Презентация к участию в конкурсе

• 1 слайд

  Визитная карточка учителя физики
  Кравченко
  Людмила
  Ивановна
  Учитель физики
  МБОУ «Красносельская СШ»
  Арзамасского района
  Нижегородской области
  Педагогическое кредо
  « Единственный путь, ведущий
  к знанию – это деятельность»
  Б. Шоу
  
  

• 2 слайд

  Тема: «Дифференцированный подход в обучении учащихся физике как средство повышения качества знаний»
  

• 3 слайд

  Дифференцированное обучение – это:
  1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;
  2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых. ( Г.К. Селевко)
  
  Условия формирования личного вклада в развитие образования
  В.А. Сухомлинский считал, что в обучении детей «нужны особые меры, необходим тонкий, деликатный индивидуальный подход».
  
  Внутриклассная дифференциация -«Комбинированная система обучения», выделяет три типа дифференцированных программ: «А», «В», «С» разной степени сложности, между которыми существует строгая преемственность.
  Н.П.Гузик  
  
  Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей дает ребенку возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. «Расти должны все цветы» (Евангелие) – главный принцип технологии
  И.Н Закатовой
  
  

• 4 слайд

  Проблема - потеря интереса к физике, порождение безответственности, нежелание учиться .Выбираемые методы и формы обучения, как правило ориентированные на среднего ученика. При этом слабым и сильным ученикам уделяется мало внимания.
  Актуальность - что ученик становится субъектом обучения, идет активная познавательная деятельность учащихся при скрытом руководстве учителя; делается акцент на развитие мышления, воображения, осуществляется деятельностный подход в обучении, на уроке преобладает деловое сотрудничество, учение направлено на позитивные изменения в ребенке, на создание «ситуации успеха»
  Трудности отсутствие желания учащихся к переходу к более высокому уровню знаний и умений.
  
  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  

• 5 слайд

  Создание системы применения дифференцированного подхода, нацеленного на развитие познавательной активности обучающихся
  Ведущая идея: Дифференцированный подход в обучении, как способ профилактики неуспеваемости обучающихся.
  ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ личного вклада педагога в развитие образования
  Принципы
  Принцип эмоциональности
  (формирование у учащихся интереса к знаниям)
  
  Принцип связи теории с практикой направлен на то, чтобы процесс обучения побуждал учеников использовать знания для изучения окружающего мира
  
  Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении направлен на поиск возможностей гармоничного сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения, их взаимного дополнения.
  
  

• 6 слайд

  создание максимально комфортных условий образовательного процесса для развития способностей и склонностей учеников, успешного освоения содержания образования.
  Задачи :
  вовлечь в работу каждого ученика, помочь "слабому”, развивать способности "сильных”.;
  обеспечить возможность их углубления, систематизации и обобщения знаний и умений;
  стимулировать развитие познавательной самостоятельности школьников;
  содействовать выравниванию знаний и умений обучающихся.
  предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках обучающихся, выровнять степень подготовки всего класса;
     повысить качество знаний   фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний.
  Цель и задачи педагогической деятельности
  

• 7 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся на уроках физики через внедрение различных методов и средств обучения,  сотрудничество педагога и учеников на основе взаимного уважения и доверия, обеспечение успешного учения без принуждения, развитие и саморазвитие каждого ученика на основе его индивидуальных способностей через  включение его в творческую деятельность.
  

• 8 слайд

  Ц
  
  Е
  
  Л
  
  Ь
  СРЕДСТВА
  Технологии: проектирования; ИКТ; здоровьесбережения; сотрудничества; критического мышления и т.д.
  Методы: частично-поисковый; творческий; проблемный и т.д.
  Формы: групповая и самостоятельная; работа и т.д.
  ДОСТИЖЕНИЯ
  Стабильное качество знаний; повышенный интерес к предмету; активное участие во внеклассной работе (смотрах, конкурсах, викторинах), реализация социальных проектов .
  Деятельный аспект личного вклада педагога в развитие образования
  

• 9 слайд

  Личный вклад педагога в развитие образования
  Анкеты;
  Опросники;
  Наблюдения;
  Тренинги (совместно с педагогам-психологом).
  

• 10 слайд

  «Диагностика особенностей развития поискового планирования» (методика А.З.Зака).
  Цель: выявление  сформированности действия поискового планирования как умения разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели.
  «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера , Д.Б.Эльконина).
  Цель:  -  выявление сформированности внутренней позиции школьника
              -  выявление мотивации учения
  Проба на познавательную инициативу.
  Цель: выявление сформированности познавательных интересов и инициативы.
  Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
  Цель: выявление рефлексивной самооценки в учебной деятельности.
  
  Диагностический инструментарий
  

• 11 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности
  
  

• 12 слайд

  Выявление мотивации учения
  
  Результаты познавательной активности
  к предмету
  Познавательная активность
  
  

• 13 слайд

  Практические достижения
  Дифференцированное обучение можно использовать как начинающим педагогам, так и педагогам с высокой планкой мастерства.
  Трудности и возможные риски:
  сопряжение заданий с требованиями образовательных стандартов;
  сложность в формулировании заданий таким образом, чтобы можно было использовать стандартные знания, умения, навыки;
  выбор материалов;
  сложная система оценивания результата.
  Область применения:
  урок;
  система уроков;
  внеурочная деятельность;
  внеклассные мероприятия.
  
  Трансляция результата:
  публикации в интернете ;
  выступления учеников на НПК, конкурсах;
  участие в сетевых проектах.
  
  

• 14 слайд

  Практические достижения
  профессиональной деятельности
  
  
  Проектные и исследовательские работы:
  Журнал «Шаги в космос».
  «Влияние электромагнитных волн на живые организмы(человека)»
  «Статическое электричество».
  «Колокола и физика».
  «В чём соль!».
  «Уникальная жидкость-вода».
  «Цвет. Его влияние на человека»
  
  
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  Конкурсы:
  
  Межрегиональная олимпиада «Будущие исследователи-будущее науки»;
  4 Всероссийская олимпиада по физике и математике;
  Всероссийский конкурс «Школьные дни по физике и математике» (осенняя и весенние сессия);
  Восьмой международный математический конкурс «Ребус»;
  Международный конкурс «Лисенок» 2014;
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Литература
  
  Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992.
  Алексеев С.В. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного цикла. Л., 1991.
  Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.
  Грот Р. Дифференциация в образовании // Директор. – 1994. - №5.
  Гузик Н.П. Учить учиться. – М., 1981.
  Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
  Жук Н. Личностно ориентированный урок: Технология проведения и оценки // Директор школы. – 2006. - №2.
  Калинина Н.В. и др. Психологические аспекты индивидуального подхода к школьникам в процессе обучения: Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999.
  Лошнова О.Б. Уровневая дифференциация обучения. – М.: Просвещение, 1994.
  Лысенкова С.Н. Метод опережающего обучения. – М.: Просвещение, 1988.