Конспект открытого
урока русского языка в 10 классе
Тема: «Комплексный
анализ текста
Учитель: учитель
высшей квалификационной категории.
Цели:
- совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности учащихся;
- закрепление и
расширение знаний учащихся в тексте, совершенствование навыков конструирования
текстов;
- формирование
нравственных целей учащихся, здорового жизненного стиля;
- помочь каждому
стать лучше, больше знать, убедить в том, что человек должен
самосовершенствоваться (на основе использования краеведческого материала).
Оборудование:
раздаточный материал:
текст с пропущенными буквами Ф. Честерфилда («Письма к сыну»); исходный текст;
«Поучения...» Владимира Мономаха; портрет Владимира Мономаха.
карточки-информаторы:
«Слитное и раздельное написание НИ со словами»; «Различение морфемы и слова.
Приставка НЕ- и частица НЕ»; «Стили речи»; «Синтаксический разбор простого
предложения»; «Морфологический разбор местоимения».
Ход урока
- Ребята, тема нашего
урока «Комплексный анализ текста (подготовка к ЕГЭ)». Мы повторяем правописание
НЕ и НИ с различными частями речи – камень преткновения в русском языке,
некоторые аспекты пунктуации и синтаксиса, а также стилистики.
Но
сначала я хочу вам рассказать одну историю. В школьном коридоре разговаривают
учителя. Олег увидел среди них своего классного руководителя и вежливо сказал:
«Здравствуйте, Алексей Юрьевич».
Правильно
ли поступил Олег?
(Невежливо по
отношению к другим учителям.)
Запись слова
«невежливо», «невежливый» на доске.
- Как называется
невежливый человек одним словом?
(«невежа»
- запись на доске).
- Так «невежа» или
«невежда»?
Ответ на слайде.
Невежа – грубый,
невоспитанный человек.
Невежда _
малообразованный, несведущий человек.
- Как таким людям
живется в обществе? Почему это плохо?
(Таким
людям тяжело находить общий язык с другими, строить отношения. Нужно стараться
быть вежливыми, воспитанными).
-Кто и что вам
помогает самосовершенствоваться (вспомним базаровское – «Человек сам себя
воспитать должен»)?
(Родители, учителя, беседы на классных часах, уроках литературы, умные, мудрые
книги).
- В таком случае, я
полагаю, вам будет интересно и полезно поработать с предложенным текстом.
Учитель обращает
внимание на то, почему в словах «невежа», «невежда» НЕ слитно.
(Без НЕ
не употребляется).
- А в словах
«невежливый», «невежливо»?
Ученики
вспоминают слитное и раздельное правописание НЕ и НИ с различными частями
речи.
На столах
(вариант: слайды) памятки-схемы.
- В тексте, с которым
мы сегодня будем работать, встретятся эти орфограммы.
Чтение
учителем текста (см. приложение).
- Автор текста Дормер
Стенхоп Честерфильд – английский граф, государственный деятель, дипломат.
Сообщение ученицы (предварительное индивидуальное задание).
Честерфилд Филип Дормер Стенхоп (1694-1773) с 1750 года выступал с
нравоучительными и сатирическими эссе. В историю английской литературы вошел
как автор «Писем к сыну» (изд. 1774г.), содержащих обширный свод наставлений и
рекомендаций. Постепенно (свыше 400 писем охватывают почти 30 лет)
наставительный тон писем сменяется живой тревогой отца за незадачливого сына.
Узкопрактическая нацеленность программы воспитания (научить сына искусству
нравится, подготовить его к великосветской и государственной карьере)
шокировала многих современников. Однако «Письма» были высоко оценены Вольтером
как образец эпистолярной прозы.
- Итак. Давайте
побеседуем. Докажите, что это текст.
(Предложения
связаны между собой по смыслу и грамматически, имеется композиционная
завершенность; предложения связаны общей темой, определенной идеей).
-Какова тема текста?
(Нужно
быть воспитанным).
-Основная мысль,
идея?
(Быть воспитанным
– очень важно, даются рекомендации, советы).
-Определите стиль
текста.
(Публицистический.
Признаки: эмоциональность, автор передает общественно-значимую информацию с
одновременным воздействием на читателя, внушением ему определенных идей,
взглядов, побуждает к определенным поступкам).
