презентация к уроку грамоте

• 1 слайд

  оу
  иа
  ау
  иу
  уа
  оа
  уи
  аи
  ои
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Ы
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Ыбырай Атынсарин
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Давайте вспомним.
  1. С какой буквой познакомились?
  2. Какой звук она обозначает?
  3. Назовите слова с этим звуком.
  4Что интересного узнали?
  5. Кто живет в лесной хатке?
  

• 16 слайд

  СПАСИБО!!!
  МОЛОДЦЫ!!!
  

Краткое описание документа:

Данный урок является одним из уроков букварного периода обучения грамоте, а также первым уроком в изучении звука Ы  и обозначающей их буквы  Ы.

В ходе подготовки к проведению урока были намечены пути реализации образовательных, развивающих и воспитывающих задач:

1.     закрепить умение детей на слух различать в словах сонорные Ы ; читать слоги разной структуры; продолжить обучение чтению 2-3-сложных слов без пауз между слогами, с выделением ударного слога; составлять предложение из слов, слова из букв, соотнося их со звуковыми схемами;

2.     развивать фонематический слух и навык проведения звукового анализа слов; развивать наглядно-образное мышление, воображение, внимание, речь учащихся;

3.     учить детей сотрудничать, воспитывать чувство взаимопомощи, интереса к изучаемому предмету, любви к родной стране.

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность учащихся способствовала их познавательной активности, самостоятельности, развитию творческих способностей.

Объём учебного материала и сложность информации соотнесены с возрастными особенностями и учебными возможностями учащихся класса.

На уроке использовалась наглядность в виде опорных схем, звуковых моделей слов, карточек для обратной связи, табличек со словами.

В уроке имеет место связь ранее изученного материала с новым.

В начале урока создан эмоциональный и деловой настрой, привлечено внимание учащихся и обеспечена необходимая мотивация.

На уроке сочетались словесно-наглядно-практические способы деятельности учащихся с разными формами мышления. Путём реализации знаний, создавались проблемные ситуации, которые разрешались путём совместного с учителем разрешения, а также самостоятельного решения при руководящей роли учителя.

Была применена разнообразная учебная деятельность на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая, их сочетание и работа в парах.

Имело место побуждение учащихся к самопроверке, самоанализу и самокоррекции, осуществлялась взаимопроверка с одновременным обучением умению обосновывать свою оценку.

Во время самостоятельной работы использовалось дифференцированное обучение, при котором учитывался объём и сложность заданий.

В целом, урок достиг поставленных целей.