Презентация к урокам музыки "Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки в начальном образовании

• 1 слайд

  «Здоровьесберегающие технологии как способ
  реализации обучения и воспитания
  в различных видах деятельности на уроках музыки
  в начальном образовании»
   
  
  Выполнила: Леонова Любовь Геннадьевна,
  учитель музыки, ВКК,
  МКОУ лицей № 4
  г. Россошь
  
   
  Воронеж 2015
  
  

• 2 слайд

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Новый федеральный образовательный стандарт акцентирует внимание учителей на необходимость использовать разные педагогические технологии направленные на развитие школьников. В современной психолого-педагогической действительности широкое распространение получили здоровьесберегающие технологии
  Использование здоровьесберегающих технологий на уроке музыки должно обеспечивать ребёнку высокий уровень физического и психологического здоровья, вооружая его необходимым багажом знаний, умений, навыков для ведения здорового образа жизни и воспитывая у него культуру здоровья.
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  Цель применения в начальном школьном образовании отдельных здоровьесберегающих технологий наиболее полно отражает интересы современного общества в укреплении физического и духовного здоровья обучающихся, на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, профилактику стрессов, уменьшение психоэмоционального напряжения.
  
  

• 4 слайд

  Данная цель предполагает решение следующих задач:
  
  выявление психолого-педагогических условий использования здоровьесберегающих технология в процессе музыкально-педагогической деятельности;
  
  использование здоровьесберегающих технологий в различных видах музыкально-продуктивной деятельности на уроках музыки в младших классах;
  
  - анализ эффективности здоровьесберегающих технологий в оздоровлении детей в процессе музыкально-продуктивной деятельности.
  
  

• 5 слайд

  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
  
  ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
  - осознание эффективности здоровьесбережения в учебной деятельности и личностного смысла учения;
  развитие музыкально-эстетического чувства, понимание его функций в жизни человека и общества.
  
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
  - понимание здоровьесберегающей задачи и следование указаниям учителя;
  - умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки;
  - оценивать свои достижения на уроке.
  
  

• 6 слайд

  
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
  умение овладеть способностью, понимать поставленную задачу.
  
  
  КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
  - умение договариваться, выполняя различные роли в группе, сотрудничать;
  - уважительное отношение друг к другу.
  
  

• 7 слайд

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
  
  Планируемыми результатами здоровьесберегающих технологий будут являться:
  
  умение воспринимать музыку, как многогранное преобразующее и оздоравливающее искусство;
  
  умение использовать терапевтические возможности музыкального искусства в своей жизни;
  
  - развитие музыкально-творческих способностей: формирование вокального слуха, грамотного исполнения вокальных произведений, чувства ритма, правильного дыхания, двигательной координации и тд.
   
  
  

• 8 слайд

   
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1
  «Слушание музыки»
  
  Музыка помогающая создать гармонию тела и души:
  В. А. Моцарт – любое его произведение даёт заряд положительной энергии;
  
  Ф. Шопен – его романтические произведения действуют на человека умиротворённо;
  
  П.И. Чайковский «Времена года», К. Дебюсси «Лунный свет», Сен-Санс «Лебедь
  

• 9 слайд

  Музыка коммуникативного характера, создающая атмосферу взаимного доверия, вызывающая положительные эмоции:
  
  Л. Бетховен «Романс для скрипки с оркестром»;
  
  В. Моцарт симфония «Юпитер», «Маленькая ночная серенада» - 2-я ч.
  

• 10 слайд

  Музыка реактивного характера, разрешающая аффективно-динамическую реакцию. Рекомендуется двухтемная музыка, вызывающая интенсивные отрицательные и положительные эмоции
  Бетховен – симфония № 5 1-я ч., соната «Апассионата» 2,3 ч.;
  Чайковский 1 концерт для ф-но с оркестром 1-я ч.;
  Шуман 4-я симфония 2-я ч.
  