-Молодцы, основные
признак публицистического стиля речи вы назвали верно. Где мы можем встретить
тексты, произведения публицистического стиля?
(Статьи
в газетах, журналах).
- Какие стили речи
вам еще известны?
Разговорный.
Книжные: художественный, научный, официально-деловой.
- Определите тип
текста.
(Рассуждение).
- Определите способ
связи между 4 и 5 предложениями.
(Цепная – повторяется слово «говоришь» - глагол 2
л).
- Какой способ связи
вам еще известен?
(Параллельный – все предложения, начиная со второго, связаны с первым по смыслу
и грамматически; они как бы развертывают, конкретизируют его смысл).
- А теперь давайте
вспомним правила написания НЕ и НИ и вставим пропущенные буквы, раскроем скобки
в тексте.
У каждого ученика на
листочках распечатка текста с пропущенными буквами-орфограммами.
Учащиеся
работают самостоятельно, пользуясь при необходимости памятками.
Далее –
проверка. Раздаются листочки с полным текстом. Ученики исправляют допущенные
ошибки (если есть).
На доске
открываются критерии оценок:
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
-Следующее задание:
найти во 2-м предложении местоимение и произвести его морфологический разбор
(при необходимости ученик может воспользоваться карточкой-информатором со
схемой морфологического разбора местоимения). Это задание выполняется
индивидуально у доски одним учеником.
Остальные учащиеся
выполняют синтаксический разбор 9-го предложения (схема разбора на памятке
слайде). См. приложение.
Добирайся до сути
вещей. ( побудит, невоскл., простое, односост. , опред.-личное, распр.,
полное). Запись характеристики предложения на листочках.
-Это легко. А давайте
вспомним, на какие виды делятся сложные предложения.
( ССП., СПП, БСП).
- Найдите,
пожалуйста, сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным (1).
Проверка
морфологического разбора местоимения.
Ничто – местоим..
предмет.
Н.ф. – ничто
Пост. –
отрицательное.
Непост. – им.п.,
ед.ч.
Синт. роль. – (что?)
ничто – подлежащее.
- Следующее задание
выполняем по вариантам. Найти в тексте примеры, которыми можно
проиллюстрировать следующие пунктуационные правила
1 в. – обособление
вводного сочетания (10)
2 в. – обособление
определения (7)
3 в. – обособление
обстоятельства (5)
- Итак, мы повторили
и орфографию, и пунктуацию, и стилистику. Верно ли я высказала предположение в
начале урока, что текст вам будет интересен?
- Почему же важно
быть вежливыми, воспитанными, уметь себя вести в обществе?
-Можно ли стать
по-настоящему успешным человеком, не умея соблюдать правил поведения ?
-Верно, успешный,
здоровый человек – не только здоровый физический, он должен быть развит гармонично,
быть духовно богат и воспитан.
-Мы работали с
текстом, автор которого английский граф, живший в 18 веке. А сейчас я хочу
прочитать вам обращение одного очень уважаемого и любимого своими
современниками великого государственного деятеля. Попробуйте догадаться, кем и
когда были написаны эти слова: «Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку,
не посмейтесь над нею, но примите ее в сердце свое и не ленитесь, но усердно
трудитесь...».
Демонстрируется слайд,
оформленный цитатами из «Поучения...», книгами, портретом.
Сообщение ученицы. Нарышкина
В.
«Поучения...»(1117
г) помещены в «Повести временных лет». Владимир Мономах (1053 – 1125) был
выдающимся государственным деятелем своего времени. Он содействовал упрочению
единства Русской земли. «Поучение» было адресовано не только детям, а всякому.
Кто прочтет его «грамотицу». Владимир разворачивает целую программу действий
для князей.
Князья:
-обязаны печься о
народе, о единстве государства российского
- должны быть
высоконравственными людьми, трудолюбивыми, поборниками просвещения.
