1137660
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокГеографияКонспектыПрезентация к уроку географии 5 класс фгос - география как наука

Презентация к уроку географии 5 класс фгос - география как наука

Выбранный для просмотра документ geograficheskie_metody_issledovaniya.pptx

библиотека
материалов
Географические методы исследования
Наша задача урока: ВЫЯВИТЬ методы географического исследования
Назовите различия
Назовите общее этих озер
Чем отличается р. Нил и р. Б. Кинель?
Методы исследования в географии ОПИСАНИЕ ИЗМЕРЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЕ СРАВНЕНИЕ Где н...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Географические методы исследования
Описание слайда:

Географические методы исследования

2 слайд Наша задача урока: ВЫЯВИТЬ методы географического исследования
Описание слайда:

Наша задача урока: ВЫЯВИТЬ методы географического исследования

3 слайд Назовите различия
Описание слайда:

Назовите различия

4 слайд Назовите общее этих озер
Описание слайда:

Назовите общее этих озер

5 слайд Чем отличается р. Нил и р. Б. Кинель?
Описание слайда:

Чем отличается р. Нил и р. Б. Кинель?

6 слайд Методы исследования в географии ОПИСАНИЕ ИЗМЕРЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЕ СРАВНЕНИЕ Где н
Описание слайда:

Методы исследования в географии ОПИСАНИЕ ИЗМЕРЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЕ СРАВНЕНИЕ Где наши знания можно применить в обыденной жизни?

Выбранный для просмотра документ proverochnyy_test_po_teme.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Проверочный тест по теме «Методы географических исследований».

Вариант 1.

  1. Основным методом определения размеров земной поверхности является:

А) картографический б) описательный в) космический

2. Примером картографического источника географических знаний является

А) альбом фотографий б) научная статья в) атлас

3. Впервые география как наука появилась в

А) Древнем Египте б) Древней Греции в) Древнем Риме

4. Выберите картографические источники информации. Ответ запишите в последовательности букв в алфавитном порядке.

А) план местности б) географическая карта в) рассказ друга г) путешествие

5. Современный метод определения размеров и формы земной поверхности

А) картографический б) описательный в) космический







Вариант 2.

  1. Примером картографического источника географических знаний является

А) картина б) чертёж участка в) научная статья

2. При рассказе друзьям о своём путешествии вы используете

А) описательный метод б) картографический метод в) космический метод

3.Наука о природе Земли называется

А) география б) картография в) топография

4. 18 век считается веком

А) первой кругосветной экспедиции б) первых научных экспедиций в) создания первого космического снимка

5. Расставьте методы географических исследований в хронологическом порядке ( от самого древнего до самого современного)

А) описательный б) космический В) картографический





Выбранный для просмотра документ tekhnologicheskaya_karta_uroka_2.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта урока №2 ДАТА _____________________________

Планируемый результат







Предметные

УУД

В познавательной сфере:

- давать определение метод исследования

- уметь составлять описание кабинета географии;

- уметь вести наблюдения за погодой

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль географических методов исследования Земли для человека


Личностные: развитие познавательных мотивов

Регулятивные: постановка и сохранение учебной задачи

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Познавательные:

Общеучебные: выделение и структурирование необходимой информации

Логические: выделение методов ( анализ), синтез, подведение под понятие, , выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: 

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию


Межпредметные связи

Учебный предмет, курс

Формы работы

Ресурсы

История, математика

Групповая, парная

презентация

учебник, рулетка


















1. Приветствие.

2. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.

- Ребята, как вы думаете, а в географии ученые когда- нибудь что – то исследовали7 как это они делали7

- Свои ответы обоснуйте.

- Напомните, что значит сравнить? (найти общее и различие)

- Назовите общее между рекой и озером. Назовите их различие.

- Назовите общее этих двух картин озер. Назовите их различие.

- Произвели ли вы полное сравнение? Почему нет? (не знаем их площади, растительного и животного мира этих озер, не знаем глубину озер и т.д.))

Учащиеся начинают предполагать и называть их параметры.

- Уверены ли вы в своих ответах? Почему нет?

- Что предлагаете сделать? (проверить)

- Как можно проверить? (узнать статистические данные в справочнике.)

- Обратите внимание как вы исследовали озера: вместе или по одному?

- Какой шаг нужно вначале сделать, чтобы сравнить озера (выделить их свойства и признаки по одному).

- Какой шаг второй? (определить элементы сравнения).

Итак – это метод сравнения, который используется в географии.

  1. Напомните мне, что значит измерять?

Чем отличается река Нил и река Б. Кинель?( они разные по длине)

Уверены ли вы в своих ответах?

