Презентация к уроку русского языка "Правописание слов с сочетаниями жи-ши".(2 класс)

• 1 слайд

  Ш@ Ш@
  Ж@ Ж@
  
  Какой это мастер на стёкла нанёс
  И листья, и травы, и заросли роз.
  

• 2 слайд

  Малыши, ужи, очки, моржи.
  Шило, жираф, мыло, шиповник.
  Работа, жизнь, шить, цепь.
  

• 3 слайд

  Тема урока:
  Правописание слов
  с сочетаниями жи-ши.
  

• 4 слайд

  Задачи урока:
  Вспомнить твердые согласные
  звуки.
  Сформулировать правило
  написания сочетаний жи-ши.
  Научиться писать правильно
  слова с сочетаниями жи-ши.
  Составить алгоритм написания
  сочетаний жи-ши.
  

• 5 слайд

  Ужи, ерши, дружить,
  этажи, ландыши,
  ошибка.
  

• 6 слайд

  Жираф, шиповник,
  шило.
  
  

• 7 слайд

  Задачи урока:
  Вспомнить твердые
  согласные звуки.
  Сформулировать правило
  написания сочетаний жи-ши.
  Научиться писать правильно
  слова с сочетаниями жи-ши.
  Составить алгоритм написания
  сочетаний жи-ши.
  

• 8 слайд

  С новым годом!
  

Краткое описание документа:

Методическое сопровождение к уроку русского языка во 2 классе

Урок русского языка во 2 классе (с презентацией).

Тема урока: «Правописание слов с сочетаниями жи - ши». УМК «Школа России», авторы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.

Данный урок   по теме «ЗВУКИ И  БУКВЫ».

Тип урока:  урок открытия нового знания.

Цель урока для учителя:

Формирование навыков правописания шипящих твёрдых согласных с гласными в сочетаниях  ЖИ – ШИ.

Цель урока для учеников:

Научиться правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Составить алгоритм написания сочетаний жи-ши.

Планируемые результаты обучения:

Обучающиеся должны знать:

Правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ.

Алгоритм написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Обучающиеся должны уметь: работать в паре по предложенному учителем плану; с помощью учителя определять цель деятельности на уроке. 

Формирование УУД:

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:классификация слов на группы по определенному признаку, нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:развитие умения строить речевые высказывания в устной форме, слушать и понимать речь других; формирование умения взаимодействовать при различных формах организации деятельности – парной: ученик-ученик, фронтальной: ученик-учитель.

Регулятивные УУД: умение определять  и формулировать цель      деятельности на уроке с помощью учителя, учиться работать по ранее составленному плану; проговаривать последовательность действий на уроке;

наблюдать, выделять главное.

Предметные УУД: Выделять в словах  твердые  согласные звуки, находить шипящие звуки в слове, анализировать звучащие слова с сочетаниями жи-ши, соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами.

Организация деятельности учащихся на уроке: самостоятельно определяют тему урока, ставят цели своей работы на уроке, составляют алгоритм работы с орфограммой жи-ши, высказывают своё мнение по проблеме урока, отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность.

Работа на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Организуя работу на уроке,  старалась учитывать  индивидуальные возможности каждого ученика.

     Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной задачей являлось создание условий для формирования навыков правильного правописания слов с сочетаниями  ЖИ – ШИ.  Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, фронтальные, парные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, способствовали достижению образовательных целей урока.

      Важным элементом урока является проверка и оценка самостоятельной работы учеников. Для этого мною использовался метод самопроверки, взаимопроверки, самооценки и взаимооценки. Оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. В заключение  урока была проведена рефлексия деятельности учащихся.

    Домашнее задание было предложено творческое, оно было разное по степени сложности. Для детей, которые по результатам рефлексии отлично усвоили материал, задание было сложное, кто хорошо усвоил – среднее, а у кого были трудности в работе на уроке – легкое.

           На уроке было использовано мультимедийное сопровождение (презентация). Она позволяет реализовать принцип наглядности, увеличить плотность урока. Просмотр слайдов презентации осуществляется в течение урока «пунктирно» и чередуется сменой видов деятельности. Презентация на уроке позволяла  учащимся формировать навык самоконтроля.