Мономах призывает не
лениться, трудиться, остерегаться лжи и пьянства. Самым большим грехом Мономах
считает леность – «мать всему дурному» («Не ленитесь, но усердно трудитесь»)
В «Поучении» особое
место отводится описанию труда. Владимир не противопоставлял физический и
умственный труд, хотя первый для него являлся необходимой предпосылкой успеха
во втором. Знание облагораживает труд, делает человека уверенным, сильным. Труд
обогащает человека знанием: знание же плодит свободу, сообщает деяниям смысл и
истину. Главное же – удовлетворенность собственной жизнью: в ней человек
обретает спокойствие духа.
Чтение цитат из
«Поучения...».
- Можно ли считать
советы Мономаха, Честерфилда полезными в наши дни?
Домашнее задание (по
выбору):
1. Написать от имени
князя наставление для себя.
2. Попробовать
составить письмо-наставление или поучение младшему брату или сестре.
3. Составить текст с
аналогичными заданиями (карточка-зачет).
Приложения:
Текст с пропущенными
буквами Ф. Честерфилда («Письма к сыну»)
(1) Хоть на первый
взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим
пустяком, он имеет весьма важное значение. (2) (Н...) что (н...) приобретается
с таким трудом и (н...) что столь (н...) важно, как хорошие манеры, которые
(н...) имеют (н...)чего общего (н...) с натянутой церемонностью, (н...) с
наглой развязностью, (н...) с (н...)лепой застенчивостью. (3) (Н...) которая
доля сдержанности всегда бывает нужна точно так же, как совершенно (н...)
обходима известная степень твердости, внешне же человеку всегда подобает быть
скромным...
(4) Во
всем, что ты говоришь, следует быть чрезвычайно точным, ясным и определенным,
иначе вместо того чтобы развлечь других или что- то им сообщить, ты только
утомишь их и затуманишь им головы. (5) (Н...)льзя также забывать и о том, как
ты говоришь и какой у тебя голос; есть люди, которые ухитряются говорить,
почти (н...) раскрывая рта - их просто (н...)возможно бывает понять - другие же
говорят так быстро и так глотают при этом слова, что понять их (н...) легче;
одни привыкли говорить так громко, как будто перед ними глухой, другие - до
того тихо, что вообще (н...) чего (н...) слышно. (6) Подобные привычки (не)уместны
и (н...)приятны, и избавить от них может лишь пристальное к себе внимание. (7)
По ним всегда легко узнать людей, (н...) получивших должного воспитания.
(8) Чем
бы тебе (н...) приходилось заниматься, делай это как следует, делай тщательно,
не кое- как... (9) Добирайся до сути вещей. (10) Все, сделанное наполовину, на
мой взгляд, вовсе (не) сделано и вовсе (не) узнано. (11) Даже хуже - ибо такое
(н...)редко может ввести в заблуждение.
По Ф. Честерфилду
(1) Хоть на первый
взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим
пустяком, он имеет весьма важное значение. (2) (Н...) что (н...) приобретается
с таким трудом и (н...) что столь (н...) важно, как хорошие манеры, которые
(н...) имеют (н...)чего общего (н...) с натянутой церемонностью, (н...) с
наглой развязностью, (н...) с (н...)лепой застенчивостью. (3) (Н...) которая
доля сдержанности всегда бывает нужна точно так же, как совершенно (н...)
обходима известная степень твердости, внешне же человеку всегда подобает быть
скромным...
(4) Во
всем, что ты говоришь, следует быть чрезвычайно точным, ясным и определенным,
иначе вместо того чтобы развлечь других или что- то им сообщить, ты только
утомишь их и затуманишь им головы. (5) (Н...)льзя также забывать и о том, как
ты говоришь и какой у тебя голос; есть люди, которые ухитряются говорить,
почти (н...) раскрывая рта - их просто (н...)возможно бывает понять - другие же
говорят так быстро и так глотают при этом слова, что понять их (н...) легче;
одни привыкли говорить так громко, как будто перед ними глухой, другие - до
того тихо, что вообще (н...) чего (н...) слышно. (6) Подобные привычки
(не)уместны и (н...)приятны, и избавить от них может лишь пристальное к себе
внимание. (7) По ним всегда легко узнать людей, (н...) получивших должного
воспитания.
(8) Чем
бы тебе (н...) приходилось заниматься, делай это как следует, делай тщательно,
не кое- как... (9) Добирайся до сути вещей. (10) Все, сделанное наполовину, на
мой взгляд, вовсе (не) сделано и вовсе (не) узнано. (11) Даже хуже - ибо такое
(н...)редко может ввести в заблуждение.