Что предлагаете сделать? ( измерить их длину по карте или обратиться к стат. Данным и посмотреть лину этих рек, можно зайти на сайт ВИКИПЕДИИ и узнать там)

А можно измерить наш класс? Как можно это сделать? ( с помощью рулетки или с помощью шага человека)

Это другой метод исследования - метод измерения.


А мы сможем применить данные методы исследования у себя в классе?( пр.работа)

Что нового вы узнали о нашем классе? А еще где можно применить эти методы исследования?( измерить расстояние от школы до дома и т. д). Молодцы!

А не напомните ли вы мне какая погода сегодня у нас? А вчера какая была? ( ребята отвечают о своих наблюдениях погоды). А помните ли вы погоду прошлой осени? (а как узнать это- обратиться к дневникам наблюдения погоды)

А завтра вы знаете какая будет погода? А куда мы можем обратиться для того, чтобы узнать погоду? ( синоптический сайт, программа новостей,).

А попробуйте сами составить прогноз погоды завтрашнего дня?

Какие данные вы будите использовать? ( температура воздуха. Осадки. Облака, ветер – его направления)


Это метод прогнозов

Подводим учащихся к следующему заключению: все методы исследования в географии используются и по сей день. И мы сможем некоторые из них применить на практике. .


Этап учебнопознавательной деятельности


Цель

Содержание


Постановка учебной задачи и открытие новых знаний

  1. Обсуждение и выдвижение гипотез.

- Выделив методы исследования, может ли человек это знание использовать?

Проводится обсуждение.

- Вы высказывали свои ГИПОТЕЗЫ о применении методов исследования на основании знаний о них.

- Выделите свойства понятия МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ.

- Как по-другому можно назвать это понятие? (ряд действий)

- Назовите всё, что вы знаете о методах исследования в географии .

Учитель фиксирует знания на доске.

- Сможете ли вы сейчас назвать все методы исследования?

- Почему? (мало знаем о них)

- Где мы можем почерпнуть знания о методах исследования? (в учебнике)

- Попробуйте определить задачу на основе сказанного.

- НАША ЗАДАЧА: ВЫЯВИТЬ методы географического исследования.

- Что поможет нам или каким образом мы сможем выявить методы исследования? (предлагают провести опыт; провести эксперимент).

- Что означает слово ЭКСПЕРИМЕНТ?

Учащиеся вспоминают определение понятия ЭКСПЕРИМЕНТ.

На данном этапе возможны два варианта продолжения занятия:

  • Можно провести простой опыт. Например, подготовить стеклянную посуду разнообразной формы стеклянной посуды: узкую, широкую, плоскую и т.д.. Налить воду во все ёмкости. Задача: как узнать, равное ли количество воды в каждой посуде? Пусть ребята подают разные идеи (можно эту работу провести в группах в форме «Мозговая атака»). Учителю рекомендуется фиксировать не только идеи, но и автора идеи. Так же можно предложить измерить класс, его площадь. Измерять будут с помощью человеческого шага. ( работают три группы – сравниваем результаты)

  • Работают 2-3 группы детей.

2. Анализ результата.

- Что вы сейчас делали? (выдвигали гипотезы). Докажите (Мы только предполагаем).

- Какой будет следующий шаг, чтобы снять эти догадки? (Проверить).

- Каким образом?

Дети предлагают разные способы и выбирают наиболее рациональный, точный.

  1. Выход на новое знание.

После проверки учитель с помощью вопросов подводит учащихся к определению методов исследования:

- Что являлось толчком (побуждением) для выдвижения гипотезы? (создалась проблема)

- Обратите внимание, сколько версий, идей было выдвинуто. Почему?

- Можно ли вашу версию проверить? На что указывают ваши догадки? (ЧТО можно проверить и КАК можно проверить)

- Можно ли сразу определить чем воспользовался «грабитель» в игре «Сыщик»?

А сколько по вашему мнению , есть методов исследования?

Какие методы вы предполагаете есть?

Вопросы помогают выйти на следующие положения-свойства:

  1. Методы исследования помогают изучать нашу планету

  2. Некоторые методы исследования можно применить в быту

Учитель просит вернуться ребят к поставленной задаче.

- На все ли вопросы мы нашли ответ?

- Какие методы исследования вы можете назвать, зная их области применения?

Учитель подводит учащихся к следующему выводу:

Методы исследования в географии: описание, измерение, наблюдение, сравнение. Данные методы можно использовать для наблюдения за погодой, измерения расстояния от одного объекта до другого, сравнивать географические объекты..

- Хорошо это или плохо?

Делается вывод о ценности и значимости методов исследования в географии.


Этап рефлексии


Цель

Содержание


Оценка результатов деятельности


Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.

ЯУВЕРЕН в СВОИХ ЗНАНИЯХ------

МНЕ КОМФОРТНО_____

Я испытываю проблемы--------.




Общая информация

Номер материала: ДБ-195002

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.