|
Класс
|
3 класс
|
|
Тема
|
«Карнавал в школе».
|
|
Тип
урока
|
Урок открытия новых знаний (по
типологии уроков), направленный на развитие языковой догадки и воображения,
творческого мышления и памяти.
|
|
Цель
|
Деятельностная
цель:
формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель:
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
|
|
Задачи
|
Речевая
компетенция:
развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая
компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи модальных
глаголов, порядка слов в немецком предложении, лексических единиц по теме
«Одежда».
Социокультурная
компетенция: познакомить с традициями празднования Карнавал в
Германии.
Компенсаторная
компетенция:
развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная
компетенция:
развивать навыки критического мышления.
Познавательный
аспект:
познакомить учащихся с названием одежды.
Развивающий
аспект:
развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание,
способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению
языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,
фонематический слух).
Учебный
аспект:
овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием,
чтением и письмом.
Воспитательный
аспект:
повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового
общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать
собеседника.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
способность к определению своего эмоционального состояния, к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять
и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные: - уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Личностные:
уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь
определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (регулятивные УУД);
-уметь
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные
УУД;
-уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).
|
|
Основные
понятия
|
Wollen, möchten,
müssen. Das Kleid, Die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh,der Hut,die
Mütze.
|
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
УМК «Deutsch.
Die ersten Schritte.» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.
презентации,
мультимедиа, материал для рефлексии, песня «Карнавал»
|
|
Межпредметные
связи
|
Русский
язык, история, литература
|
|
Организация
пространства
|
фронтальная,
индивидуальная, парная.
|
|
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению запланированных результатов.
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Этап
мотивации к учебной деятельности
|
1-
Орг.
Момент
Heute
haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Zu uns kommen viele Gäste- die Lehrer.
Jetzt grüßen
wir unsere
Gäste.
2. Рефлексия
Ребята, с каким настроением вы
пришли сегодня на урок? С хорошим?
Lera, wie gehst?
Sofja, wie ist deine Laune? …
Обратите внимание, у вас у каждого на
столе лежит волшебный конверт (der
magische Umschlag),
в котором хранится множество маленьких конвертов, они будут вам помогать, в
течение всего урока. Откройте конверт и достаньте 1 маленький. Что вы нашли?
Да, это звездочки, на них написаны оценки. В конце урока, вы сами себе
поставите оценки.
Скажите, что вы видите на экране.
(школьные принадлежности, детей в школе)
Was machen die Kinder in der Schule? (слайды)
А что же нас
окружает в школе? (слайд)
Сижу за партой
словно мышь, парта по-немецки der Tisch
Здесь у каждого
свой стул,
Стул по-немецки,
это - der Stuhl
Мы к доске бежим
всегда, что трещит весь кафель, а доска конечно будет
по-немецки Die Tafel
Донести портфель
помог я Саше, по-немецки портфель die Schultasche
Строчим мы
диктант как пули, ручка по-немецки der Kuli
|
Ученики здороваются и представляются.
Рассказывают с каким настроением они
пришли на урок.
Просмотр презентации.
Ученики
хором повторяют, что делают дети в школе.
Ученики хором повторяют название
школьных предметов
|
-Guten
Tag. Ich
heiße…
Рассуждают
и дают ответы на вопросы.
Просмотр
слайда.
|
Воспринимать
на слух речь своих одноклассников
|
Личностные:
-
адекватная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные:
-
самооценка готовности к уроку.
|
|
II. Этап
актуализации опорных знаний.
|
Sagen Sie mir
bitte, der wievielte ist heute.
-
Heute ist der 29. Januar.
Welcher
Monat kommt dann.
-
Dann kommt der Februar.
Sage
bitte, was feiern die Deutschen im Februar.
-
(ответ детей «мы не знаем»)
Was
sehen sie
hier? Посмотрите на доску,
что вы здесь видите. (слайды о карнавале) .
Песня
Ребята, а теперь я вам предлагаю
послушать песенку и постараться ОПРЕДЕЛИТЬ тему НАШЕГО урока?
Карнавал
самый весёлый и красочный праздник в Германии, который проходит в феврале.
|
Просмотр
презентации, восприятие на слух текста песенки. Ученики предлагают варианты
темы урока. Рассуждают и дают ответы на вопросы.
дети
высказывают свои пожелания и предположения
|
Просмотр
слайдов, после которого дети должны выйти на тематику урока. Название детям
не сообщается.
|
Уметь на
слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную
догадку.
|
Познавательные:
проблемная
ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.
Личностные:
В
результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к
учебному материалу.
Личностные:
-
смыслополагание;
-
ценностно-смысловая ориентация.
Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
определять цель своих учебных действий;
Познавательные:
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
|
|
III. Этап
построение работы на уроке.
|
Наши немецкие друзья сделали большой
плакат – приглашение. Давайте прочтем и ответим на вопросы.
-An welchem Wochentag ist das Fest?
- Um wie viel Uhr( в
котором часу).