По Ф. Честерфилду
Исходный текст с
пропущенными буквами Ф. Честерфилда («Письма к сыну»)
(1) Хоть на первый
взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим
пустяком, он имеет весьма важное значение. (2) Ничто не приобретается с таким
трудом и ничто столь неважно, как хорошие манеры, которые не имеют ничего
общего ни с натянутой церемонностью, ни с наглой развязностью, ни с нелепой
застенчивостью. (3) Некоторая доля сдержанности всегда бывает нужна точно так
же, как совершенно необходима известная степень твердости, внешне же человеку
всегда подобает быть скромным...
(4) Во всем, что ты
говоришь, следует быть чрезвычайно точным, ясным и определенным, иначе вместо
того чтобы развлечь других или что- то им сообщить, ты только утомишь их и
затуманишь им головы. (5) Нельзя также забывать и о том, как ты говоришь и
какой у тебя голос; есть люди, которые ухитряются говорить, почти не
раскрывая рта, - их просто невозможно бывает понять - другие же говорят так
быстро и так глотают при этом слова, что понять их не легче; одни привыкли
говорить так громко, как будто перед ними глухой, другие - до того тихо, что
вообще ничего не слышно. (6) Подобные привычки неуместны и неприятны, и
избавить от них может лишь пристальное к себе внимание. (7) По ним всегда легко
узнать людей, не получивших должного воспитания.
(8) Чем
бы тебе ни приходилось заниматься, делай это как следует, делай тщательно, не
кое-как... (9) Добирайся до сути вещей. (10) Все, сделанное наполовину, на мой
взгляд, вовсе не сделано и вовсе не узнано. (11) Даже хуже - ибо такое нередко
может ввести в заблуждение.
По Ф. Честерфилду
(1) Хоть на
первый взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим
пустяком, он имеет весьма важное значение. (2) Ничто не приобретается с таким
трудом и ничто столь неважно, как хорошие манеры, которые не имеют ничего
общего ни с натянутой церемонностью, ни с наглой развязностью, ни с нелепой
застенчивостью. (3) Некоторая доля сдержанности всегда бывает нужна точно так
же, как совершенно необходима известная степень твердости, внешне же человеку
всегда подобает быть скромным...
(4) Во всем, что ты
говоришь, следует быть чрезвычайно точным, ясным и определенным, иначе вместо
того чтобы развлечь других или что- то им сообщить, ты только утомишь их и
затуманишь им головы. (5) Нельзя также забывать и о том, как ты говоришь и
какой у тебя голос; есть люди, которые ухитряются говорить, почти не
раскрывая рта, - их просто невозможно бывает понять - другие же говорят так
быстро и так глотают при этом слова, что понять их не легче; одни привыкли
говорить так громко, как будто перед ними глухой, другие - до того тихо, что
вообще ничего не слышно. (6) Подобные привычки неуместны и неприятны, и
избавить от них может лишь пристальное к себе внимание. (7) По ним всегда легко
узнать людей, не получивших должного воспитания.
(8) Чем
бы тебе ни приходилось заниматься, делай это как следует, делай тщательно, не
кое-как... (9) Добирайся до сути вещей. (10) Все, сделанное наполовину, на мой
взгляд, вовсе не сделано и вовсе не узнано. (11) Даже хуже - ибо такое нередко
может ввести в заблуждение.
По
Ф. Честерфилду
Карточка-информатор
Синтаксический разбор
простого предложения
1. Тип предложения по
цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
2. Тип предложения по
эмоциональной окраске ( восклицательное, невосклицательное)
3. Тип предложения по
составу (двусоставное, односоставное).
4. Тип односоставного
предложения (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, назывное).
5. Тип предложения по
наличию необходимых членов структуры данного предложения (полное, неполное).
6. Разбор предложения
по членам. Выделить главные и второстепенные члены предложения, назвать их,
подчеркнуть соответствующей линией, указав, чем они выражены.
Синтаксический разбор
простого предложения
1. Тип предложения по
цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
2. Тип предложения по
эмоциональной окраске ( восклицательное, невосклицательное)
3. Тип предложения по
составу (двусоставное, односоставное).
