Презентация к уроку русского языка (письма). Элементы букв. Прямая с закруглением.

• 1 слайд

  Как сидеть за столом
  Работу выполнила Косицына Марина Викторовна,
  учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №34 с углубленным изучением художественно-эстетических предметов»
  МО «Город Саратов»
  Так правильно
  Так неправильно.
  Как расположить тетрадь
  Как держать ручку
  Так неправильно.
  Так правильно
  Так правильно
  Так неправильно.
  

• 2 слайд

  Свернешь - клин,
  Развернешь - блин.
  

• 3 слайд

  Работу выполнила Косицына Марина Викторовна,
  учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №34 с углубленным изучением художественно-эстетических предметов»
  МО «Город Саратов»
  

• 4 слайд

  Работу выполнила Косицына Марина Викторовна,
  учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №34 с углубленным изучением художественно-эстетических предметов»
  МО «Город Саратов»
  

• 5 слайд

  Нарядные сестренки
  Весь день гостей встречают,
  Медом угощают.
  

Русский  08.09.

ПРЯМАЯ ЛИНИЯ С ЗАКРУГЛЕНИЕМ С ОДНОЙ СТОРОНЫ: ВЛЕВО И ВПРАВО.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства обучающихся с формой и названием элемента букв: «прямая линия с закруглением с одной стороны», - изо­браженных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов;

содействовать формированию элементарного понятия об основ­ных структурных единицах русского языка (слово, предложе­ние, текст); способствовать развитию мышления и внимания.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся писать элементы письменных букв по алгоритму.

Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять кон­троль по результату (ретроспективный); выполнять контроль ре­зультата по просьбе учителя; отличать верно выполненное зада­ние от неверного.

Познавательные: проводить анализ объектов с целью выде­ления признаков (существенных, несущественных); выполнять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недостающих компонен­тов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, демонстриро­вать выведение следствий.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствую­щими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к дру­гим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Сценарий урока

I.     Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятель­ности.

Познавательные УУД: осуществляют самостоятельное выде­ление и формулирование познавательной цели; проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуще­ственных).

-          Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные элементы?

-          Сегодня на уроке будем учиться писать короткие и длинные прямые линии с закруглением с одной стороны: влево или вправо. Повторение гигиенических правил письма.

Коммуникативные УУД: умеют слушать и вступать в диа­лог, участвуют в коллективном обсуждении.

II.     Знакомство с названиями элементов. Работа с шаб­лонами.

Познавательные УУД: осуществляют постановку и форму­лирование проблемы; самостоятельно создают алгоритмы дея­тельности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера.

-          Отгадайте загадку:

• Свернешь - клин,

Развернешь - блин. (Зонт.)

Коммуникативные УУД: умеют слушать и вступать в диа­лог, участвуют в коллективном обсуждении.

-          Рассмотрите иллюстрацию зонта в тетради. Какие бывают зонты?

-          Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму прямых линий с закруглением с одной стороны: влево или вправо.

-          Обведите короткие и длинные прямые линии с закруглени­ем с одной стороны: влево или вправо.

-          Найдите в дидактическом наборе соответствующие по фор­ме и размеру шаблоны и сверьте их с данным рисунком. (№ 1-7.)

-          Как называются эти элементы? (Полоски в форме прямых линий с закруглением с одной стороны: влево или вправо.)

Письмо элементов букв в тетради.

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Учащиеся выполняют письмо элементов букв по алго­ритмам:

1.        Поставь руку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по пунктирной линии.

2.        Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и само­стоятельно напиши заданный элемент.

Учащиеся работают по образцу в тетради. При необходимо­сти учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

ОПИСАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ НАЧЕРТАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ БУКВ (ПОЛНОЕ И КРАТКОЕ)

Счет при тактировании.

- Начинаем на верхней линейке рабочей строки. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее

Счет: раз - и.

- Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее

- Сверху вниз, - вправо.

Счет: р

- Начинаем на дополнительной линейке. Сверху вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление влево, коснувшись ее.

влево.

- Сверху вниз,

Счет: раз - и.

- Начинаем ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ее. До нижней линейки опускаем прямую.

- вниз.

Слева направо,

Счет: и - раз.

III.  Выполнение логических заданий с буквами.

Познавательные УУД: стремятся к расширению своей позна­вательной сферы, стараются производить логические мыслитель­ные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного пред­ложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; демонстрируют свое понимание высказывания партнера по общению.

-           Какие элементы письменных букв написал Почемучка?

-Найдите на первой карточке известные вам элементы. Ка­кой элемент на этой карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в форме прямой короткой линии, так как нет закругления.)

-           Какой элемент отличается переменным свойством от осталь­ных элементов группы «прямые линии с закруглением с однойстороны»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на его переменное свойство. У подчеркнутого элемента закругление выполнено вверху.)

-         Рассмотрите элементы второй карточки. Найдите элемент, который по своей форме не относится к этой группе элементов.

-         Сравните элементы: L - L. Чем они похожи? Чем отличают­ся? (Данные элементы похожи по форме, но отличаются по раз­меру.)

-         Сравните элементы: J - L. Чем они похожи? Чем отлича­ются? (Данные элементы похожи по форме, но отличаются по пространственному расположению закруглений.)

IV.  Рисование узора-бордюра.

-         Отгадайте загадку:

• Нарядные сестренки Весь день гостей встречают,

Медом угощают. (Цветы.)

-         Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.

Регулятивные УУД: осуществляют контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на об­разец выполнения.

Познавательные УУД: проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Учащиеся выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят эле­мент, преобразуют его в заданный рисунок или на этой же осно­ве создают свой, используя цветные ручки.

-         Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узо­ре? (Короткие и длинные прямые линии с закруглением с одной стороны.)

V.     Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Регулятивные УУД: демонстрируют умение организовывать свое рабочее место и приводят его в порядок по окончании ра­боты; адекватно воспринимают оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Личностные УУД: устанавливают связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом, другими словами, между резуль­татом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; могут задавать себе вопрос: «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» — и отвечают на него.

- Что нового узнали? О чем бы хотели узнать еще?