А как вы понимаете последнюю фразу (Alle
kommen in
Kostümen
und Masken).
Да, вы правы, все в костюмах и в масках.
А в каких же костюмах пойдут наши немецкие друзья?
Аудирование.
Работа
с
текстом.
Schlag die Bücher auf der Seite 24 . Hier ist
klein Dialog. Aber zuerst lesen wir neue Wörter. (Слайд)
Чтение и прослушивание. Работа с упр
(с)
Пришло время обратиться к нашему
волшебному конверту.
Nehmen sie bitte der Umschlag № 2. Наш
волшебный конверт, пришел к нам из Германии, он проделал долгий путь на
самолете, затем на автобусе, затем на такси. Содержимое второго маленького
конверта все перепуталось. Давайте восстановим, кто же, что говорил?
Проверка по слайду.
Физминутка
|
Ответы
на вопросы
Работа с текстом.
Чтение новых слов
Работа над текстом. Соотнести высказывания
с тем, кто говорил.
|
Знакомство
с плакатом
Выполнение
задания кто, что сказал.
|
Учащиеся
научится определять неизвестную им информацию.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств; -умение структурировать знания;
Логические:
-построение
логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-формулирование
проблемы;
|
|
IV. Этап
построение работы на уроке.
|
Ребята посмотрите еще раз, что нам
сказала Зилке. Здесь есть новое слово для нас möchten. Что она означает. Да,
это значить хочу, желаю. А это слово, даже нас в русском языке какой частью
речи является (прил, сущ, глагол)
Да, вы правы, это глагол, но мы же
знаем, что глагол обозначает движение, действие. Разве слово «хочу»
означает какое - то действие, нет, слово хочу лишь выражает отношение к
действию.
Такой глагол называется МОДАЛЬНЫМ.
Модальный
глагол имеет особенное спряжение. Которое нужно запомнить.
Модальный глагол имеет особенное место в
предложении (слайд). Это правило нужно запомнить.
А теперь поиграем.
Игра называется «Живое предложение»
1. Я
сейчас раздам вам разрезанное предложение, а вы вместе должны составить его
правильно, а затем выйти и показать, что стоит на первом месте, что на втором
и т.д.
2. Отлично.
А теперь каждый попробует сам. Перед тобой предложение. Покажи нам всем
правильный порядок слов, прыгая, по словам в правильном порядке
|
Ответ
детей
глагол
Работа
со слайдом.
Игра в
мяч.
|
Конверт
№3
Игра «Живое предложение»
|
Учащиеся
научится определять неизвестную им информацию.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств; -умение структурировать знания;
Логические:
-построение
логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
-формулирование
проблемы;
|
|
V. Этап
реализации построенного проекта.
|
Итак, наши друзья из 3А класса,
собираются на карнавал, и даже уже знают в качестве кого они пойдут, а какие
вещи им нужны для костюмов.
1.Послушайте
аудио
2.Попробуйте
в тексте найти слова, которые подходят к теме «Одежда».
4.
Читаем слова и переводим.
5.
Проверим, кто, как запомнил слова по теме «Одежда».
Моей сестре на маскарад
Сшили новое … (das Kleid).
Помощи не попрошу,
Сам почищу я … (der Schuh).
Не бояться чтоб мороза,
Потеплей надень (die Hose).
Я оделся и обулся,
Надел варежки, …(die Mutze),
Санки взял, пошёл во двор
С ледяных кататься гор.
Прежде чем надеть жилет,
Не забудь и про (das Hemd).
|
Дети слушают текст
Ученики
хором повторяют названия одежды, повторяя за учителем.
презентация
|
|
Учащиеся
познакомятся с новой лексикой.
|
Познавательные:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение необходимой информации;
-применение
методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах;
|
|
VI. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой. Закрепление материала.
|
Итак, мы
с вами познакомились с новой лексикой «Одежда».
1.Учитель
предлагает выполнить творческую работу.
|
Учащиеся пробуют себя в роли
любимого героя Диснея.
|
Отработка фразы
Ich möchte als….. zum Karneval gehen.
|
Учащиеся
могут назвать одежду.
|
Познавательные:
-моделирование,
рефлексия, контроль и оценка.
Логические:
-подведение
под понятия, выведение следствий.
Личностные:
-действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом.
Коммуникативные:
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
VII. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Итак, ребята, вы все сегодня пришли в
хорошем настроении на урок. А как настроение у вас сейчас. Достаньте
последний конверт, там два смайлика. Если вам понравился урок, покажите
смайлик с улыбкой, если нет, то грустный.
В начале урока, мы договаривались, что
вы сами поставите себе оценки. Достаньте звездочки, напишите свое имя на той
оценки, которую, как вы думаете, заслужили.
Домашнее
задание: выучить листы 1 и 2
|
Дети
отвечают на поставленный вопрос, объясняя свой результат.
|
|
|
Регулятивные:
-умение контролировать свою деятельность
по результатам;
- умение
адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.
Личностные:
-умение
развивать способность к самооценке;
Регулятивные:
-контроль
и оценка своих действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.