4. Тип односоставного
предложения (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, назывное).
5. Тип предложения по
наличию необходимых членов структуры данного предложения (полное, неполное).
6. Разбор предложения
по членам. Выделить главные и второстепенные члены предложения, назвать их,
подчеркнуть соответствующей линией, указав, чем они выражены.
Синтаксический разбор
простого предложения
1. Тип предложения по
цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
2. Тип предложения по
эмоциональной окраске ( восклицательное, невосклицательное)
3. Тип предложения по
составу (двусоставное, односоставное).
4. Тип односоставного
предложения (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, назывное).
5. Тип предложения по
наличию необходимых членов структуры данного предложения (полное, неполное).
6. Разбор предложения
по членам. Выделить главные и второстепенные члены предложения, назвать их,
подчеркнуть соответствующей линией, указав, чем они выражены.
Морфологический
разбор местоимения
I. Часть речи. Общее
значение.
II. Морфологические
признаки.
1. Начальная форма (И.п.,
ед.ч.)
2. Постоянные
признаки:
- разряд;
- лицо (у личных
местоимений).
3. Непостоянные признаки:
- падеж;
-число (если есть);
- род (если есть).
III. Синтаксическая
роль.
(2) Ничто не
приобретается с таким трудом и ничто столь неважно, как хорошие манеры, которые
не имеют ничего общего ни с натянутой церемонностью, ни с наглой развязностью, ни
с нелепой застенчивостью.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
0 или1 ошибка – 5
баллов;
2-3 ошибки –
4 балла;
4 ошибки
– 3 балла;
Более 4 ошибок – 2
балла.
Поучение - жанр литературы в котором главное - моральные
наставления и правильные мысли о жизни.
Ни пишется слитно:
1. С
отрицательными местоимениями без предлога.
никто, ничто, ничего, никакой, ничей, ничья
2. С
отрицательными наречиями.
3. Со
словами, образованными от отрицательных местоимений.
ничтожный, ничтожество, ничейный
Обратите
внимание на то, что слог ни- в отрицательных местоимениях и
наречиях безударный (в отличие от слога не-: неоткуда,
негде, некогда).
Ни пишется раздельно:
1. С
отрицательными местоимениями с предлогом.
2. Во всех
остальных случаях.
ни крошки; ни ты, ни я; ни вправо, ни влево
Чтобы понять, как правильно писать
слово «неважно» или «не важно» (слитно или раздельно), сначала
определим его принадлежность к части речи. В этом поможет словообразовательная
цепочка: важный — неважный — неважно. От прилагательного с приставкой не-
образовано наречие с суффиксом -о, в состав которого плавно перешла эта
приставка. Неважно, что солнце прячется за облака. Моя дочь неважно играет на
пианино. Наречие с приставкой не- можем заменить синонимом без неё:
Безразлично, что солнце прячется за облака. Моя дочь плохо играет на пианино.
Слово «неважно» может быть в предложении краткой формой прилагательного
среднего рода, как, например, здесь: Ваше решение неважно в данный момент.
Решение каково? неважно, то есть безразлично. И в этом случае прилагательное
пишется слитно с приставкой не-, так как
в предложении содержится утверждение. Раздельное написание слова «не
важно» Как только в контексте появится противопоставление, слова «отнюдь»,
«вовсе», «далеко», отрицательные местоимения (никто, ничто, никакой, ничей,
нисколько, некого, нечего) или наречия (нигде, никуда, никогда, негде, некуда,
некогда, ниоткуда, никак, незачем и пр.), рассматриваемое слово, независимо от
его принадлежности к части речи, пишется раздельно, например: По данной
проблеме мне ваше мнение не важно, а безразлично. Отнюдь не важно для
меня, что он расскажет об этом случае. Вовсе не важно, куда нас заведет эта
тропинка. Далеко не важно, кто придет первым на встречу. Никому не важно уже,
как она поступит в данной ситуации. Ничуть не важно, что мама приготовит из
собранных грибов. Подробнее: http://russkiiyazyk.ru/orfografiya/pravopisanie/kak-pishetsya-slovo-nevazhno-ili-ne-vazhno.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.