• 11 слайд

  Для профилактики утомляемости, при нервном истощении:
  
  Григ «Утро»;
  
  Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»;
  
  Моцарт увертюра «Свадьба Фигаро»;
  
  Бизе увертюра «Кармен»;
  
  Шуман «Грёзы» - для улучшения внимания, помогают сосредоточиться.
  
  

• 12 слайд

  Музыка оказывает гармонизирующее воздействие на психические процессы.
  
  Гнев, раздражение: Вагнер «Хор пилигримов»;
  
  Угнетение, меланхолия: Бетховен «Ода к радости».
  
  От гипертонии: Бах, Чайковский, Шопен.
  
  Стабилизирует давление: Шопен, Чайковский «Лебединое озеро».
  
  Снятие головной боли: М. Огиньский «Полонез», Ф. Мендельсон «Весенняя песня».
  

• 13 слайд

  Стимулирование творческого мышления
  
  
  
  Фортепианная музыка А. Скрябина, Ф. Шопен, симфоническая и фортепианная музыка С. Прокофьева, музыка Баха.
  
  Во время прослушивания желательно сидеть удобно, с закрытыми глазами, полностью расслабившись.
  

• 14 слайд

  ПРИЛОЖЕНИЕ 2
  «Пластическое интонирование»
  
  «Зеркала» - воплощение звучащей музыки в жесте
  В. Коэн говорит: «Мои руки – это зеркала, в которых отражается музыка».
  Сен-Санс «Лебедь» (кисти рук волнообразными движением изображают движение воды, затем одна рука – вода, другая – плывущий лебедь)
  
  Чайковский «Вальс цветов» (бабочка – скрещенные кисти рук, порхает с цветка на цветок, распускается бутон, росинки – собираем на ладошку потом подбрасываем)
  
  Пластические этюды (хлопки, щелчки пальцами, цоканье языком, шуршание, шипение, жужжание и тд).
  Снимает психологический зажим, развивает двигательную активность, мышление, воображение, память, музыкальный слух.
  
  

• 15 слайд

  ПРИЛОЖЕНИЕ 3
  Метод «Физвокализ»
  
  Звуки соответствуют определённым вибрациям. Метод «Физвокализа» улучшает работу сердца, активизирует мозг, нормализует функции других органов.
  Звук «Э» - действует на мозг, органы головы, железы внутренней секреции.
  Звук «А» - массирует глотку, гортань, щитовидную железу.
  Звук «О» - приводит в порядок диафрагму, печень, желудок.
  Сочетание «О-И; Я-Я» - массирует сердце.
  Сочетание «А-У-М» - стабилизирует кровеносную и костную системы.
  
  

• 16 слайд

  ПРИЛОЖЕНИЕ 4
  Дыхательные упражнения.
  
  Умение управлять дыханием способствует умению управлять собой.
  Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляя человека от многих болезней, улучшает пищеварение.
  Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью.
  Известно изречение «Дышите глубже. Вы взволнованы». Как дышать? – через нос.
  
  

• 17 слайд

  Полное дыхание – самое правильное и полезное.
  Оно вентилирует лёгкие, увеличивает приток кислорода в кровь; воздействуя на диафрагму, стимулирует работу сердца, печени, желудка и других органов, поддерживает нормальное кровообращение, пищеварение, помогает выводу шлаков из организма.
  Полное дыхание (надо освоить нижнее – диафрагменное, среднее – грудное, верхнее – ключичное).
  Младшим школьникам тяжело освоить полное дыхание, поэтому лучше постараться освоить способность дышать животом.
  
  

• 18 слайд

  Упражнение «Шар лопнул»
  
  Сначала надуть «шар», короткий вдох при раздвижении рёбер, при этом раздвигаем руки в стороны. Затем мысленно «проколоть шарик» и медленно выпустить из него воздух через звук «с-с-с». Руки при этом медленно опускаются вниз. В конце упражнения хлопнуть ладошками – «шарик лопнул»
  
  

• 19 слайд

  Упражнение «Снежинка» или «Листопад» или «Травинка» в зависимости от времени года.
  
