось?
  

• 40 слайд

  Приём включения детей в активное
  восприятие речи одноклассников
  Оцени ответ Вовы.
  Кто сможет поспорить с Димой?
  Дополни то, что сказала Юля.
  Как ты понял, о чем говорил Серёжа?
  Повтори самое главное, что сказала Лена.
  

• 41 слайд

  Приём конструирования текстов
  монологических выступлений
  Придумайте варианты начала выступления на тему…
  Подумайте, удачны ли такие концовки выступлений…
  Придумайте свои варианты концовок выступлений…
  Подберите аргументы в пользу своего мнения и выскажите их…
  

• 42 слайд

  Приём включения воображения
  Читай текст и воображай, что ты смотришь мультфильм. Какими сценами тебе хотелось бы дополнить этот текст, если бы пришлось создать мультфильм?
  
  Постарайся увидеть картину, описанную в тексте. Какие вопросы у тебя возникли? Подумай, где находился человек, который изобразил эту картину.(тексты о природе)
  
  Что вас взволновало в данном стихотворении? Попробуй нарисовать её. Придумай свою историю на эту тему. Преврати одно предложение в целый рассказ
  
  Закончи рассказ, сказку.
  

• 43 слайд

  Приём «Диалог с текстом»
  Побеседуй с текстом. После чтения каждого предложения делай остановку, чтобы задать тексту вопрос и придумать ответ. Прочитай текст целиком.
  
  Автор дал этому тексту название в форме вопроса. Прочитай текст и скажи, какое это может быть название. С кем из героев ты согласен или у тебя есть свое мнение.
  
  В этом тексте спрятался один, но очень важный вопрос. Важный, потому что весь текст отвечает на этот вопрос. Прочитай текст и найди самый главный вопрос.
  
  Прочитай текст. Какие вопросы возникают при чтении текста? На какие из них можно найти ответы в тексте, а на какие нет?
  

• 44 слайд

  Метод театрализации
  Ценность приёма театрализации определяется тем, что он помогает зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы.
  
  1. Ролевое чтение
  2. Ролевые диалоги
  3. Работа в парах (инсценирование отрывка, разговор двух героев)
  4. Придумать разговор героев произведения по телефону
  5. Инсценирование произведения (сказки, рассказа, басни и т. д.)
  6. Чтение реплик литературных персонажей, передавая интонацией и тоном душевное состояние героя, отмеченное автором
  

• 45 слайд

  Приём воображения и словесного
  рисования
  Одним из методических приёмов, побуждающих учеников проникнуть в текст произведения, является создание воображаемых мизансцен и запечатление их в рисунках.
  
  Словесное рисование, создание слайдов позволяют вообразить, дополнить картины, образы.
  
  Шагая в ногу со временем, я стараюсь активно использовать информационно- коммуникативные технологии, которые делают урок современным, занимательным.
  

• 46 слайд

  Прогнозирование
  

• 47 слайд

  Работа над сочинением
  Работа над сочинением
  Творческое сочинение
  по картинке
  Свободное сочинение
  Сочинения на темы художественных произведений
  Учащимся демонстрируется картинка с любым изображением, в том числе сюжетным. Предлагается представить себе и рассказать классу данную ситуацию. В качестве объекта выбирается любой герой, животное и даже предмет. Нужно придумать развитие сюжета, а также его финал.
  Заключается в том, что ребенку предоставляется полная свобода сочинять рассказ или возможную ситуацию, этому не учат специально, но способствовать свободному (самостоятельному) сочинению необходимо. Подготовкой является упражнение на пересказ.
  Известно, что дети с большим удовольствием воображают себя в ситуациях, в которые попадают их любимые герои, приписывают себе их действия, творчески переосмысливая приключения. Методика обучения сочинению – такому сочинению предельно проста: ребенку предлагается пересказать определенный эпизод сказки или рассказа от своего лица, будто все это произошло с ним.
  

• 48 слайд

  Игра «Шпаргалка для друга»
  Подготовьте опорные слова для пересказа параграфа учебника. Передайте этот список своему товарищу, пусть он расскажет материал параграфа по вашему списку опорных слов.
  
  Такова моя система работы по развитию коммуникативных умений и навыков с опорой на идеи современных ученых, методистов.
  
  Моя задача - научить ребенка чувствовать собеседника, понимать ситуацию общения, строить свою речь соответственно этой конкретной ситуации. А в идеале – воспитать творца
  

• 49 слайд

  ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  
  высокий уровень сформированности
  коммуникативной компетенции
  повышение интереса к русскому языку и литературе и развитие мотивов учебной деятельности;
  прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения;
  умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;
  активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах
  

• 50 слайд

  Таким образом, готовность к самостоятельному решению задач на основе приобретенных знаний, умений, навыков формирует креативные способности ученика и коммуникативную культуру. Овладение коммуникативной компетентностью вооружает школьников языковым инструментарием, который поможет школьнику быть успешным и социально адаптированным членом социума.
  В целом - это одно из важнейших условий самореализации, социализации молодых людей и востребованности на рынке труда, а в широком смысле – важнейшее условие общения в диалоге культур и цивилизации современного мира.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  

• 51 слайд

  2009 - Почетная грамота УО
  2009 -Благодарственное письмо Главы города
  2010 – Почетная грамота УО за многолетний добросовестный труд
  2011 – Грамота РАО за лучшую работу в номинации «Технологии формирования коммуникативных навыков»
  2011 – Благодарственное письмо УО
  
  НАГРАДЫ УЧИТЕЛЯ