  Сдуваем свою «снежинку» на ладошку сидящему рядом соседу. Вдох – носом, выдох без напряжения.
  

• 20 слайд

  Очистительное дыхание.
  Упражнение «Рудка дров»
  
  Звукодвигательное упражнение с выдохом звуков «С-З-Ж».
  Для снятия напряжения – дыхательное упражнение: удлиняя выдох с помощью звука – «ХУ»; сложите губы как при произношении звука «У», сделайте энергичный вдох. Повторить 6-7 раз.
  
  

• 21 слайд

   
  ПРИЛОЖЕНИЕ 5
  Физкультминутки или оздоровительные паузы.
  Обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, помогают ликвидировать застойные явления в органах и системах, улучшают обменные процессы, способствуют повышению внимания и активности учащихся на последующем этапе урока.
  
  

• 22 слайд

  Упражнение 1
  
  Разотрите ладонь о ладонь до появления тепла («Погреем ладошки»). Помассируйте пальцы. Согретыми ладонями разотрите ушные раковины, затем более тщательно помассируйте их. Проделав это почувствуете как пропали вялость и сонливость, появились бодрость и свежесть.
  
  Упражнение 2
  «Рисование носом»
  Напишите в воздухе носом и подбородком цифры, буквы, нарисуйте предметы, фигуры, делая это с максимальным поворотом головы, изображения должны получиться высокими и большими. Двигать шеей нужно плавно, без рывков и излишнего напряжения, спину держать прямо. Это упражнение улучшает кровообращение головного мозга, работу шейных позвонков.
  

• 23 слайд

  Упражнение 3
  
  «Лужок»
  Вышли уточки на луг: кря-кря-кря
  Полетел зелёный жук: ж-ж-ж
  Гуси шеи выгибали, клювом крылья расправляли.
  Зашумел в пруду камыш: ш-ш-ш
  И опять настала тишь.
  
  

• 24 слайд

  Для профилактики близорукости и укрепления мышц глаз.
  
  Гимнастика доктора медицинских наук В.Ф. Базарного.
  
  

• 25 слайд

  Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям: вверх – вниз, влево – вправо, зажмурившись снять напряжение, считая до 10-ти.
  Упражнение «Круг»
  Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.
  Упражнение «Квадрат»
  Представить большой квадрат, переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний, в левый верхний – правый нижний.
  
  

• 26 слайд

   
  ПРИЛОЖЕНИЕ 6
  Игра на музыкальных инструментах.
  
  Значительно способствует не только развитию музыкальности учащихся, но и активизирует их эмоциональное восприятие музыки, улучшает психологическое состояние. Игра на инструментах – это всегда радость и эмоциональный всплеск чувств. Снимает напряжение, раздражительность, тренирует и развивает чувство ритма, тембровый слух, музыкальный слух в целом.
  
  

• 27 слайд

  Таким образом, здоровьесберегающие технологии в музыкально-образовательной деятельности младших школьников ориентированы на развитие музыкально-эстетического чувства, понимании их функций в жизни, здоровье человека и общества в целом.
  Применение здоровьесберегающих технологий в процессе обучения является одним из способов улучшения психического состояния и физического здоровья учащихся.
   
  
  

• 28 слайд

  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  Лихолет Н.Н. Искусствотерапевтическая деятельность учителя музыки в общеобразовательной школе. – Воронеж: ВГПУ, 2003.
  
  Вендрова Т. Пластическое интонирование музыки по методике Вероники Коэн. Искусство в школе. 1997. № 1,2.
  
  Китова Л.А. Пластическое интонирование на уроках музыки. Музыка в школе. 2014. № 3, 5
  .
  Лобанова Е.А. Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки. Образование в современной школе. 2005. № 9.
  
  Храменкова Е. Физкультминутки на уроке фортепиано. Музыка в школе. 2015. № 3.
  
  Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования; Методические рекомендации для учителей музыки. – Новосибирск; Ленинград: Наука, 1991.
  
  Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе: Методическое пособие. – Киев: Муз. Украина, 1989.
   
   
  
  

• 29 слайд